任務(wù)導(dǎo)向下古詩詞學(xué)習(xí)的項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)及實(shí)施例說

冷海宜

摘 要：古詩詞學(xué)習(xí)要以項(xiàng)目形式開展，首先要有一個(gè)全局性的專題設(shè)計(jì)規(guī)劃，專題設(shè)計(jì)以提高語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，做到科學(xué)合理，有序推進(jìn)；其次，在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的導(dǎo)向下，項(xiàng)目專題不僅要整合情境、內(nèi)容、方法及資源，還要關(guān)注項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)與承續(xù)，重視項(xiàng)目專題的驅(qū)動性，為學(xué)生熱愛古詩詞和提高古詩詞鑒賞能力提供可持續(xù)發(fā)展力。實(shí)現(xiàn)專題目標(biāo)需要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的語文活動，同時(shí)要關(guān)注課程目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情，使活動有序有效開展，提升學(xué)生詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生精神世界，提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞學(xué)習(xí)；項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)；語文活動；詩詞閱讀鑒賞能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目是基于課程目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)任務(wù)活動。明確的專題是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是統(tǒng)籌項(xiàng)目學(xué)習(xí)一系列任務(wù)的總方向，還是整合教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。項(xiàng)目主題、語文知識與能力、語文活動是語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三個(gè)核心要素。項(xiàng)目主題是最直接的內(nèi)容表現(xiàn)，語文知識與能力是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語文活動則是具體的實(shí)現(xiàn)方法。古詩詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得古詩詞相關(guān)知識并提高古詩詞閱讀鑒賞能力，同時(shí)，古詩詞學(xué)習(xí)的項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)也要圍繞課程知識、生活情境、建構(gòu)知識體系這幾個(gè)核心要素進(jìn)行。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在古詩詞教學(xué)中的開展，包含一系列科學(xué)規(guī)劃的過程，從設(shè)計(jì)驅(qū)動問題、規(guī)劃項(xiàng)目評價(jià)到管理項(xiàng)目過程是一個(gè)科學(xué)有序、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)系統(tǒng)，可見，項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)整體規(guī)劃的特點(diǎn)。

一、專題設(shè)計(jì)內(nèi)涵及整體規(guī)劃

統(tǒng)編教材必修上冊與下冊中的古詩詞共有17篇，從《詩經(jīng)》至元曲，可謂自成體系。這里以必修上冊第三單元的詩詞為例，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的逐步深入，可以設(shè)計(jì)五個(gè)專題項(xiàng)目。

專題一：“溯詩詞之河”。專題解說：本單元選擇了漢魏時(shí)期至宋代富有代表性的作家作品，從四言詩、五言詩、七言詩到長短句，從古體詩到律詩再到詞，有一定的規(guī)律可循。教師讓學(xué)生通過對本單元的作家作品進(jìn)行梳理，了解詩歌發(fā)展淵源，把握不同體裁詩歌的特點(diǎn)，進(jìn)行比較，有利于學(xué)生深入感受不同時(shí)代詩歌文體特征，為后面專題的開展拉開序幕，也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)作品，如曹操詩作《龜雖壽》《觀滄?！泛吞諟Y明詩《飲酒》等，將作家作品歸類。

專題二：“感形象之美”。專題解說：詩歌意象是讀懂詩歌的主要媒介，詩中之象不僅指詩作中的景、物，還包括作品中的人的形象。高中生通過小學(xué)、初中的古詩學(xué)習(xí)，已經(jīng)對傳統(tǒng)的詩歌意象有了大量的感性認(rèn)知[1]。本專題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌意象，通過尋找詩中意象、歸納意象特點(diǎn)，感受意象特殊含義等活動，讓學(xué)生對意象認(rèn)知由感性走向理性，進(jìn)一步打開鑒賞古詩詞之門。

專題三：“品藝術(shù)之妙”。專題解說：經(jīng)典之美，品讀不厭，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生感受詩詞之美，還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)經(jīng)典作品美在何處，讓學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升欣賞能力。在表達(dá)手法方面，《短歌行》的用典、《歸園田居》的白描、《夢游天姥吟留別》的想象、《念奴嬌·赤壁懷古》的對比等手法都極大增強(qiáng)了作品表達(dá)效果；語言方面，曹操的慷慨悲歌、陶淵明的清新自然、李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫、白居易的樸實(shí)親切等都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。該專題主要內(nèi)容是學(xué)生從詩詞手法、語言等角度選擇分組進(jìn)行探究，活動過程中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生寫短評、作報(bào)告，將鑒賞、評析成果在班上分享。

