基于“大觀念”的高中英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

張璐

摘 要：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但高中英語是一門難度較高又極為重要的課程，所以許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)赃_(dá)不到理想化狀態(tài)。在這個(gè)全球化發(fā)展不斷推進(jìn)的今天，如何在高中階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技能仍值得每位教師重視。

關(guān)鍵詞：大觀念；高中英語；單元教學(xué)

我國(guó)英語課程教學(xué)目標(biāo)一直隨時(shí)代要求而不斷革新。從“雙基”目標(biāo)時(shí)代，到“三維”目標(biāo)時(shí)代，再到核心素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代。我國(guó)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要求使英語課程教學(xué)從“綜合語言運(yùn)用能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變到“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，即以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中，首次采用了“大概念”一詞，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”。王薔教授稱此概念為“大觀念”，她認(rèn)為在學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等維度都蘊(yùn)含了重要的大觀念，因此，對(duì)確定課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和開展課堂評(píng)價(jià)具有核心的指導(dǎo)作用。因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開學(xué)科“大觀念”。

一、大觀念在英語課程內(nèi)容中的內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)科都有反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值，這就是每個(gè)學(xué)科所蘊(yùn)含的大觀念。對(duì)于英語學(xué)科而言，大觀念是統(tǒng)領(lǐng)和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法及教學(xué)價(jià)值觀的綱領(lǐng)式框架。其為英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定內(nèi)在的隱含線索，讓英語教學(xué)主題不再表面化、膚淺化，且集中體現(xiàn)學(xué)科育人的本質(zhì)目標(biāo)——有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的文化基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活的自主發(fā)展；責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新的社會(huì)參與。

二、基于大觀念的英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

《課標(biāo)》指出，單元目標(biāo)是課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，根據(jù)各單元主題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)。單元目標(biāo)是單元整體教學(xué)的制高點(diǎn)，也是單元教學(xué)最終的歸宿。英語單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成單元整體學(xué)習(xí)之后，能夠獲得語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題知識(shí)、感悟主題意義、形成積極態(tài)度及解決問題的能力逐步提升。

三、教師在基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

大觀念的構(gòu)建、吸收、實(shí)踐和創(chuàng)新是教師在教學(xué)情境中組織教學(xué)活動(dòng)的指南針和方向標(biāo)。所有一切教學(xué)活動(dòng)都為了學(xué)生最終能將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略遷移應(yīng)用到真實(shí)的語言環(huán)境，從而有能力持久性地面對(duì)嶄新的、復(fù)雜的、綜合性的問題情境。

基于大觀念的英語單元整體教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以特定主題為領(lǐng)銜，深度解讀、整合及重組教學(xué)資源后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，搭建起一個(gè)以單元主題意義目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，各語篇子目標(biāo)為綱領(lǐng)，相互關(guān)聯(lián)、相互影響且具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系目標(biāo)系統(tǒng)。

但是，實(shí)際教學(xué)中，由于語言知識(shí)和語言運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)任務(wù)壓力，師生往往忽略了對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)的感知和提煉。這樣一知半解的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑——不理解各個(gè)語篇之間的邏輯關(guān)系，無法得到穩(wěn)定的思維、品質(zhì)和價(jià)值知識(shí)；教師也疏于提煉語篇背后的價(jià)值類信息，導(dǎo)致教學(xué)缺乏指導(dǎo)性價(jià)值綱領(lǐng)，無法深入到語篇的內(nèi)在價(jià)值觀念，使學(xué)科育人目標(biāo)表面化、膚淺化、短暫化。

然而，基于大觀念的英語單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從本質(zhì)上消除了這一弊病。它既能夠提供給教師綱領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)引導(dǎo)，給教師“形散而神不散”的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的自由，也能讓學(xué)生連貫統(tǒng)一的單元主題內(nèi)容探索及思維品質(zhì)提升，循序漸進(jìn)，從分步到整體，完成英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法及路徑

