信息技術(shù)在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張海鵬 辛太宇

摘要：目前，我國正在開展高等職業(yè)教育現(xiàn)代化改革，信息技術(shù)如何應(yīng)用于高職機(jī)械專業(yè)已經(jīng)成為一線教研人員首要探討的問題。基于此，本文首先探討了在課堂中使用信息技術(shù)的作用，隨后介紹了應(yīng)用過程中需要注意的事項，最后從理論課程、實踐課程與課外三個角度講述了信息技術(shù)的應(yīng)用策略。以期為高職一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)；理論與實踐；應(yīng)用探究

從我國的教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)，高職教育是我國教育體系中的重要分支，占據(jù)了大量的教育資源。高職院校以輸出實用性技術(shù)人才為主，能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的人力資源支撐，極大程度上推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也解決了我國勞動力過剩的問題，為維護(hù)社會的長治久安奠定了基礎(chǔ)。其中，機(jī)械專業(yè)是國內(nèi)高職教學(xué)的重要專業(yè)，只有正確利用高新信息技術(shù)，才能幫助課堂提質(zhì)增效，滿足社會對人才的需求。因此，高職一線教師在開展機(jī)械專業(yè)教學(xué)時，要重視信息技術(shù)的有效性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用作用

在高職院校開展機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在于為現(xiàn)代化機(jī)械領(lǐng)域輸送實用性技術(shù)人才，課標(biāo)對學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合能力都有一定的要求。但社會的發(fā)展導(dǎo)致對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長需求，而通過引入信息化技術(shù)，并制定配套的教育教學(xué)體系，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識，提高實踐操作能力[1]。

（一）拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“板書+講解”為主，教師是課堂的主體，學(xué)生需要全程緊跟教師的思路，尤其是對于需要較高理性思維和空間想象能力的機(jī)械專業(yè)來說，一不留神可能就會導(dǎo)致無法理解教師所講的內(nèi)容。而教師的精力全部放在灌輸工作中，無力留心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然課堂容量很大，但被學(xué)生吸收的部分卻很少。特別是對于學(xué)習(xí)能力相對較差的高職學(xué)生而言，長時間保持注意力是非常困難的。因此就需要教師充分利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，通過圖片、動畫等形式將抽象的機(jī)械知識變成具體的聲、畫，還能將繪制板書的時間節(jié)省下來，用更多的精力關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造更多的互動機(jī)會，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生將注意力放在課堂之上，提高高職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）提升教師的信息綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)是對教學(xué)質(zhì)效的最終反映，而決定教學(xué)質(zhì)效的主要因素是教師的綜合素養(yǎng)。在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中引進(jìn)信息化技術(shù)與設(shè)備，需要院校定期開辦培訓(xùn)活動，提高教師對信息化設(shè)備的使用熟練度，加上教師在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，很容易就能提高教師的綜合信息素養(yǎng)。而隨著教師信息素養(yǎng)的提升，其收集資料、制作課件、使用課件的速度也會提高，還可以通過微課教學(xué)來消除師生之間的時空限制，大幅度降低教師的工作壓力。教師就可以將更多的精力投放在學(xué)生身上，將節(jié)約下來的時間用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，信息技術(shù)的使用能夠增加教師與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系，讓教師有機(jī)會接觸時代潮流，變革教學(xué)理念的同時與學(xué)生有更多的共同語言，從而實現(xiàn)師生關(guān)系的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）促進(jìn)教學(xué)理念的變革

隨著社會現(xiàn)代化改革的腳步不斷向前邁進(jìn)，高職機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的問題日益凸顯。而采用正確的方式使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)路徑產(chǎn)生沖擊，從而提升教學(xué)效果。例如，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高職專業(yè)知識受限于課堂容量，無法實現(xiàn)理論知識與實踐操作的平衡，但通過計算機(jī)信息化模擬軟件，就能讓學(xué)生在剛學(xué)完理論知識的同時，參與計算機(jī)提供的實踐模擬操作，能夠彌補(bǔ)課本圖文過于抽象的缺陷，使其變得更加直觀、具備更高的可操作性，學(xué)生能夠使用選擇符合自身認(rèn)知特點的方式實現(xiàn)對知識的融會貫通。

（四）構(gòu)建高效課堂

對于高職機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)來說，教師需要讓學(xué)生掌握的理論知識包括力學(xué)分析與機(jī)械原理，這一方面能為后續(xù)其他課程奠定知識基礎(chǔ)，另一方面能為學(xué)生的實踐活動提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在實踐的過程中產(chǎn)生“為什么”的心理想法而影響實踐能力的提升。然而，高職機(jī)械專業(yè)的理論知識是抽象且枯燥的，需要學(xué)生花費大量的時間進(jìn)行消化，效率十分低下。而傳統(tǒng)教育方式下的教師只能使用語言、板書配合書本上的圖文對抽象的機(jī)械構(gòu)造與受力情況進(jìn)行講解，取得的實際效果較差，而信息技術(shù)能夠讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，直觀展現(xiàn)理論知識，還可以選擇更加多元化的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)手段中產(chǎn)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以通過仿真工具、多媒體以及模擬軟件開展個性化教學(xué)，這能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。