專題四：“悟悲喜人生”。專題解說：無論是一代梟雄曹操還是熱衷于山水田園的陶淵明，無論是想象力天馬行空的李白還是對土地愛得深沉的杜甫，抑或是道出人生無限感慨的白居易，無論是豪放“蘇辛”還是婉約清照，走進(jìn)他們的詩詞目的是走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界。作品流傳千年，詩人反映自己悲喜人生的詩詞又一次在學(xué)生體悟感動中獲得了新的生命。該專題可以學(xué)生開展詩詞朗誦會、詩詞交流會與研討會等活動，使古詩詞學(xué)習(xí)走向深處。

專題五：“揚(yáng)詩詞情懷”。該專題主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生不僅能走入詩詞世界，還能從詩人身上獲得精神養(yǎng)分，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟現(xiàn)實(shí)人生，豐富精神世界。本專題可以讓學(xué)生為自己喜歡的詩人或作品寫推薦詞，或給作者寫人生小傳或結(jié)合寫作訓(xùn)練從詩人人格精神角度、人生經(jīng)歷角度、思想智慧等方向使學(xué)生多角度多方面從詩詞中汲取力量。青少年時(shí)期是富有詩意的人生階段，鼓勵他們展示青春的詩意，書寫精彩人生篇章。

二、專題活動開展的聚焦點(diǎn)

（一）活動要聚焦于學(xué)生興趣

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，自主探究，與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，所以項(xiàng)目的專題設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生合作交流，獲得進(jìn)一步提高[2]。

專題活動設(shè)計(jì)特別要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)。高一的學(xué)生十六七歲，喜歡展示自己，也喜歡接觸好玩、有趣的新鮮事物。所以，可以經(jīng)常開展朗誦會的活動，形式可以多樣化。除一般的傳統(tǒng)的形式外，可以開展比如古詩（詞）新唱、詩舞大會等有新意的活動，讓學(xué)生才藝與古典詩詞產(chǎn)生火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

學(xué)校所提供的教學(xué)內(nèi)容只有做到現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)化、日常生活課堂化，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和吸納知識的主動性、積極性，也只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的過程中，學(xué)科知識才有可能真正成為每一個(gè)學(xué)習(xí)主體自我激發(fā)的強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)需求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要與學(xué)生的生活相近，要善于將古詩詞的情境與學(xué)生的生活情境相聯(lián)系，使他們與古詩詞產(chǎn)生共鳴，如“勞動贊歌”《詩經(jīng)·芣苢》《插秧歌》與學(xué)生日常生活中所看到的各種勞動密切相關(guān)，可以讓學(xué)生收集寫各種勞動的詩歌，制作勞動主題的詩集，并為家人的辛勤勞動寫一首贊歌。再如，“古詩詞誦讀”部分的詩經(jīng)《邶風(fēng)·靜女》、古詩《涉江采芙蓉》與秦觀《鵲橋仙》都是有關(guān)“愛情”的作品，作為高中生，他們情竇初開，對“愛情”主題有自己的認(rèn)識與感受，可以讓學(xué)生針對兩首詩的情感意蘊(yùn)寫短評，引導(dǎo)他們正確看待愛情，樹立健康積極的愛情觀。如在教學(xué)過程中開展“詩詞中的愛情——讀《邶風(fēng)·靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》”主題演講活動，學(xué)生興趣盎然，積極準(zhǔn)備材料，圍繞愛情這個(gè)話題展開了熱烈討論，其中有個(gè)同學(xué)的演講獲得熱烈掌聲，他的演講題目是“愛讓我們成長”，其中有這樣一段話讓大家印象深刻：……愛情，是人世間美好的情感，它不僅讓人體會到幸福和滿足，更能讓我們從中得到成長。當(dāng)我們還是懵懂少年時(shí)，就像是《靜女》中的主人公一樣，對愛情充滿美好的期待，這時(shí)候，愛是希望。彤管和葦草并不是珍貴稀奇之物，但是美好的愛情賦予了這人間很多不起眼的事物更重要的意義，它們因?yàn)閻鄱徽湟?，所以愛讓我們擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這也是愛情的第一階段，它指向未來，給人以無限希望；歲月如河，它也有險(xiǎn)灘，美好的愛情躲不開各種考驗(yàn)，當(dāng)分離來臨時(shí)，我們不說再見，為心愛的人采摘一朵芙蓉花，將愛深藏心底，讓它發(fā)酵成一壇美酒；假如等待沒有結(jié)果，不要沉淪更不要對生活失去信念，‘兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮，深厚的愛是有重量的，思念與祝福是愛情的底色。愛不是占有而是成全，成全你愛的人，也放過我們自己。如果你讀懂了這三首詩，你會對愛情有正確的理解……”

