“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中班級(jí)管理質(zhì)量提升對(duì)策

摘要：信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等正逐步進(jìn)入人們的日常生活，并在教育活動(dòng)中扮演著重要角色。尤其是在高中教學(xué)中，它的作用日益突出，能有效地推進(jìn)班級(jí)管理工作。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中班級(jí)管理策略作簡(jiǎn)單的探討，并從時(shí)代要求的角度，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中班級(jí)管理的重要性，并從高中班級(jí)管理的具體需要，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中班級(jí)管理的對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探索，以期提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中班級(jí)管理質(zhì)量；提升；對(duì)策

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)來轉(zhuǎn)變工作思路，對(duì)工作方法提出新意，充分利用各方面的網(wǎng)絡(luò)資源，來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效深化。高中生處于思想很活躍的階段，也比較容易親近網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高中班主任必須對(duì)高中生的這種特性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求進(jìn)行引導(dǎo)，從而將“互聯(lián)網(wǎng)+”資源有效運(yùn)用于高中班級(jí)管理當(dāng)中。

一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高中班級(jí)管理質(zhì)量的重要價(jià)值

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，其中教育領(lǐng)域也不例外。在這個(gè)信息爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息不僅給學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響和沖擊，也給班級(jí)管理活動(dòng)的開展帶來了豐富的資源和良好的交流渠道。相對(duì)于初中班級(jí)管理來說，高中班級(jí)管理的難度更大。因?yàn)楦咧猩媾R的升學(xué)壓力較大，很多學(xué)生難免存在著較大的心理壓力，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)都有影響。同時(shí)，高中生由于正處于青春期，難免會(huì)在生活當(dāng)中感到迷茫和困惑，這就需要班主任及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中，并為高中班級(jí)管理提供了更加有效的資源。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)運(yùn)用，班主任能夠及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行全面交流，充分掌握了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及學(xué)生身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。此外，還可以基于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，透徹剖析班級(jí)管理的具體需求，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣和思想動(dòng)態(tài)當(dāng)中比較薄弱的部分，從而針對(duì)班級(jí)的各方面具體狀況，制定科學(xué)、合理的管理方案，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)和身心等方面的進(jìn)步。

可以說，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中班級(jí)模式的實(shí)施，有利于進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性作用，在提高高中生綜合素質(zhì)方面，具有積極的、重要的作用。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高中班級(jí)管理的主要挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源既給高中班級(jí)管理活動(dòng)帶來了很多便利，也讓高中班級(jí)管理活動(dòng)面臨著新的挑戰(zhàn)。所以，作為高中班主任一方面要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源的便利性來優(yōu)化班級(jí)管理工作，另一方面也要積極地面對(duì)這些挑戰(zhàn)，從而有效地做到因勢(shì)利導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)的開放性和交互性較強(qiáng)，能夠給受眾提供多樣化的信息。而高中生正處于思想還不成型的階段，正是各方面思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，如果得不到正確的引導(dǎo)，思想很容易被帶偏，甚至是走向迷失。網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常出現(xiàn)一些暴詐騙等違法內(nèi)容，對(duì)高中學(xué)生的傷害極大。由于互聯(lián)網(wǎng)存在著一定的隱蔽性，許多網(wǎng)友對(duì)自己的網(wǎng)上言論不加注意，不顧倫理道德乃至法律的約束，在網(wǎng)上隨意宣泄自己的情感。這些不良行為不僅會(huì)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來消極的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。此外，由于高中生經(jīng)常通過業(yè)余時(shí)間在家上網(wǎng)，這使得老師很難對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行有效地監(jiān)控，從而給道德教育的順利進(jìn)行造成了很大的困難。故此，這些都是高中班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要面臨的挑戰(zhàn)。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升高中班級(jí)管理質(zhì)量的主要原則

