“四自”少年培養(yǎng)模式初探

康承滿　張杰

摘 要

為落實立德樹人根本任務，江蘇省沭陽如東實驗學校探索以“生活自立、言行自覺、學習自信、身心自強”為核心的“四自”少年培養(yǎng)模式，引導學生自我認識、自我體驗、自我反省，從而自我提升、自我完善，促進每一個學生全面而富有個性地發(fā)展。

關鍵詞

立德樹人 核心素養(yǎng) “四自”少年培養(yǎng)模式

辦有靈魂的教育的落腳點是培養(yǎng)有靈魂的學生。落實到辦學中，就是堅持以人為本的科學發(fā)展觀，牢固樹立“為學生一生幸福奠基”的辦學理念，確立“強身健體，能說會寫，陽光個性，志趣高遠”的培養(yǎng)目標，以“人品書品、科學國學、才智才藝”為文化引領，以“生活自立、言行自覺、學習自信、身心自強”（以下簡稱“四自”）為評價尺度，引導學生自我認識、自我體驗、自我反省，從而自我提升、自我完善，促進每一個學生全面而富有個性地發(fā)展。

一、“四自”少年培養(yǎng)模式內涵

黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。從“德”字來看：眼睛代表有理想，看得遠；行走代表有本領，去行動；心代表有擔當，心懷祖國。正是從這樣的理解出發(fā)，我校的育人模式確定為“規(guī)范為先促進生活自立”“習禮雅行默化言行自覺”“理解導向建立學習自信”和“興趣培養(yǎng)推動身心自強”?！八淖浴鄙倌昱囵B(yǎng)模式是對2022年版新課標所倡導的育人導向、問題導向、目標導向、創(chuàng)新導向的有力詮釋與生動注解——有靈魂的學生眼睛明亮，因為身心自強有目標；有靈魂的學生心靈清澈，因為生活自立有方向；有靈魂的學生充滿自信，因為學習自信有方法；有靈魂的學生溫文爾雅，因為言行自覺有品質。

二、“四自”少年培養(yǎng)模式建構

皮亞杰建構主義理論認為：兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程，即“同化”與“順應”。學生的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來的，并不斷得到豐富、提高和發(fā)展?；谶@樣的理論，我們遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，在實踐中通過規(guī)范、習得、理解等環(huán)節(jié)展開有靈魂的教育。

規(guī)范為先促進生活自立。針對新生進行為期兩天的集中培訓，包括入學要求、心理健康、學習要求、活動要求等；印發(fā)《慧雅少年手冊》，進行“三人成行”的行走規(guī)范、“三靜三無”的就餐規(guī)范、寂靜有序的就寢規(guī)范、安靜及時的午休規(guī)范等教育，通過導護進行督查，開展積分獎勵，以規(guī)范教育促進學生生活自立。

習禮雅行默化言行自覺。弘揚禮儀文化，打造慧雅校園。建設國學文化花園（元慧園、啟慧園、探慧園、德慧園）、禮儀長廊、禮儀路牌、禮儀廣場等特色景點，潛移默化地培養(yǎng)學生的禮儀文化素養(yǎng)。開設書法、對聯(lián)、吟誦、禮儀四大校本課程，開展“晨誦暮省”、國旗下經典誦讀、“書法吟誦節(jié)”等活動。通過多種活動，促進學生言行自覺。

理解導向建立學習自信。推進新課標引領下的課堂改革，落實自主預習、目標定向、合作探究、個性展示、整合提升、檢測反饋等教學環(huán)節(jié)。推進小組有效合作，以導學案為線索，以當堂檢測效果為評價依據，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。突出課堂展示，突出思維訓練，使學生思維更加活躍、嚴密，表達更為全面、到位，學習更加主動、積極。

興趣培養(yǎng)推動身心自強。圍繞學生培養(yǎng)目標和學校文化特色，開設多項社團活動，組織“四季八節(jié)”，即春之韻：踏青節(jié)和書法節(jié)；夏之聲：演講朗誦節(jié)和合唱節(jié)；秋之趣：藝術節(jié)和體育節(jié)；冬之思：英語節(jié)和科技節(jié)。通過活動豐富師生周末生活，挖掘學生興趣潛能，激發(fā)學校發(fā)展動力。

三、培養(yǎng)“四自”少年實踐途徑與成效

建立“四自”少年培養(yǎng)模式研創(chuàng)制度。成立以校長為組長，全體行政干部、骨干教師為成員的組織領導機構，推動科研制度落地落實。邀請專家到校指導項目建設，鼓勵教師進修學習，大力倡導教育創(chuàng)新，積極研創(chuàng)育人模式，提升學校育人效果。與此同時，學校制訂相關制度和獎懲條例等配套措施，確?！八淖浴鄙倌昱囵B(yǎng)模式研創(chuàng)工作順利、高效推進。

建設“四有”好老師團隊。對照“培養(yǎng)有靈魂的學生”的辦學總目標，圍繞“師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力”的要求，大力建設“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師團隊。充分發(fā)揮行政人員、名師、班主任、黨員的引領示范作用，從任課教師到生活管理人員，做到“校園之內人人有責，項目結對個個有效”，形成教育合力，關注全體學生，努力不讓一個學生掉隊，讓每個學生都體會到進步、成功，推動學校高質量發(fā)展。

打造雅行修德特色文化。辦有靈魂的學校，育有靈魂的學生。有靈魂的學生必然在品德與行為上有高尚的修為。學校實施雅行教育，其內容概括為“九雅十好”，包括課間雅、走路雅、語言雅、就餐雅、著裝雅等，以及排好隊、讀好書、寫好字、就好餐等。圍繞“雅行”要求進行禮儀教育和相關教學內容的優(yōu)化和提升，從知識教育走向能力教育，進而走向素養(yǎng)教育，促進學生全面發(fā)展，健康成長。

推進新課標引領下的教學改革。行政人員、教研組長、學科帶頭人、骨干教師率先執(zhí)教課改示范課，推動全體教師投入到課改大潮中來。認真開展省級課題“以終為始，促進初中生理解性學習的課堂實踐研究”等系列研究，以學生理解性學習為導向，增強學生學習的自覺和自信，提高學生學習效率和質量，推動課堂教學變革。隨著2022年版新課標的實施和“雙減”政策的繼續(xù)推進，我們不斷深化新課標引領下的課堂改革，進一步增強育人導向，推動學生全面發(fā)展。

“四自”少年培養(yǎng)模式成果初步展現(xiàn)。學生行為習慣、理想信念等適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力都有極大提升，在科技、體育等各類競賽中綻放光彩。學校已獲得各級各類榮譽近百項，深受社會各界好評。

【參考文獻】

［1］格蘭特·威金斯，等.追求理解的教學設計［M］.上海：華東師范大學出版社，2017.

［2］康承滿.三六課堂智慧生［M］.南京：江蘇科學技術出版社，2014.

［3］余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學［M］.上海：上海教育出版社，2017.

［4］王堂兵.教育是有靈魂的［M］.成都：四川大學出版社，2013.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）