單元整體教學(xué)目標(biāo)的核心就是單元的主題意義的建構(gòu)和升華，從英語學(xué)科大觀念出發(fā)，明確單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元整體教學(xué)的核心理念。在核心理念的指導(dǎo)下，深入研讀單元內(nèi)多模態(tài)語篇內(nèi)容，提煉各語篇所蘊(yùn)含的子觀念，搭建單元整體目標(biāo)框架圖，明確各個(gè)目標(biāo)的層級(jí)設(shè)置及相互支撐的邏輯聯(lián)系。教師需要多次研讀語篇內(nèi)容，圍繞語篇內(nèi)容，梳理、分析結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語言重點(diǎn)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

筆者以人教版必修一第三單元Sports and Fitness為研究案例。選擇此單元是從學(xué)生實(shí)際狀況及實(shí)用性角度考慮。彼時(shí)學(xué)生正處于高一年級(jí)第一學(xué)期，對(duì)高中環(huán)境處于適應(yīng)和摸索階段，個(gè)人生活和學(xué)習(xí)管理沒有形成固定模式，心理上容易出現(xiàn)不自信狀態(tài)，無法清晰認(rèn)識(shí)、了解自我現(xiàn)狀?！绑w育與健康”這一話題不僅貼近學(xué)生生活，而且為學(xué)生提供了較好的融入校園生活的途徑——鍛煉身體、積極面對(duì)的心態(tài)。這對(duì)學(xué)生有實(shí)際指導(dǎo)作用，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，并改變態(tài)度和行為。具體實(shí)施步驟如下：

（一）研讀單元語篇內(nèi)容，確定單元語篇主題

Sports and Fitness這一單元，從語篇類型看，由名人名言、情景對(duì)話、人物介紹、比賽項(xiàng)目介紹、個(gè)人日記、調(diào)查報(bào)告、視頻等多模態(tài)語篇構(gòu)成；從語篇內(nèi)容看，本單元圍繞“體育與健康”這一主題展開，屬于《課標(biāo)》中明確指出的課程內(nèi)容中的“人與自我—生活與學(xué)習(xí)，人與社會(huì)—體育”這兩個(gè)主題所融合的主題群，本單元主題探索在于明確運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人生活及社會(huì)生活的影響。在opening page 和listening & speaking部分，語篇主要是談?wù)撨\(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，表達(dá)運(yùn)動(dòng)期望，以及談?wù)摳w育比賽相關(guān)話題，話題主要聚焦個(gè)人興趣與社會(huì)交際；在reading和thinking部分，語篇主要介紹著名運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；在listening& talking部分，語篇主要是關(guān)于“體育精神”話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人在集體中的內(nèi)在影響；在reading for writing部分，通過閱讀促進(jìn)寫作，主要關(guān)于分享個(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)比、評(píng)價(jià)積極健康的生活態(tài)度；在Video部分，語篇主要是關(guān)于極限運(yùn)動(dòng)介紹，開闊學(xué)生視野；在workbook中的reading和expanding your world部分，語篇通過冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目和世界熱門體育比賽的介紹，開闊學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)全球意識(shí)。本單元主題語境以“認(rèn)識(shí)自我—認(rèn)識(shí)他人—認(rèn)識(shí)社會(huì)—認(rèn)識(shí)世界”為線索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“體育與健康”的多方位認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立認(rèn)知策略——認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)自我提升方向，認(rèn)識(shí)自我改變的路徑與方法，自我融入社會(huì)，使學(xué)生建立“享受運(yùn)動(dòng)，享受生活”的觀念和態(tài)度。

（二）整合單元語篇主題，確定單元主題探究方向

單元語篇主題分析可明確單元主題探究的方向——幫助學(xué)生基于單元所學(xué)內(nèi)容、生活體驗(yàn)及舊的認(rèn)知，梳理、歸納并分享體育運(yùn)動(dòng)為個(gè)人身心健康及社會(huì)生活所帶來的積極影響[1]。啟發(fā)學(xué)生理解、領(lǐng)悟、思考并體驗(yàn)積極向上的人際交往和生活理念，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀、健康觀、人生觀和價(jià)值觀。塑造具有健康體魄、健全人格、良好人際交往、國(guó)際視野和全球意識(shí)的社會(huì)公民。