想要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升高中班級(jí)管理質(zhì)量，那么首先需要學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)這三者之間共同努力，建立起一種新型的、具有時(shí)代感的班級(jí)管理模式，使各主體能夠成為一個(gè)有機(jī)整體，以提高班級(jí)教學(xué)管理的效能；同時(shí)也能促進(jìn)師生、家長(zhǎng)之間的感情溝通，從而達(dá)到一個(gè)有效的互動(dòng)，最終達(dá)到提升高中的班級(jí)管理質(zhì)量的目的。下面就對(duì)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升高中班級(jí)管理質(zhì)量的主要原則分別進(jìn)行列舉。

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”資源下建立新的班級(jí)管理模式

1.打造一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的班級(jí)平臺(tái)

通過微信、QQ群組或班級(jí)群郵件的方式，打造出基于互聯(lián)網(wǎng)的班級(jí)平臺(tái)，讓師生之間更好地互相溝通。這一平臺(tái)的建立，使師生之間的交流更為自由。班主任可以隨時(shí)了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而有利于緩和高中生的心理壓力，促進(jìn)溝通。也能夠讓班上不同學(xué)生之間進(jìn)一步做到相互理解，在班級(jí)中形成健康、向上的班級(jí)輿論氛圍，可以更好地發(fā)揮班級(jí)的德育管理功能，促進(jìn)班級(jí)文化“引力場(chǎng)”的形成，有效地推動(dòng)班級(jí)面貌的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在線班級(jí)管理模式可以有效地提升學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的參與度。促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中都能夠積極地提供自己的想法，有效地做到師生之間的平等溝通，體現(xiàn)出學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的主人翁作用。這樣可以更有效地讓全班學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，形成強(qiáng)烈的班級(jí)文化認(rèn)同，形成一種奮發(fā)向上的班級(jí)文化氣氛。

2.建立班級(jí)網(wǎng)上虛擬社區(qū)并引導(dǎo)學(xué)生參與

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以各種形式讓師生之間進(jìn)行溝通交流。這是一種以班級(jí)整體文化氛圍為紐帶的班級(jí)溝通方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的責(zé)任心。一旦學(xué)生加入了班級(jí)的網(wǎng)上虛擬社區(qū)，就需要學(xué)生頻繁地在這里參與互動(dòng)，并在互動(dòng)當(dāng)中有效地產(chǎn)生一種歸屬感，他們對(duì)于班級(jí)的責(zé)任感也會(huì)油然而生。這樣，學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上分享班級(jí)所存在的各項(xiàng)事務(wù)，并針對(duì)班級(jí)管理當(dāng)中出現(xiàn)的各方面問題進(jìn)行討論與解決。

3.進(jìn)行個(gè)性化的網(wǎng)上溝通

進(jìn)行個(gè)性化的在線溝通，就是師生之間或者學(xué)生之間一對(duì)一的溝通。只有彼此才能了解溝通的信息，有效地提升了信息的隱私性。溝通的方式通常為微信、QQ私聊或者以私人郵箱的形式進(jìn)行。在這種個(gè)性化的溝通模式下，學(xué)生當(dāng)中存在的問題和困惑能夠及時(shí)地得到發(fā)現(xiàn)并解決。另外，班主任也能夠更好地收到來自學(xué)生所反饋的各種情況，及時(shí)對(duì)班級(jí)管理方案進(jìn)行調(diào)整。此外，通過這種手段也能夠有效地提高學(xué)生的自我管理能力、溝通能力以及參與管理的意識(shí)和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，從而更好地促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展。

（二）建立班上學(xué)生的信息化檔案，激發(fā)班級(jí)管理效率

學(xué)生的電子檔案可以在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的班級(jí)管理中被創(chuàng)建，這是提高班級(jí)管理效率的一種重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任需要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的不同，以正面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們參與班級(jí)管理的熱情，并把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中的各方面活動(dòng)記錄下來，這樣可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心發(fā)展、成長(zhǎng)記錄等細(xì)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我反省與發(fā)展。

相較于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，基于信息化檔案的班級(jí)管理打破了班級(jí)管理的時(shí)空限制，讓老師能夠隨時(shí)查閱、隨時(shí)了解教室的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并針對(duì)班級(jí)管理當(dāng)中所存在的不同問題提出相應(yīng)的對(duì)策，這使得班級(jí)管理活動(dòng)更加具備針對(duì)性。

