現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下的地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)

摘要：當(dāng)前，我國地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語課程的新文科建設(shè)受到了高度重視，并在不斷地優(yōu)化與完善，但現(xiàn)代信息技術(shù)在其中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步深入研究。本文在簡要闡釋現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)外語新文科建設(shè)的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下大學(xué)外語新文科建設(shè)的制約因素，最后就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)，系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)中提出了對(duì)策，旨在為促進(jìn)地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；地方應(yīng)用型高校；大學(xué)外語；新文科建設(shè)

盡管新文科建設(shè)越來越受到重視，絕大多數(shù)地方應(yīng)用型高校也將新文科建設(shè)上升到更高層面，并切實(shí)加大實(shí)踐與探索力度，有力地促進(jìn)了地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)向縱深開展，對(duì)于大學(xué)外語教學(xué)改革具有一定的推動(dòng)作用。但按照較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，個(gè)別地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)仍然缺乏實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，特別是在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面還面臨諸多困境和制約因素，阻礙了其進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)更大突破。對(duì)此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)與大學(xué)外語信息化教育全面、深入、系統(tǒng)地融合，著眼于解決現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)面臨的制約因素，采取更具有針對(duì)性和實(shí)效性的舉措，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度提升大學(xué)外語教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)外語新文科建設(shè)的重要價(jià)值

（一）能夠拓展大學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域

大學(xué)外語新文科建設(shè)具有自身的突出特點(diǎn)，除了強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與深度融合之外，還要求地方應(yīng)用型高校應(yīng)該更加注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步拓展大學(xué)外語教育領(lǐng)域，特別是通過構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的大學(xué)外語教育體系，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)外語教育的交叉性、互動(dòng)性、融合性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)與文化，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。如充分利用各類“慕課網(wǎng)”，有助于學(xué)生了解和掌握與本專業(yè)相關(guān)的大學(xué)外語知識(shí)，而且也能夠使學(xué)生正確處理好“知識(shí)輸入”與“知識(shí)輸出”的關(guān)系，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）能夠整合大學(xué)外語教學(xué)資源

加強(qiáng)大學(xué)外語新文科建設(shè)，需要擁有更多的教學(xué)資源，這是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)多學(xué)科交叉，讓學(xué)生了解和掌握更多的知識(shí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的資源整合能力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富的大學(xué)外語教學(xué)資源，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，有助于大學(xué)外語新文科的發(fā)展。因此，教師在開展大學(xué)外語教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)信息化意識(shí)，提升自身的數(shù)據(jù)思維建設(shè)，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集和整理大學(xué)外語教育資源，也要將其融入大學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探索，進(jìn)而構(gòu)建更加強(qiáng)大的大學(xué)外語“知識(shí)鏈”和“創(chuàng)新鏈”。

（三）能夠創(chuàng)新大學(xué)外語教學(xué)模式

隨著《新文科建設(shè)宣言》的深入實(shí)施，對(duì)地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)提出了新的、更高的要求。為實(shí)現(xiàn)更大突破，需要在地方應(yīng)用型高校明確新文科建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取更具有針對(duì)性的措施，大力推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的融合性和互動(dòng)性，而且也能夠打造更多的平臺(tái)和載體，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)具有很強(qiáng)的支撐作用，最大限度地創(chuàng)新大學(xué)外語教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。因此，地方應(yīng)用型高校在開展大學(xué)外語新文科建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)更深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)新大學(xué)外語教學(xué)模式方面的重要價(jià)值，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)和有效應(yīng)用，以此不斷提升大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下大學(xué)外語新文科建設(shè)的制約因素

（一）大學(xué)外語新文科建設(shè)理念缺乏創(chuàng)新

深入分析現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下大學(xué)外語新文科建設(shè)的制約因素，最主要的就是部分教師未能深入分析新文科建設(shè)的理念，特別是在教學(xué)的過程中還沒有深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)的積極作用，“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)外語新文科建設(shè)”意識(shí)薄弱，而且在教學(xué)的過程中也缺乏系統(tǒng)性和全面性。教師自身的能力和素質(zhì)薄弱是阻礙大學(xué)外語新文科建設(shè)的關(guān)鍵因素之一，需要有針對(duì)性地提高教師的能力和素質(zhì)；現(xiàn)代信息技術(shù)的融合性不夠強(qiáng)，特別是在應(yīng)用的過程中還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，如在實(shí)施多媒體教學(xué)方面，缺乏與大學(xué)外語新文科建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，“微課”的應(yīng)用也相對(duì)較少，難以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在某些應(yīng)用型高校中，大學(xué)外語新文科建設(shè)理念方面缺乏創(chuàng)新，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用不夠到位，嚴(yán)重制約了大學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升[2]。