（五）促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展

在開展高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動時，教師可以充分參考學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣及其理論知識的接受能力，通過多媒體設(shè)備制定針對性教學(xué)計劃，為學(xué)生提供足量的視覺表象。需要注意的是，教師在提供視覺表象之前需要對其進(jìn)行處理，若教師不重視處理工作的重要性，很可能無法保留事物的本質(zhì)特點，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)走上偏路。正確利用電教設(shè)備能夠給予學(xué)生視覺等感官上的刺激，加強(qiáng)學(xué)生的理性思維與空間想象能力。此外，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都落實信息技術(shù)能夠切實簡化教師的教學(xué)路徑，讓學(xué)生真正了解機(jī)械的構(gòu)造、使用和特點，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解更多課本外的機(jī)械知識，對拓寬學(xué)生視野，鞏固基礎(chǔ)知識有著較大的推動力。

二、信息技術(shù)在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的注意事項

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在使用信息化技術(shù)教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。在引進(jìn)信息化設(shè)備教學(xué)的同時，制定符合本班實際情況的教學(xué)體系，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的接受能力制作多媒體課件，學(xué)生能夠通過更加直觀的課件了解抽象的理論知識，讓學(xué)生將注意力全部集中在機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動上面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿且主動地投身于教學(xué)活動當(dāng)中，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師需要時刻保持責(zé)任意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)計劃，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）完善機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)模式

現(xiàn)代化機(jī)械知識的復(fù)雜程度較高，尤其在理論方面會表現(xiàn)出一定的抽象性，而高職教育又對學(xué)生的實踐能力有所要求，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是非常高的。尤其是一些力學(xué)概念與機(jī)械原理等，都需要學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、反復(fù)理解、多次消化后才能融會貫通。但實際上，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，很容易在這一過程中產(chǎn)生挫敗感并演變?yōu)閰拰W(xué)情緒，教師更無法在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。為解決這一問題，教師可以在復(fù)雜枯燥的理論知識中融入信息化技術(shù)，賦予知識以趣味化和直觀化[3]。比如，教師在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動原理”理論知識的過程中，可以提前繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，還可以制作四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)行變化動畫，吸引學(xué)生的注意力，并在課后展示出存在空白的思維導(dǎo)圖，師生共同完成填空任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠賦予理論知識以可視化特點，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的壓迫感。教師可以在信息教學(xué)實踐的過程中持續(xù)積累工作經(jīng)驗，完善教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）突破教學(xué)重難點

高職機(jī)械專業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中存在大量的重難點，完成對這些重難知識點的突破是高職一線教師的工作任務(wù)之一。教師在面對這些知識點的時候，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和班級學(xué)習(xí)狀態(tài)為參考，制定需要學(xué)生參與的實踐教學(xué)活動，讓每個學(xué)生在掌握重難知識點的同時體會到機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣，提高其對專業(yè)知識的喜愛程度。此外，每一次教學(xué)重難點的突破都是教師教學(xué)經(jīng)驗的一次積累，能夠有效提高自身的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)的實踐教學(xué)力度

職業(yè)院校的開辦目的是幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此教師需要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識。這要求教師在開展教學(xué)活動之前制定科學(xué)的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實操能力。在這一基礎(chǔ)上，教師可以在實踐活動中融入信息技術(shù)與信息化設(shè)備。例如，在“機(jī)械制圖”與“數(shù)控操作”的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的實操能力，從而奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。如果不使用信息技術(shù)，可能無法充分發(fā)揮實踐課程的作用，這是由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，教學(xué)方式不夠科學(xué)[4]。因此教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)操作的動畫或?qū)嶋H施工視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到具體流程與操作需要注意的事項。學(xué)生對生動的動畫會展示出較強(qiáng)的興趣，會認(rèn)真進(jìn)行觀看，教師可以利用這一點，在視頻過程中穿插講解與提問，讓所有學(xué)生都能參與課堂互動，這能夠有效實現(xiàn)知識難度的降低，讓學(xué)生能夠切實消化實際操作的流程與要點。最后，教師還可以將課件與播放過的視頻、動畫上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過下載或在線播放的方式反復(fù)復(fù)習(xí)，不斷加深知識記憶，并將其用于實踐操作?？梢钥闯觯趯嵺`教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，避免學(xué)生在死氣沉沉的環(huán)境下失去學(xué)習(xí)熱情，教師也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)開展分層教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能在實踐訓(xùn)練過程中得到提升，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（五）樹立自主學(xué)習(xí)意識