（二）聚焦知識能力建構(gòu)

高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的古詩詞學(xué)習(xí)，對各朝代代表作家、風(fēng)格及體例有了初步感知，在此基礎(chǔ)上，高中生應(yīng)該可以在活動過程中逐步完成古詩詞知識體系的建構(gòu)。如在專題一、二實(shí)施過程中，學(xué)生可以通過梳理歸納，建構(gòu)起自先秦《詩經(jīng)》至元曲的以時(shí)代為軸的縱向知識體系，也可以從題材入手，建構(gòu)勞動詩、愛情詩、田園詩、離別詩、懷古詩等橫向知識體系。專題三至專題五的實(shí)施過程中，教師為學(xué)生的活動開展搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)置相應(yīng)情境，在活動中使學(xué)生學(xué)會從形象、語言、技巧、主旨等角度深入探究，讓學(xué)生自主建構(gòu)鑒賞古詩詞的能力體系。課程標(biāo)準(zhǔn)對“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容規(guī)定有“結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品”的表述。

以必修上冊第三單元課文為例，開展“品藝術(shù)之妙”這一專題學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇東·京口北固亭懷古》兩首詞，對詠史懷古詩進(jìn)行歸納小結(jié)。

活動：從《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》兩首詞中你能感受到懷古詩的特點(diǎn)嗎？請你結(jié)合初中所學(xué)的懷古詩《烏衣巷》《赤壁》《泊秦淮》或其他課內(nèi)外熟知的詠史懷古詩與同學(xué)分工合作完成以下幾個(gè)任務(wù)：

1.制作一份關(guān)于詠史懷古詩的手抄報(bào)。

2.制作一個(gè)表格來梳理詠史懷古詩的特點(diǎn)，并在班級分享會上展示。

3.用散文化語言改寫《念奴嬌·赤壁懷古》或《永遇東·京口北固亭懷古》，不少于200字。

（三）聚焦問題解決，找到能力提升途徑

高中語文課標(biāo)明確要求培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)[3]。但是由于古詩詞與高中生之間存在時(shí)代歷史隔閡、表達(dá)形式隔閡、心理情感隔閡等不利因素，使得大多數(shù)學(xué)生對古詩詞興味索然。所以，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古詩詞、打破古詩詞學(xué)習(xí)壁壘為首要任務(wù)，在完成各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

專題活動的開展應(yīng)圍繞學(xué)生的疑問點(diǎn)，關(guān)注項(xiàng)目完成過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視項(xiàng)目成果的評價(jià)與展示。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況及遇到的不利因素，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目方案，保證項(xiàng)目有效推進(jìn)。

例1：班級舉辦“經(jīng)典朗誦會”，學(xué)生討論制作一張?jiān)u分量表，可以從普通話、朗誦節(jié)奏、情感把握、姿態(tài)神情等角度設(shè)計(jì)評分量表，可從五個(gè)角度加以評分（見表1）：

例2：文學(xué)社征集優(yōu)秀文學(xué)短評，請根據(jù)以下評價(jià)表，篩選來稿并推舉你認(rèn)為優(yōu)秀的文學(xué)短評。

語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，教學(xué)活動過程中的評價(jià)體系完整具體，指向性明確，學(xué)生可以參照標(biāo)準(zhǔn)對自身不足進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。以上評價(jià)量表就為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處并為提高朗誦能力與鑒賞水平提供了很好的參照。

三、專題實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）活動設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)階梯性

必修教材編寫各單元雖然各有人文主題，但內(nèi)容安排上也呈現(xiàn)出了循序漸進(jìn)的階梯性。古典詩歌的發(fā)展歷程是《詩經(jīng)》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，第三單元“詩從肺腑出”中第7課是魏晉時(shí)期曹操的《短歌行》、陶淵明的《歸園田居》，第8課則是盛唐時(shí)期李白的《夢游天姥吟留別》及杜甫的《登高》，中唐白居易的《琵琶行并序》，第9課是北宋蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和南宋辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、李清照的《聲聲慢》?！肮旁娫~誦讀”部分選編的《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》也呈現(xiàn)時(shí)代順序。

