“雙減”背景下如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提升語文課堂效率

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，尤其是“雙減”政策落實(shí)以后，為了充分改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師從“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的全面提升。但是縱觀整個(gè)初中階段的語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍受到很多因素的制約，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在日常的教學(xué)中也不能夠充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的發(fā)展。基于此，本文重點(diǎn)研究了多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，找出其中的制約因素并提出有效的改進(jìn)策略，為提升課堂教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；多媒體技術(shù)；語文課堂效率

在“雙減”政策的影響下，初中階段的語文課堂教學(xué)也進(jìn)行了全方位的調(diào)整。隨著現(xiàn)代信息科技水平的提升，初中語文的教學(xué)工作也緊跟時(shí)代步伐，對多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行了積極地探索。教師在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行全方位、立體化的教學(xué)，深度還原課本中的知識(shí)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的層次感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文都是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，只有利用多媒體技術(shù)充分提升教學(xué)的實(shí)效性，才能夠不斷優(yōu)化語文的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新發(fā)展。

一、深度探析多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只關(guān)注課堂的知識(shí)傳授，教師在課堂教學(xué)過程中更加偏向?qū)φn本知識(shí)內(nèi)容的灌輸，并沒有注意到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在授課過程中也一直采用口述和板書等單一的教學(xué)手段，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。而在教育改革工作推進(jìn)以后，學(xué)校開始積極引入多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好教學(xué)情境。如此一來就可以全面增強(qiáng)學(xué)生的課堂自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力未來的成長。當(dāng)然在這個(gè)過程中教師需要及時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用多媒體教學(xué)提升語文課堂的效率

一直以來，在語文課堂的教學(xué)中閱讀分析都是最難處理的，一位優(yōu)秀的語文教師在處理閱讀分析時(shí)需要耗費(fèi)兩到三個(gè)課時(shí)，而一些能力較差的教師甚至?xí)速M(fèi)更多的時(shí)間。但是在多媒體技術(shù)引入以后，相關(guān)的課堂授課方式也發(fā)生了巨大的改變，教師可以利用多媒體教學(xué)手段將課件投放在大屏幕中，更為清晰地展示文章的脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。同時(shí)教師還可以通過制作圖表匯總一些文章中的重難點(diǎn)，這樣就能夠幫助學(xué)生全面理解課文所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，突破時(shí)間和空間的限制，更為直接地展現(xiàn)課文的事件人物關(guān)系，將大段的文章內(nèi)容簡化成一些小的節(jié)點(diǎn)，大幅度提升初中語文課堂教學(xué)的效率。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文的課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于課本的知識(shí)學(xué)習(xí)都是比較抵觸的，課本的內(nèi)容相對刻板枯燥，很多學(xué)生在課前都不能夠很好地完成預(yù)習(xí)。在課堂上部分學(xué)生會(huì)持著消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是教師安排閱讀課文時(shí)更是心不在焉，阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。而在多媒體技術(shù)全面應(yīng)用以后，教師的教學(xué)模式有了新的調(diào)整，很多課本中枯燥無聊的知識(shí)變得生動(dòng)起來。教師通過多種表達(dá)方式將課本中的內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，最大程度地緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，充分落實(shí)“雙減”政策。

二、探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的制約因素

在“雙減”政策落實(shí)以后各學(xué)校均開始積極響應(yīng)，引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，豐富課堂知識(shí)教學(xué)。為此多數(shù)學(xué)校都開始培養(yǎng)專門的多媒體教師，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍存在很多的制約因素，需要學(xué)校和教師予以高度的關(guān)注，確保多媒體教學(xué)的發(fā)展能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，為教學(xué)水平的全面提升提供重要的技術(shù)保障。

大量的數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國的初中語文課堂在應(yīng)用多媒體技術(shù)上存在較多的問題，其中最突出的問題就是教師的課堂設(shè)計(jì)不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，而且教學(xué)的內(nèi)容也僅僅局限在課本知識(shí)中，缺乏課堂的延展性。以現(xiàn)階段廣泛運(yùn)用的多媒體PPT課件教學(xué)為例，教師在制作課件的時(shí)候只關(guān)注復(fù)刻課本的知識(shí)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，所以在課堂展示的時(shí)候不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些教師不關(guān)注課堂系統(tǒng)的融合，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中缺乏與其他教學(xué)方法的協(xié)作，造成很多學(xué)生難以適應(yīng)這突如其來的轉(zhuǎn)變，不能高質(zhì)量地完成課堂的學(xué)習(xí)。最常見的一個(gè)現(xiàn)象就是教師盲目依賴課件教學(xué)，缺乏課堂的系統(tǒng)規(guī)劃，只關(guān)注多媒體課件的設(shè)計(jì)而忽視了課堂的實(shí)際教學(xué)需求，嚴(yán)重制約了多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。

綜上可知，當(dāng)前初中的語文課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中還存在很多的問題，所以需要學(xué)校結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況，深度分析問題的成因。同時(shí)教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率的有效策略

（一）突出以人為本的教學(xué)理念

在“雙減”政策的大背景下，初中階段的語文課堂教學(xué)開始積極運(yùn)用多媒體的信息技術(shù)，切實(shí)提升課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。因此在多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性，時(shí)刻以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提升多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用水平。在具體的落實(shí)過程中，教師需要高度關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題導(dǎo)入方法，更為直觀地向?qū)W生展現(xiàn)分析的過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后期的全面發(fā)展提供良好的助力。