（三）以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，搭建單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圈

整體來看，本單元的語篇內(nèi)容從貼近學(xué)生生活的情景對(duì)話開始，到體育名人介紹，再到個(gè)人運(yùn)動(dòng)感悟和實(shí)踐，其中的隱含線索就是從學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康的認(rèn)知和生活體驗(yàn)出發(fā)，再到把體育運(yùn)動(dòng)與健康理念應(yīng)用、實(shí)踐在個(gè)人日常生活，最終使學(xué)生明確態(tài)度并選擇個(gè)人行為方式，實(shí)現(xiàn)積極健康生活。這是從舊認(rèn)知到新認(rèn)知的構(gòu)建過程，最后通過行為改變體現(xiàn)出來。因此本單元整體教學(xué)的大觀念，即構(gòu)建 “運(yùn)動(dòng)讓生活更健康（從理念到行動(dòng)）”[2]。運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的積極影響是一種理念，享受體育比賽和體育運(yùn)動(dòng)是一種行動(dòng)，理念指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)加深對(duì)理念的理解，二者相互影響，相輔相成。在“大觀念”的引領(lǐng)下，本單元的語篇從不同角度對(duì)單元主題意義進(jìn)行細(xì)化和引導(dǎo)，按語篇順序來看，從運(yùn)動(dòng)促進(jìn)個(gè)人健康及社會(huì)交往，到提升運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，評(píng)價(jià)體育精神，到日常運(yùn)動(dòng)促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展，到體育與健康是社會(huì)生活和品質(zhì)生活的重要組成部分，從而形成部分“子觀念”。這些子觀念分別是體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)生活的積極影響，認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)“運(yùn)動(dòng)與個(gè)人品質(zhì)”，明確個(gè)人對(duì)健康生活方式的態(tài)度，再上升到行動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建“享受運(yùn)動(dòng)，享受生活”的生活理念和生活方式。結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)特征，明確本單元整體目標(biāo)為：

①體會(huì)并認(rèn)識(shí)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)在社交生活中的

作用；

②歸納并概括優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員品質(zhì)，評(píng)價(jià)體育精神；

③評(píng)價(jià)并分享運(yùn)動(dòng)給個(gè)人身心健康帶來的積極影響；

④實(shí)踐“熱愛運(yùn)動(dòng)，熱愛生活”的生活理念，更好融入社會(huì)生活。

在單元整體目標(biāo)中，目標(biāo)①關(guān)注點(diǎn)在個(gè)人興趣和個(gè)人生活，描述出體育運(yùn)動(dòng)帶給個(gè)人興趣和個(gè)人社會(huì)交往的影響；這個(gè)目標(biāo)是本單元的教學(xué)內(nèi)容，先緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說，產(chǎn)生交流和了解的欲望，回答了“是什么”的問題。目標(biāo)②不僅體現(xiàn)出通過語篇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維能力，而且還需要學(xué)生從內(nèi)容中感悟和思考體育運(yùn)動(dòng)帶給個(gè)人的品質(zhì)啟發(fā)、價(jià)值選擇，這實(shí)際上回答了“為什么”的問題。目標(biāo)③在目標(biāo)①和目標(biāo)②的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明白個(gè)人與體育運(yùn)動(dòng)在自我和社會(huì)方面的聯(lián)系后，進(jìn)一步緊密聯(lián)系個(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)比分析不同生活理念對(duì)身心健康的影響，為學(xué)生呈現(xiàn)不同生活方式下的生活狀態(tài)，為學(xué)生做出正確選擇做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并模仿積極健康的生活態(tài)度。目標(biāo)③基于個(gè)人日記語篇內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受同齡人想法、做法，從而巧妙地回答了“為什么以及怎么做”的問題。目標(biāo)④是教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完新認(rèn)知后，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐優(yōu)質(zhì)理念，將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐，并應(yīng)用到自身生活并分享給他人，影響他人，影響社會(huì)。這種實(shí)踐型目標(biāo)是單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)最終的落腳點(diǎn)和歸宿，是單元整體目標(biāo)達(dá)成的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的最基本成果。

