微課資源在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入

霍喜梅

微課資源既可以用于線上學(xué)習(xí)，也可以作為課堂輔助工具幫助教師開展教學(xué)。隨著微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一場(chǎng)不小的變革。微課資源不但豐富了課程資源，提高了課堂趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠降低教學(xué)難度，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

微課是指以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個(gè)問題所展開的精彩教學(xué)過程，時(shí)間一般不超過10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)集中。在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課資源，能夠有效縮小與發(fā)達(dá)城市教學(xué)資源的差距，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式，降低授課難度，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。總之，微課資源在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可忽視的作用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將微課資源有效融入課堂中。

一、微課資源的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精

相較于普通的教學(xué)方式而言，微課短小精悍，其所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容往往是一堂課中最重要的部分。所以，大多數(shù)微課都比較短，避免學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生倦怠感。通過微課精講，學(xué)生能快速抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而不是像“無頭蒼蠅”一樣盲目地學(xué)習(xí)，花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果甚微。

（二）教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和趣味性

微課內(nèi)容并沒有籠統(tǒng)地按照課本來設(shè)計(jì)，避免了課堂中的千篇一律，教師能夠按照班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排微課的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的薄弱之處，使教學(xué)具有針對(duì)性。另外，微課的教學(xué)形式也是多元化的，給課堂增加了趣味性，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，舒緩身心，進(jìn)而讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）教學(xué)內(nèi)容更具專題化

微課的課程時(shí)間雖然簡短，但是更能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能將多課教學(xué)中的精華部分整合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在短時(shí)間內(nèi)得到提升。教師可以通過視頻播放的方式輔助學(xué)生回顧整個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練記憶。

二、微課資源在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學(xué)的硬件條件

微課教學(xué)要求采用新興信息技術(shù)輔助授課，但由于農(nóng)村高中微課教學(xué)錄制電腦、錄像機(jī)等設(shè)施相對(duì)落后，甚至部分農(nóng)村高中沒有專業(yè)的教學(xué)錄制器材以及相應(yīng)的錄像設(shè)備。再加上部分教師沒有微課制作經(jīng)驗(yàn)，使得微課教學(xué)的效果不佳，也在一定程度上影響了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（二）教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不深刻，沒有意識(shí)到其教學(xué)價(jià)值。部分教師覺得微課是一種實(shí)踐型教學(xué)方式，只是在課堂上播放了一些視頻，這種未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)，也無法提高課堂質(zhì)量。

（三）不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)方法，以使他們能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)模式，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以大大提高教學(xué)效果。但由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對(duì)微課資源的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，沒有針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，教學(xué)效果將會(huì)受到很大的影響。

三、微課資源在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂更像教師個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)這種局面的原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是第一驅(qū)動(dòng)力，興趣愛好能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教的過程中應(yīng)善于“投其所好”，把握高中生的心理特征，構(gòu)建迎合高中生趣味、審美特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)課程，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在講授“雙曲線時(shí)差定位法”這一課程時(shí)，讓學(xué)生利用代數(shù)來處理空間幾何的問題，此課主要融合了代數(shù)和幾何學(xué)中的重難點(diǎn)，并著力訓(xùn)練學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力。空間幾何的概念比較抽象，使學(xué)生很難在腦海中完全想象出來，對(duì)大部分學(xué)生而言，“雙曲線時(shí)差定位法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容太過復(fù)雜多變。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以教材內(nèi)容為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課教學(xué)。首先，教師提煉題目中的重點(diǎn)信息來建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)字圖象，讓學(xué)生有形可觀。其次，在學(xué)生觀察圖象的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生有了具體的解題思路之后，教師再次通過建模圖象來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過微課的輔助，在循序漸進(jìn)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力、科學(xué)探究能力、解決問題能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師拋棄了原來蒼白無力的“講授法”，而采用微課形式將空間圖形化建模，從而賦予課堂教學(xué)新的生命力，使原來高深的數(shù)學(xué)問題變得簡潔易懂，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)了他們的積極性，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多很抽象，使學(xué)生難以理解。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生僅僅依靠教師的講解很難吃透這些知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間一久，學(xué)生積累的問題就會(huì)越來越多，從而產(chǎn)生抵觸心理，這也是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上普遍存在的問題。教師可以利用微課攻克這個(gè)難題，微課短小精悍，而且針對(duì)性強(qiáng)，能夠把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的視覺形象，這不但能夠調(diào)動(dòng)高中生的積極性，能夠讓晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的幾何思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，“函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）”這部分所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，大部分是建立在正、余弦函數(shù)圖象及其屬性的基礎(chǔ)上的，而且該函數(shù)圖象貫穿著由繁及簡的化歸思路，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有充分了解ω對(duì)函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）圖象的影響。因此，教師可在微課視頻中給學(xué)生呈現(xiàn)不同函數(shù)的對(duì)應(yīng)圖象，進(jìn)而組織學(xué)生觀察比較這些圖象，并通過對(duì)比尋找出其中的規(guī)律，這有助于知識(shí)立體化，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