教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù)的安排也是有階梯性的，必修上冊中關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)先是強(qiáng)調(diào)誦讀，開展朗誦會，接著繼以開展討論，寫文學(xué)短評，再建議引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動性，擬寫視頻拍攝腳本制作小視頻等。

基于以上分析以及保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)的有效性，師生在研制項(xiàng)目專題時(shí)，必須考慮到項(xiàng)目之間的承續(xù)。不管項(xiàng)目設(shè)計(jì)可供參考活動如何繁多，樣式如何多變，總體上來說，活動設(shè)計(jì)一般要由淺入深，可以遵循古詩詞學(xué)習(xí)的“讀—品—評—寫（制作）”的路徑。其中，也可以根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整，比如以誦讀為主的項(xiàng)目一般放在前期，但是后期也可以舉行學(xué)生作品誦讀交流會。

必修上冊第三單元第七課是《短歌行》及《歸園田居》（其一），這兩首詩放在一起學(xué)習(xí)，筆者和學(xué)生確定主題為“漢魏時(shí)期生命價(jià)值的思考與詩意表達(dá)”。教學(xué)活動開展如下：

活動一：學(xué)生分為六個(gè)小組，小組內(nèi)分好任務(wù)將預(yù)習(xí)工作做好，課上交流梳理兩首詩歌基本內(nèi)容，分享課前學(xué)習(xí)收獲，以表格形式對內(nèi)容進(jìn)行梳理（見表3）。

活動二：讀——感受韻律，讀出感情。

1.學(xué)生自讀，組內(nèi)推舉一個(gè)在全班朗誦。由學(xué)生點(diǎn)評并指出不足之處。

學(xué)生精彩點(diǎn)評摘錄：

我覺得剛才李明同學(xué)能把握住《短歌行》整體上慷慨悲涼的特點(diǎn)，讀得短促激越，聲音沉得住，有深沉感和滄桑感。這點(diǎn)值得表揚(yáng)。（同學(xué)笑）但是我認(rèn)為開頭“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！ㄓ卸趴??！边@些句子有一種歷史縱深感，不能讀太快，應(yīng)該適當(dāng)慢一些，音拖長一點(diǎn)，讓人感受到曹操酒至半醉時(shí)回顧自己的征戰(zhàn)生活時(shí)的百感交集的心情。（不少學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）

2.欣賞朗誦視頻，感受名家朗誦風(fēng)采，學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生再次自讀，帶著自己對詩的理解讀出自己的風(fēng)格。感受兩首詩不同的韻律、節(jié)奏和表達(dá)出的生命情懷。

活動三：品——分析比較兩首詩的內(nèi)容、情感、手法。

小組討論：“心懷天下之憂”和“山野田園之歸”是兩種不同的人生選擇。你從這兩首詩中感受到詩人怎樣的情感？用了什么手法？

學(xué)生交流討論，得出結(jié)論，填好以下表格：

活動四：評一評，寫一寫（兩種方式可以合二為一，也可以一一進(jìn)行）。

1.結(jié)合兩首詩從意象、手法、情感、詩人形象等角度寫一則200字左右的文學(xué)短評。

2.學(xué)校攝影社團(tuán)近期要征集主題為“漢魏時(shí)期生命價(jià)值的思考與詩意表達(dá)”的小視頻，請你在曹操和陶淵明之間選擇一位制作一個(gè)3—5分鐘的視頻。

（二）項(xiàng)目專題實(shí)施要與“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”有機(jī)融合

必修上冊包含古詩詞的單元有第二單元、第三單元，在第二單元與第三單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中有開展誦讀會、制作詩集、寫文學(xué)短評等任務(wù)設(shè)置。此外，也可以融會貫通其他單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如第七單元寫景抒情散文的學(xué)習(xí)任務(wù)有書寫視頻拍攝腳本，制作小視頻。在項(xiàng)目開展前期，適合安排朗誦會或舉行朗誦大賽，讓學(xué)生從必修教材中選擇適合個(gè)人朗誦的作品；按主題收集作家作品制作詩集，或從教材中涉及的作家，如唐代李白、杜甫、白居易或宋代蘇軾、秦觀、辛棄疾、李清照等人物中選擇一位感興趣的詩人，將自己從小到大所讀到的該詩人的作品收集起來，形成小詩集并寫序言。項(xiàng)目推行至中期，在鑒賞水平有所提高的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生寫文學(xué)短評。項(xiàng)目后期成果展示階段，學(xué)習(xí)任務(wù)可以加強(qiáng)難度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻拍攝腳本，制作小視頻。例如學(xué)習(xí)必修上冊第三單元課文時(shí)可以給學(xué)生開展如下活動：給你喜歡的詩人制作作品集并為詩集寫篇小序。