在開展實踐教學(xué)課程時，教師需要在增加學(xué)生的知識儲備量、提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，賦予其自主學(xué)習(xí)意識，這能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂授課質(zhì)效。這要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實把握班級整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績將其分組，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓每個小組制作一個版塊的學(xué)習(xí)課件。比如可以讓學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)習(xí)小組制作基礎(chǔ)概念部分的課件；讓學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生制作知識梳理部分；讓學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生制作拓展部分。這一方面能讓學(xué)生在制作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能減輕教師的工作壓力，使教師將更多的精力放在對學(xué)生的關(guān)注上，更能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得參與感和成就感，從而更愿意主動學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師不能直接使用學(xué)生制作的課件進(jìn)行教學(xué)，必須在整體教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，既能讓學(xué)生看出自己制作課件的痕跡，也要讓整體教學(xué)方向符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）理論課程應(yīng)用

在高職學(xué)年段機(jī)械專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，這要求教師要發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者與組織者的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的過程中鍛煉自主分析與解決問題的能力，為后續(xù)更加深層的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂模式會將基礎(chǔ)知識拆解為復(fù)雜且抽象的語言與板書，學(xué)生只有全神貫注才能完全吃透，這就導(dǎo)致學(xué)生會頻繁出現(xiàn)疲憊或遇到困難，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化課堂能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡化，讓學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)具備更高的系統(tǒng)性與邏輯性[5]。

（二）實踐課程應(yīng)用

機(jī)械專業(yè)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后具備實踐操作能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，而實踐教學(xué)活動是完成這一任務(wù)的關(guān)鍵路徑。大部分高職院校與專業(yè)都會給學(xué)生安排實踐課程活動，但受制于學(xué)校資源和教師的水平，大多數(shù)實踐教學(xué)可能會流于表面，甚至幾個班級共用一臺設(shè)備，一學(xué)期所有課程進(jìn)展完成可能也只有幾名學(xué)生真正上手操作過，無法切實幫助學(xué)生提高實踐能力。另一方面，受限于經(jīng)費不足，很多學(xué)校已經(jīng)很久沒有更換過教學(xué)設(shè)備，而外界的設(shè)備更新?lián)Q代速度極快，學(xué)生所操作的設(shè)備類型已經(jīng)被外界所拋棄。為了解決上述兩個問題，學(xué)校可以通過大量引入信息技術(shù)設(shè)備，購買正版模擬軟件來解決。學(xué)生可以通過電腦模擬操作過程，在鍛煉學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上降低設(shè)備維修與更換帶來的成本增加，也能提高實踐課程的安全系數(shù)，讓教學(xué)活動順利高效地開展。

（三）課外應(yīng)用

縱觀現(xiàn)行高職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)部存在較多問題，且問題的影響力較大，如作業(yè)完成度不高、抄襲率高、正確率低等[6]。這無法滿足課外任務(wù)對課堂教育的輔助任務(wù)，也違背了教師布置課外任務(wù)的初衷。究其原因可知，學(xué)生無法在課堂上有效吸收知識，也就無法獨立完成課后作業(yè)，高職學(xué)生本身也缺少自主學(xué)習(xí)的動力。但與之相反的是，高職院校的課程時間要比普通大學(xué)更短，這就讓高職學(xué)生擁有了大量的課外實踐，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)平臺上搭建知識題庫，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，還可以錄制微課上傳，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化水平不斷提高，社會各界對我國高等職業(yè)教育工作的關(guān)注程度越來越高。在現(xiàn)行高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系下，學(xué)校和教師能否正確應(yīng)用信息技術(shù)與信息化設(shè)備，決定了教學(xué)中的問題能否被妥善解決。此外，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)模式，突破教學(xué)重難點，加大機(jī)械專業(yè)的實踐教學(xué)力度，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識內(nèi)容。因此，高職機(jī)械專業(yè)教師要重視信息技術(shù)的作用，不斷幫助高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動提質(zhì)增效。

作者單位：張海鵬 辛太宇 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]楊延波，楊建民.高職院校機(jī)械類專業(yè)實驗實訓(xùn)安全管理系統(tǒng)開發(fā)與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（04）：54-56+73.

[2]徐文慶.基于“雙創(chuàng)”視角下的高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020，17（11）：197-198.

[3]陳瑛，曾小虎.信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（01）：180-181.

[4]白雪寧.信息技術(shù)與課程有效融合的研究與實踐——以機(jī)械制造與自動化專業(yè)《金屬切削機(jī)床》課程為例[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2017（07）：242-244.

[5]陳梅干.“三循環(huán)，遞進(jìn)式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索和實踐——以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（16）：137-138.

[6]王婷.信息技術(shù)環(huán)境下高職相關(guān)課程教學(xué)研究——以高職鐵道車輛專業(yè)機(jī)械制圖及AutoCAD課程為例[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（11）：51-52，77.