（四）融合單元語篇內(nèi)容，細(xì)化單元課時(shí)目標(biāo)

根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，要從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六層次來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，通過不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。其中記憶和理解類目標(biāo)屬于基本邏輯能力；應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造則屬于批判性思維和創(chuàng)造性思維能力[3]。依據(jù)理論和單元整體教學(xué)的“大觀念”設(shè)計(jì)，本單元課時(shí)目標(biāo)為在Opening page 和Listening & Speaking，討論運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，表達(dá)運(yùn)動(dòng)的自由和愿望；描述個(gè)人感興趣的體育比賽及賽事安排；談?wù)搨€(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在Reading & Thinking，梳理并總結(jié)郎平和喬丹兩位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身上的品質(zhì)；介紹你喜歡的某一位運(yùn)動(dòng)員并闡釋原因；概括并總結(jié)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身上共有的品質(zhì)特點(diǎn)，并闡述其對(duì)你的影響。Listening & Talking中，談?wù)摫荣愔猩婕暗捏w育精神的不同觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)；談?wù)撃承┚唧w情境中所涉及的體育精神，判斷其正確還是錯(cuò)誤，并闡釋原因；提出正確的體育精神，發(fā)表觀點(diǎn)。Reading for Writing中，梳理并對(duì)比運(yùn)動(dòng)與非運(yùn)動(dòng)的生活理念和生活方式，并判斷其正確還是錯(cuò)誤；對(duì)比并評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)給個(gè)人身體和心理健康帶來積極的影響；形成“運(yùn)動(dòng)讓生活更健康”的積極生活態(tài)度；綜合運(yùn)用本單元詞匯和語法，談?wù)搶?duì)體育比賽的興趣、運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人的影響；介紹個(gè)體運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，闡述群體運(yùn)動(dòng)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果；分析并闡釋造成此現(xiàn)狀的原因；提出個(gè)人建議。Video Time中，描述極限攀巖的自然環(huán)境；談?wù)搨€(gè)人對(duì)極限運(yùn)動(dòng)的興趣；預(yù)測(cè)并談?wù)摌O限運(yùn)動(dòng)帶給人的體驗(yàn)感受。Workbook Reading& Expanding Your World中，梳理并概括冬奧會(huì)項(xiàng)目的特點(diǎn)；談?wù)摱瑠W會(huì)項(xiàng)目帶給人的觀賞體驗(yàn)及個(gè)人喜愛項(xiàng)目的原因；形成全球意識(shí)，感受世界體育運(yùn)動(dòng)的魅力；形成享受運(yùn)動(dòng)，享受生活的觀念。

結(jié)束語

基于大觀念的單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)給單元整體教學(xué)指明了方向——使單元目標(biāo)從分散狀態(tài)整合成為緊密且具備內(nèi)在邏輯線索的整體，指引教學(xué)過程一步一步向核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向前進(jìn)，最終檢驗(yàn)教學(xué)效果，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)，形成完整、有跡可循的教學(xué)鏈條。大觀念統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)深度探究主題意義，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下，完成系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)豐富語言情境、深度探究主題意義，獲得價(jià)值類知識(shí)，得到態(tài)度和行為的持久性改變，達(dá)到語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，從而不斷推進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建，完成科學(xué)育人、立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)然，在日新月異，飛速發(fā)展中的中國(guó)，課程改革的腳步不斷加快，基于大觀念的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還有很多值得探索和實(shí)踐，希望點(diǎn)滴教學(xué)感悟能為我國(guó)英語教育事業(yè)做出微薄貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎.基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)：以人教版新教材選擇性必修二Unit 3 Food And Culture為例[J].中學(xué)生英語，2022（48）：13-14.

[2]劉熹.基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施[J].新課程研究，2022（33）：59-61.

[3]許莎莎.大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2021（8）：56-60.

本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“基于大觀念視角下的高中英語閱讀文本解讀的研究”研究成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH22Y0668。