（二）大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)相對(duì)較少

依托現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打造更多、更有效的大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)，但目前一些地方應(yīng)用型高校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教育信息化得到快速發(fā)展，但大學(xué)外語新文科建設(shè)中的平臺(tái)建設(shè)仍然面臨諸多困境。除了大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)投入相對(duì)較少之外，教師在綜合應(yīng)用各類平臺(tái)方面同樣面臨諸多困境，“微視頻”以及“慕課網(wǎng)”的應(yīng)用還不夠到位，對(duì)微信、QQ等信息傳播平臺(tái)的綜合應(yīng)用也相對(duì)較少。絕大多數(shù)大學(xué)外語教師普遍沒有建立屬于自己的“微信公眾號(hào)”，即便能夠利用“微信公眾號(hào)”來開展外語活動(dòng)，也仍然存在諸多問題。此外，大學(xué)外語教師在利用“校園網(wǎng)”方面也缺乏有效的方法和措施，各類平臺(tái)的知識(shí)融合、教學(xué)對(duì)接仍然有提升的空間。要更深入分析大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)相對(duì)較少的原因，除了地方應(yīng)用型高校對(duì)各類平臺(tái)、載體以及系統(tǒng)的應(yīng)用不夠到位之外，教師缺乏對(duì)大學(xué)外語信息化教學(xué)的深入研究也是其重要原因之一。

（三）大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制不夠完善

要想使現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)當(dāng)中，需要不斷健全和完善運(yùn)行機(jī)制，但一些地方應(yīng)用型高校在利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制方面仍然不夠到位。雖然很多地方應(yīng)用型高校認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的大學(xué)外語教育機(jī)制的重要性，但在組織實(shí)施的過程中仍然缺乏有效的舉措，一些教師不注重收集與大學(xué)外語新文科建設(shè)相關(guān)的影視片段、演講、采訪、新聞、會(huì)話、廣播等資料，使得相關(guān)資料相對(duì)較少。有的地方應(yīng)用型高校則不注重構(gòu)建具有多元化、融合性的大學(xué)外語新文科建設(shè)體系，特別是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)多學(xué)科交叉方面缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。教師之間也缺乏有效的溝通、交流、互動(dòng)，共同推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)的意識(shí)和能力不夠強(qiáng)。由于一些地方應(yīng)用型高校沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制，大大制約了大學(xué)外語教育的實(shí)效性[3]。

（四）大學(xué)外語新文科建設(shè)缺乏技術(shù)支撐

要推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)與大學(xué)外語信息化建設(shè)深度融合，需要運(yùn)用更多、更有效的現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，才能為大學(xué)外語新文科建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。制約現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)的因素，也包括一些地方應(yīng)用型高校不注重大力推動(dòng)大學(xué)外語教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化“三化”融合，“大智移云”還沒有全面、深入、系統(tǒng)地應(yīng)用于大學(xué)外語新文科建設(shè)領(lǐng)域。很多教師在應(yīng)用“大智移云”方面缺乏有效的方法和措施，不注重運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育、教學(xué)、管理分析工作；不注重運(yùn)用人工智能技術(shù)推動(dòng)大學(xué)外語教育模式創(chuàng)新；不注重運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力推動(dòng)“移動(dòng)教學(xué)”；不注重利用云計(jì)算技術(shù)促進(jìn)資源共建、共享和共用。由于大學(xué)外語新文科建設(shè)缺乏有效的技術(shù)支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)外語新文科建設(shè)的支撐作用不明顯，大學(xué)外語教學(xué)“跨界融合”難以實(shí)現(xiàn)，“學(xué)科集群”教學(xué)模式也無法得到有效落實(shí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下大學(xué)外語新文科建設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新大學(xué)外語新文科建設(shè)理念

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了教育模式創(chuàng)新，為大學(xué)外語新文科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破提供了更有利的條件。對(duì)此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)與大學(xué)外語信息化教育全面、深度、系統(tǒng)融合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)積極打造“學(xué)科群協(xié)同共育生態(tài)圈”，并進(jìn)一步優(yōu)化和完善相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，使“學(xué)科集群”教學(xué)模式得到落實(shí)。除了要利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力推動(dòng)學(xué)科交叉之外，也要落實(shí)以學(xué)生為中心教育思想，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合應(yīng)用外語的能力，將POA理論科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用于大學(xué)外語新文科建設(shè)當(dāng)中，正確處理好“語言輸入”與“語言輸出”的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集各類學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)科交叉的角度提出問題。教師和學(xué)生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交流與互動(dòng)，不斷推動(dòng)大學(xué)外語教學(xué)的產(chǎn)出效益。

（二）打造大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)

隨著新文科越來越受到重視，大學(xué)外語教學(xué)改革已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，為地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)創(chuàng)造了更有利的條件。只有通過現(xiàn)代信息技術(shù)賦能，才能使地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。對(duì)此，地方應(yīng)用型高校要著眼于培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，積極打造大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[4]。大力推動(dòng)大學(xué)外語慕課教育平臺(tái)建設(shè)，充分利用Coursea、可汗學(xué)院、耶魯公開課、中國大學(xué)慕課等平臺(tái)開展教育教學(xué)工作，教師除了要在眾多的慕課平臺(tái)收集資料之外，也要引導(dǎo)學(xué)生利用慕課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)學(xué)科交叉開展自學(xué)[5]。同時(shí)，地方應(yīng)用型高校也應(yīng)大力推動(dòng)微信、QQ等在大學(xué)外語新文科建設(shè)中的創(chuàng)新性應(yīng)用，教師可以建立屬于自己的“微信公眾號(hào)”，定期發(fā)布具有新文科特點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的新文科意識(shí)。地方應(yīng)用型高校還應(yīng)將大學(xué)外語新文科建設(shè)與“校園網(wǎng)”建設(shè)進(jìn)行深度融合，充分利用“校園網(wǎng)”的學(xué)習(xí)、傳播、宣傳、引導(dǎo)、服務(wù)功能，通過論壇等形式引導(dǎo)學(xué)生開展多學(xué)科交流與互動(dòng)。