（三）利用微課發(fā)散學(xué)生思維

微課是一個(gè)教學(xué)工具，把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到了一起，拓展了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散及核心素養(yǎng)提升具有非常積極的意義，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師教學(xué)“平面向量的線性運(yùn)算”后，還可從網(wǎng)站上找些基本的線性代數(shù)練習(xí)擴(kuò)充課堂知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槭噶渴蔷€性代數(shù)的主要對(duì)象，線性代數(shù)在數(shù)學(xué)課程中也占據(jù)了相當(dāng)大的比例，所以教師利用微課可幫助學(xué)生掌握平面矢量的知識(shí)，也可拓展空間矢量的基本概念。這不但可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也可以發(fā)散學(xué)生思維，并以此拓寬學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生思維，進(jìn)而促使其逐步建立數(shù)學(xué)思維。

（四）增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的趣味性、豐富性

作業(yè)是教育教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)。通過作業(yè)的反饋，教師能直觀地了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能清楚地知道自己的教學(xué)效果。但是優(yōu)質(zhì)的作業(yè)在精而不在多，新課改背景下，教師在作業(yè)布置方面應(yīng)酌情分配任務(wù)，不能讓學(xué)生迷失在茫?！邦}?！敝?。微課上的作業(yè)不僅僅局限于書面形式，還有各種答題闖關(guān)模式、看視頻答題模式等，可謂形式多樣、豐富多彩。與以往單一的作業(yè)形式相比，趣味豐富的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生興趣，緊張刺激的環(huán)節(jié)還能激起學(xué)生的勝負(fù)欲，提高學(xué)生答題的正確率。

比如，在“等差數(shù)列”的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)量大而造成身心疲憊，運(yùn)算能力會(huì)變差，這時(shí)教師就可以利用微課中的教學(xué)資源將“等差數(shù)列”的練習(xí)轉(zhuǎn)化成闖關(guān)模式，并合理地利用學(xué)生的課余時(shí)間使其完成闖關(guān)游戲，緩解學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。創(chuàng)新性的微課作業(yè)方法大大減少了學(xué)生對(duì)作業(yè)的恐懼感，讓作業(yè)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的功效，使教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加深入人心。

（五）利用微課資源延伸課外時(shí)間

微課資源有簡短精悍、重點(diǎn)鮮明、形式豐富多樣等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能突破時(shí)間、空間的約束，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間任意閱讀，積累知識(shí)點(diǎn)。尤其是高中學(xué)生，他們可利用課后時(shí)段觀看微課教學(xué)，不斷鉆研在課堂上尚未掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定區(qū)別，微課教學(xué)是以大量信息資料為基礎(chǔ)產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。這種模式除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能帶動(dòng)他們?cè)谖⒄n程學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)了課堂實(shí)效性。碎片式的教學(xué)方式，以學(xué)生的認(rèn)知興趣為依據(jù)，給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，減少數(shù)學(xué)認(rèn)知障礙?！安环e跬步，無以至千里”是對(duì)微課最貼切的描述，知識(shí)點(diǎn)需要長期積累，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)中所包含的思想形成認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其形成健全人格，并能與高素質(zhì)的培養(yǎng)要求相適應(yīng)。

（六）復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生解答困惑

高中數(shù)學(xué)課程中使用的例題具有一定的代表性，學(xué)生雖然通過縱向與橫向交流可以對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步了解，但是在做練習(xí)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用得不熟練或者思路不流暢等問題。特別在舊知識(shí)點(diǎn)還沒有充分掌握的情況下，新知識(shí)的出現(xiàn)給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，新舊知識(shí)融會(huì)貫通更是無從談起。部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，回家后還需要協(xié)助父母干些農(nóng)活，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，新舊知識(shí)點(diǎn)都沒有充分掌握會(huì)給他們很大的復(fù)習(xí)壓力。所以教師可以在課堂中引入微課資源幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)中的困難，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看、理解查漏補(bǔ)缺。

（七）微課資源共享，師生共同進(jìn)步

在教學(xué)中，不僅學(xué)生與學(xué)生之間存在著差距，而且教師與教師之間亦存在一定的差距。因此，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重提升自身專業(yè)性，定期學(xué)習(xí)充電。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些“名師課堂”的微課，通過聆聽專家的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此提升自身教育水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與觀摩“名師課堂”，讓學(xué)生跟隨著微課一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，感受高質(zhì)量的教學(xué)課堂?！懊麕熣n堂”中專家的精彩講授引人入勝，講解、剖析到位，解題思路更多維，且教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，能讓學(xué)生不自覺地融入課堂中，專家教師巧妙的構(gòu)思、精湛的教學(xué)提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師亦能在“名師課堂”中學(xué)習(xí)到更多教學(xué)技巧，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總之，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入微課資源，可以豐富農(nóng)村高中教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等。因此，教師教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合微課資源的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況深挖微課資源的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課資源充分融入數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣文峰中學(xué)）

編輯：李琴芳