學(xué)生作品展示：

1.“美麗的山水、廣闊的田園，是詩人心靈最自由的天地，這里是詩詞的王國。每一首詩，每行字，每個(gè)苦苦思索、細(xì)吟慢唱的韻，需要一棵樹努力生長幾度春秋，櫛風(fēng)沐雨，收集揮之不去的悲歡苦樂；需要一株草隨風(fēng)搖曳，春生秋枯，訴說著道不清說不明的愁緒與歡喜；每一首詞，似乎氤氳著田野里暖暖柔柔的陽光的氣息，和山水間濕潤的泥土的味道。詩詞中每一個(gè)字，是曾經(jīng)輕盈躍動在微風(fēng)中的字符，一撇一捺，一橫一豎，流淌著青綠色的希望。詩詞，是樹的生命的延續(xù)，是葉子在無法奉獻(xiàn)純凈的空氣后，奉獻(xiàn)給我們純凈的靈魂，在這個(gè)永恒的時(shí)空里，生生不息。山水存真言，田園有深情，陶醉于大自然方能進(jìn)入詩詞大千世界……”（楊藝《山水田園詩小集序》）

2.“唐詩是座山，它高不可攀，我們只能站在山腳望向那云霧繚繞的山峰，希望能像李白一樣做夢游天姥，用心靈去感受它的美；唐詩是片海，它是那么廣博，又是那么深不可測，它仿佛在深深憂慮，為著這人世的種種不公。是的，這時(shí)它就是杜甫，深沉中是對國對民的大愛。它那里有風(fēng)的咆哮也有浪的輕撫，當(dāng)它咆哮時(shí)，它高唱詩人們的憤怒與不平，它大聲表露激烈壯懷，痛斥人世間種種不公；風(fēng)平浪靜時(shí)，它像是母親溫柔的胸膛，靠著吧、流淚吧，這里不需要堅(jiān)強(qiáng)。唐詩的殿堂大門緩緩打開，浪漫的李白、深沉的杜甫、捋須低唱的白居易正向你走來……”（鄭依敏《李白杜甫白居易詩集序》）

（三）項(xiàng)目專題的活動設(shè)計(jì)要考慮到班級學(xué)生的特點(diǎn)

教師希望學(xué)生能夠富有創(chuàng)造力地思考，那么，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就要為學(xué)生提供創(chuàng)造性、多元表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生的興趣及水平不同，所以項(xiàng)目專題要兼顧學(xué)生的差異性，項(xiàng)目專題可以設(shè)置靈活多樣的任務(wù)及活動作為選項(xiàng)供學(xué)生根據(jù)自己能力水平、興趣愛好進(jìn)行選擇。在開展專題一“溯詩詞之河”的學(xué)習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方式參與活動。示例：

在首屆校園“詩詞文化節(jié)”來臨之際，為了激發(fā)同學(xué)們的對古詩詞的熱愛，高一年級準(zhǔn)備開展以“打開詩詞之門，走近古典文化”為主題的多種班級活動，請從以下三個(gè)活動中選擇一個(gè)參加吧。

活動1：請你在班上向大家介紹必修教材上冊與下冊中的古典詩詞，時(shí)長3—5分鐘。要求：表達(dá)清晰，有一定條理性，文辭優(yōu)美。

活動2：從必修上、下冊教材中選擇一首古詩，為它配上插圖，然后對大家講講你的圖畫創(chuàng)意。

活動3：從必修上、下冊教材中選擇一首詩詞曲用朗誦或吟唱的方式表演一個(gè)節(jié)目，時(shí)長3—5分鐘。要求：聲音洪亮，有感情，有節(jié)奏，韻律美，可配樂。

結(jié)束語

古詩學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的導(dǎo)向下，古詩詞的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅要在專題設(shè)計(jì)上下功夫，還要在學(xué)習(xí)活動的開展上精心設(shè)置。唯有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓項(xiàng)目有效實(shí)施并切實(shí)提高學(xué)生語文聽說讀寫能力。同時(shí)，教師也要不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，不斷創(chuàng)新，將古詩詞項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)引向更科學(xué)更合理的方向。使學(xué)生在完成任務(wù)、參加活動的過程中，逐漸建構(gòu)知識與能力體系，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，引導(dǎo)他們積極閱讀課外古詩詞，在積累知識拓寬視野中不斷提高詩詞鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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