（三）完善大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制

地方應(yīng)用型高校在開展大學(xué)外語新文科建設(shè)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化和完善大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)融合性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)，地方應(yīng)用型高校也應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)外語“三全育人”進(jìn)行深度融合，打造各學(xué)科教師之間交流與互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教育資源共享。在此基礎(chǔ)上，地方應(yīng)用型高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立“大學(xué)外語創(chuàng)客空間”，作為“課下”學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。地方應(yīng)用型高校需要關(guān)注大學(xué)外語學(xué)習(xí)資源的“共享性”和學(xué)習(xí)的“便捷性”，將反饋評(píng)價(jià)、模擬檢測、課程教學(xué)、管理控制等融入一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)也可以將相關(guān)的教學(xué)資源生成“二維碼”。在開展大學(xué)外語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營造更加有效的“教”與“學(xué)”互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化“教學(xué)做一體化”機(jī)制建設(shè)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展單句模擬、配音練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、模仿練習(xí)等等，幫助學(xué)生更好地了解和掌握更多專業(yè)知識(shí)和政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)[6]。

（四）改進(jìn)大學(xué)外語新文科建設(shè)技術(shù)

只有充分應(yīng)用更多、更具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)外語新文科建設(shè)當(dāng)中，才能推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。為此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大現(xiàn)代信息技術(shù)投入力度，大力推動(dòng)大學(xué)外語教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化“三化”融合。推動(dòng)“大智移云”在大學(xué)外語新文科建設(shè)中的綜合應(yīng)用，使大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)能夠?yàn)榇髮W(xué)外語新文科建設(shè)創(chuàng)造更有利的技術(shù)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立專門的“大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)平臺(tái)”，加強(qiáng)大學(xué)外語教育資源的收集、整理與分析，使更多資源能夠應(yīng)用于大學(xué)外語教育。另外，地方應(yīng)用型高校應(yīng)大力推動(dòng)大學(xué)外語教育技術(shù)創(chuàng)新，將多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、對(duì)分課堂、遠(yuǎn)程教育等進(jìn)行有機(jī)整合，如采用“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的形式組織實(shí)施，在制作微課課件時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集大量有用資料，并通過音頻、視頻、Flash動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既提高趣味性，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探索。

四、結(jié)束語

綜上所述，地方應(yīng)用型高校要想提高大學(xué)外語教育質(zhì)量和水平，需要落實(shí)好《新文科建設(shè)宣言》，積極探索大學(xué)外語新文科建設(shè)的科學(xué)路徑和方法。地方應(yīng)用型高校要將大學(xué)外語新文科建設(shè)與大學(xué)外語信息化教育進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)融合，通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)外語新文科建設(shè)的賦能，促進(jìn)大學(xué)外語教育實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，地方應(yīng)用型高校既要深刻理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，也要著眼于推動(dòng)大學(xué)外語新文科建設(shè)向縱深開展。同時(shí)地方應(yīng)用型高校還需要加強(qiáng)調(diào)查研究，找出現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)面臨的制約因素，采取更具有創(chuàng)新性的舉措，重點(diǎn)在創(chuàng)新大學(xué)外語新文科建設(shè)理念、打造大學(xué)外語新文科建設(shè)平臺(tái)、完善大學(xué)外語新文科建設(shè)機(jī)制、改進(jìn)大學(xué)外語新文科建設(shè)技術(shù)等諸多方面加大力度，使現(xiàn)代信息技術(shù)在推動(dòng)地方應(yīng)用型高校大學(xué)外語新文科建設(shè)方面發(fā)揮更加積極作用。

作者單位：劉季陶 吉林建筑科技學(xué)院

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]欒慧鑫.新文科視域下高校外語課程思政路徑探析——以東北林業(yè)大學(xué)德語通識(shí)課為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（09）：85-87.

[2]張志剛.新文科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，36（02）：79-84.

[3]郭云，金一粟.新文科視域下綜合性大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)路徑研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2022，40（02）：265-268.

[4]王卓.新文科理念下的“大外語”教育創(chuàng)新改革[J].山東教育，2022（12）：38-39.

[5]劉季陶.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)外語新文科教學(xué)模式探究[J].中國新通信，2022，24（04）：198-200.

[6]. 新文科背景下的高校外語教育[C]//.語言生活皮書——中國語言政策研究報(bào)告（2021）.，2021：197-207.