當(dāng)然，為激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理積極性，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上設(shè)置一個(gè)班級(jí)討論區(qū)，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上暢所欲言，進(jìn)行充分地溝通。老師可以根據(jù)班級(jí)管理的需要，有選擇性地回復(fù)學(xué)生的問題。每一位學(xué)生都可以看到這些信息，便于學(xué)生對(duì)于班級(jí)的發(fā)展和自身的發(fā)展進(jìn)行各種各樣的思考。這樣，就可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)參與班級(jí)管理的興趣，從而可以提高他們積極學(xué)習(xí)的熱情。

（三）強(qiáng)化班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，班主任通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的方式，可以加強(qiáng)班級(jí)管理當(dāng)中自己與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流與溝通，這是班主任需要格外注重的一個(gè)方面。比如，通過建立班級(jí)QQ群、微信群等，班主任可以有效地了解每個(gè)學(xué)生在家的具體狀況，并隨時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和家庭之間的有效互動(dòng)。這給“家校合作”的開展帶來了很大的便利。班主任將班級(jí)工作開展的一系列動(dòng)態(tài)及學(xué)生在班級(jí)里的一系列具體狀況，以共享的形式呈現(xiàn)在群內(nèi)，包含學(xué)生在學(xué)校里取得了哪些進(jìn)步、取得哪些明顯的成績(jī)及各種其他互動(dòng)資訊等，以進(jìn)一步取得學(xué)生及家長(zhǎng)的配合。這樣可以進(jìn)一步有效地推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量的顯著提升。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升高中班級(jí)管理質(zhì)量的具體手段

作為班主任，無論是從師德還是從現(xiàn)代化教育理念的角度來說，都必須尊重不同的學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。由于高中生的心理很敏感，只要老師給他們一點(diǎn)關(guān)愛，他們就會(huì)以最大的愛心回饋你。所以，班主任一定不要吝惜對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，真誠(chéng)地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明，只有當(dāng)班主任最大程度上去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能夠促進(jìn)學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。

隨著素質(zhì)教育的深入，一些班主任在實(shí)施班級(jí)德育工作時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致思想觀念與素質(zhì)教育觀念相脫節(jié)，工作上缺乏創(chuàng)造性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)當(dāng)中的煩惱等因素，采取學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)。在德育工作中，班主任容易對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行說教，缺乏與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。上述因素都會(huì)導(dǎo)致班主任德育工作的效果不夠理想，難以滿足素質(zhì)教育的需要。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班主任要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，徹底地消除在班級(jí)管理當(dāng)中存在的這些弊端，讓班級(jí)管理活動(dòng)真正地體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)。

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生的情緒控制能力

高中生本身自我調(diào)控能力差，易受外界因素的影響，若不正確地進(jìn)行引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致他們身上所存在的一些缺點(diǎn)得不到糾正。而要想促進(jìn)高中生的心智培養(yǎng)，提升他們的情緒控制能力，關(guān)鍵還在于健全的心理健康教育機(jī)制。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班主任一方面通過強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，來充分了解學(xué)生的原生家庭類別、平時(shí)在家的狀況。尤其對(duì)于一些情緒管理能力較差、情緒容易沖動(dòng)、自我克制能力較差的學(xué)生，班主任更要通過充分與家長(zhǎng)之間的溝通，來了解到他的性格主要成因。