例如，在開展初中語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用“微課”的教學(xué)方法將語文的重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，結(jié)合分層教學(xué)的新理念，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的課件內(nèi)容，這樣就可以有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)接受度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化系統(tǒng)間的融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式影響下，多媒體的技術(shù)應(yīng)用在初中的語文教學(xué)中可以取得更大的突破。為了充分提升技術(shù)的實(shí)用性，教師需要重視課堂系統(tǒng)的融合性，將多種教學(xué)方式融合在一起，確保初中語文課堂的實(shí)效性得到有效地提升。尤其是在課件設(shè)計(jì)方面，教師一定要結(jié)合多媒體的PPT技術(shù)對課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性發(fā)展。

例如，教師可以利用QQ、微信等社交軟件組建一個(gè)創(chuàng)客交流群，與學(xué)生一起交流課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在思考的過程中需要熟讀課文內(nèi)容，結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容理清文章的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，如此一來就能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，助力學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

俗話說，創(chuàng)新是支撐民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂，一個(gè)民族只有擁有創(chuàng)新力才能激發(fā)出更大的活力。同理在初中的語文教學(xué)過程中，只有加強(qiáng)多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，才能夠構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的綜合發(fā)展水平。

例如，在運(yùn)用“云課堂”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了更好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的運(yùn)用與創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過多種問題的設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，如此就可以最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)。當(dāng)然教師還可以在開展作文教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生自行收集素材，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，對提升語文學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助教學(xué)

情境教學(xué)法是“雙減”政策推行以后教師常用的一種教學(xué)方法，教師在課堂中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)為后期的教學(xué)發(fā)展做鋪墊。因此在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效結(jié)合課文的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)具體的情境，將學(xué)生帶入其中對相關(guān)的問題進(jìn)行深度的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課的時(shí)候，教師需要精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而后結(jié)合大量的影視片段為學(xué)生展示花木蘭所處的時(shí)代背景，將學(xué)生帶入大環(huán)境中，讓學(xué)生跟著一起思考，最后積極主動(dòng)地說出自己的想法，增加課堂的趣味性。此外教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些具體的思考題，鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）利用多媒體教學(xué)方式增加課堂的趣味性

在現(xiàn)代化的信息教學(xué)過程中，初中語文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)趣味性的發(fā)展。通過日常的觀察了解，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的興趣愛好，盡最大可能將學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容融入教學(xué)之中，巧妙地利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師就可以結(jié)合課文描述的內(nèi)容找到對應(yīng)的圖片，為學(xué)生展現(xiàn)濟(jì)南冬天不同的美景，用一種更為直觀的方式幫助學(xué)生了解文中的知識(shí)內(nèi)容，增加了學(xué)生對知識(shí)的感知度，使其對知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。抑或是教師可以利用在課堂教學(xué)的時(shí)候多增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些各地的美景，然后利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生挑選喜歡的景色進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，全面提升課堂的趣味性。

（六）簡化語文基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率

在多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用下，教師可以將課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行升華處理，將一些知識(shí)內(nèi)容通過不斷地濃縮最終展現(xiàn)在課件中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂認(rèn)同感。而后將一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容以一種特殊的形式為學(xué)生整理出來，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)一些文言文的課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期肯定不能很好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對于很多語句詞匯也是十分陌生，所以教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作和課后知識(shí)的匯總。首先在課堂中利用PPT將文章的脈絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)文章的內(nèi)容。在課下為學(xué)生整理出其中的字詞解釋和重難點(diǎn)語句，這樣就可以充分鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（七）及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，多媒體教學(xué)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開始結(jié)合各種課件，因此學(xué)生需要高度提升自身的信息獲取能力，從當(dāng)前的多媒體課件教學(xué)中找到自己所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的能力發(fā)展。尤其是初中階段的語文教學(xué)，學(xué)生正處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要制作更多的課件內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息收集習(xí)慣，確保后期的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文章的時(shí)候，教師可以充分地結(jié)合文章內(nèi)容制作PPT，將大段落的知識(shí)內(nèi)容縮減成為短短幾句話展示在多媒體設(shè)備上，對學(xué)生起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，為后期的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供了重要的教學(xué)方法。

（八）完善教學(xué)的評價(jià)方式

在教育改革的大背景之下，完善教學(xué)評價(jià)方式也是提升課堂效率的重要途徑。教師在日常的授課過程中一定要關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，注重評價(jià)內(nèi)容的針對性，讓每位學(xué)生都能夠切實(shí)感受到教師的關(guān)懷。同時(shí)這種評價(jià)方式也是一種變相的激勵(lì)，時(shí)刻提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此在評價(jià)方式上教師就需要不斷地創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，更加側(cè)重于對學(xué)生的鼓勵(lì)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)在課堂系統(tǒng)中對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)的隱私性。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂的評價(jià)之中，設(shè)計(jì)一個(gè)專門的打分系統(tǒng)，每次授課結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行無記名打分，這樣一來教師就可以及時(shí)地找到課堂教學(xué)中存在的不足之處，更好地進(jìn)行改進(jìn)與提升。當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)該定期組織學(xué)生對教師以及課程的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生在不斷評價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)自省，進(jìn)一步地改正自身的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在“雙減”政策與多媒體技術(shù)的融合過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和反省，改正現(xiàn)存的一些不良的習(xí)慣，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，切實(shí)提升課堂的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中語文課堂已經(jīng)全面引入多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此初中語文課堂一定要注重改革與創(chuàng)新，在具體授課的過程中深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，結(jié)合“雙減”政策實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在教學(xué)過程中肯定會(huì)有部分制約因素，需要學(xué)校和教師共同克服，只有全面推進(jìn)初中語文課堂的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能夠創(chuàng)造出更多元化的課堂，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：胡潤華 甘肅省臨洮縣洮陽初級(jí)中學(xué)

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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