等班主任了解到這些成因之后，就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性的引導(dǎo)。此時(shí)，班主任一方面可以經(jīng)常性地通過通信工具給學(xué)生發(fā)送一些關(guān)于情緒控制方面的常識(shí)。比如關(guān)于做好情緒控制的重要性、關(guān)于如何加強(qiáng)情緒控制的要素，以及一些基本案例等。在與學(xué)生的個(gè)別溝通當(dāng)中，班主任也要針對(duì)學(xué)生的具體情況，耐心地進(jìn)行疏導(dǎo)，做到對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良情緒的時(shí)候，如果班主任盲目采取生硬、急躁的態(tài)度，非但無助于學(xué)生的改進(jìn)和提高，反而可能導(dǎo)致其的負(fù)面情緒進(jìn)一步得到強(qiáng)化。所以，班主任平時(shí)要時(shí)常通過通信工具，跟學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，了解學(xué)生平時(shí)在家的狀況、近日的情緒動(dòng)態(tài)、內(nèi)心的真實(shí)想法、近日與同學(xué)相處的狀況，潛移默化去引導(dǎo)學(xué)生。比如對(duì)于那些情緒容易沖動(dòng)的學(xué)生來說，班主任可能會(huì)專門告訴他，當(dāng)你情緒出現(xiàn)沖動(dòng)時(shí)，能不能先不要急著發(fā)泄，而是一邊深吸氣，一邊先想一下。從而引導(dǎo)學(xué)生通過充分進(jìn)行思考，能逐漸地做到心平氣和地與人相處。

尤其是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)工作比較忙，對(duì)子女的成長(zhǎng)狀態(tài)關(guān)注不足。再加上一些家長(zhǎng)不懂得如何去正面地引導(dǎo)子女，對(duì)子女的言傳身教不足，在平時(shí)也不怎么注重和子女之間進(jìn)行交流，對(duì)子女在情緒狀態(tài)上面的不良苗頭也缺乏關(guān)注。家長(zhǎng)不了解子女的真實(shí)想法，子女不愿意向家長(zhǎng)訴說他們的內(nèi)心世界。這些因素都會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒控制能力得不到正確培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候班主任更是要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)跟家長(zhǎng)之間強(qiáng)化交流，讓學(xué)生多與家長(zhǎng)說出自己內(nèi)心的想法，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)多在孩子面前加強(qiáng)言傳身教的作用。從而有效地提高學(xué)生的情緒控制能力[1]。

（二）引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)

部分高中班主任想方設(shè)法地禁止高中生接觸網(wǎng)絡(luò)，但在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的工具，一味地“堵”并不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，讓其能夠正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)。讓他們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)提供的各種便利條件的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性，并提醒高中生不要盲目相信網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，要學(xué)會(huì)分辨其中的不良信息，在以自身能力無法分辨的情況下，可以向班主任、家長(zhǎng)等成年人請(qǐng)教。

此外，班主任還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生了解各種相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，并且建立起網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)話題，班主任可以與高中生展開討論，并且引導(dǎo)其以正確的態(tài)度來認(rèn)識(shí)這些問題，糾正其錯(cuò)誤的思想觀念。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)開展德育教育

首先，班主任在召開主題班會(huì)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)主題的文字、圖片、影視片段、動(dòng)畫視頻等相關(guān)資料，并且運(yùn)用這些資料制作課件，在班會(huì)之時(shí)展示給高中生，這樣可以增加班會(huì)課的生動(dòng)性、趣味性，并且將高中生引入相關(guān)情境中，讓其產(chǎn)生情感、思想等方面的共鳴，從而獲得更好的德育教育效果。其次，班主任可以利用學(xué)校網(wǎng)站、新媒體平臺(tái)等創(chuàng)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其成為開展德育教育的新途徑。班主任還可以在德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示身邊的好人好事，并引導(dǎo)高中生在平臺(tái)上留言互動(dòng)，以此來加深其對(duì)這些好人好事的印象，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。高中生在這些平臺(tái)上可以匿名與班主任溝通，將自己的困擾、想法等說出來，班主任再根據(jù)情況給出自己的建議[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作帶來了諸多益處。故此，高中班主任需要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將其與班級(jí)管理有效地結(jié)合起來，以提高班級(jí)管理質(zhì)量。

作者單位：陸軍 吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué)

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]古嘉賓.試論互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職教師管理創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（12）：97.

[2]皋建軍.信息化背景下中職教師工作資源建設(shè)與應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（25）：207.