朱成英

摘 要：英語新聞的播報內(nèi)容是正在發(fā)生、即將發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的國際及國內(nèi)的新聞事件，高職學(xué)生借助英語新聞學(xué)習(xí)，能夠了解到英語的多種風(fēng)格與文體，拓展知識面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野。故從應(yīng)用英語新聞實(shí)施新課導(dǎo)入、聽力訓(xùn)練、口語交際、寫作訓(xùn)練四條路徑，論述英語新聞的具體應(yīng)用方法，以期為廣大教育人士創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式提供依據(jù)和支持。

關(guān)鍵詞：英語新聞；高職；英語教學(xué)

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.008

英語是高職院校的一門必修課程，在諸多高職一線英語教師的不懈努力下，英語教學(xué)方法逐步呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，這使得高職英語教學(xué)水平獲得提升。利用英語新聞開展教學(xué)，能夠豐富英語詞匯儲備，滿足學(xué)生對國際熱點(diǎn)新聞的好奇心，開拓了學(xué)生眼界，提高學(xué)生的英語語境、語篇認(rèn)知素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該明確英語新聞在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，根據(jù)英語課程目標(biāo)和教學(xué)需要，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的英語新聞素材，圍繞新課導(dǎo)入、聽力練習(xí)、口語交際、寫作訓(xùn)練等英語教學(xué)板塊，科學(xué)地引入英語新聞，帶領(lǐng)學(xué)生參與多樣化的英語探究活動，從而為高職英語教學(xué)提質(zhì)增效。

一、英語新聞在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高等教育跨越式發(fā)展的大背景下，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，指出高職高專學(xué)生由于實(shí)際學(xué)情不同，需要通過實(shí)用為主、分級指導(dǎo)的方針開展教學(xué)，而英語新聞作為一種英語變體，具有簡練、清新、真實(shí)及具有時代感的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的感染力。英語新聞的標(biāo)題、語法、詞匯等內(nèi)容都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。所以，結(jié)合英語新聞對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，具有以下三個層面的價值。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教學(xué)資源局限在教材和為數(shù)不多的參考書，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流話題都是有限的，很難獲取新鮮的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)就會被削弱。而英語新聞標(biāo)題具有概況、醒目、簡約、風(fēng)趣的特點(diǎn)，讀者通過閱讀標(biāo)題就能了解到新聞的大概內(nèi)容，且其中存在較多的與生活內(nèi)容貼近的詞匯，能幫助學(xué)生做好詞匯儲備，長期閱讀英語新聞，能夠幫助學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)難度。將英語新聞應(yīng)用于高職英語教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生探索英語課程的興趣，比如在高職英語閱讀教學(xué)中，教師可以把英語新聞作為教材語篇的補(bǔ)充材料，根據(jù)教材語篇的話題，收集與之相關(guān)的英語新聞，先引導(dǎo)學(xué)生對英語新聞?wù)归_閱讀理解和分析，然后再正式研讀教材語篇，從而喚醒學(xué)生的英語閱讀期待。

（二）有利于擴(kuò)大學(xué)生的語言知識輸入量

高職學(xué)生正處在積累語言素材的關(guān)鍵時期，學(xué)生在口語和書面表達(dá)中，經(jīng)常出現(xiàn)英語詞匯匱乏和語用錯誤等問題，這些都是學(xué)生語言輸入量不足的表現(xiàn)。英語新聞中的語言素材十分豐富，在語言表達(dá)和運(yùn)用等方面，具有準(zhǔn)確、簡練的特點(diǎn)，將英語新聞應(yīng)用于高職英語教學(xué)，能夠顯著地擴(kuò)大學(xué)生的語言知識輸入量，比如在應(yīng)用英語新聞時，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生識記新聞?wù)Z篇中的生詞，分析句型結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)風(fēng)格，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧，改善學(xué)生語言儲備不足的局面。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力

隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對職業(yè)人才素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提升，高職學(xué)生必須具備良好的跨文化交際意識和能力，才能應(yīng)對社會變化以及未來職場競爭中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。在英語新聞中蘊(yùn)藏著大量的國際文化元素，包括我國和其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等方面的內(nèi)容，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用英語新聞，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的主要途徑，比如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析英語新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展口語交際和觀點(diǎn)表述等活動，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對新聞報道國內(nèi)外文化和行業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，進(jìn)行跨文化的交流和溝通，從而促進(jìn)學(xué)生形成跨文化交際的意識和能力。

二、英語新聞在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用英語新聞實(shí)施新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀動機(jī)

高職英語課程是以語篇閱讀為主的，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用英語新聞，教師必須聚焦英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)發(fā)揮英語新聞的激趣導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)生在閱讀陌生語篇之前，思維和注意力都比較渙散，鑒于英語新聞取材廣泛的優(yōu)勢，能夠迅速地聚合學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀教材語篇。因此，教師應(yīng)該著力應(yīng)用英語新聞，實(shí)施英語閱讀教學(xué)的新課導(dǎo)入，立足教材語篇的主題，做好英語新聞的選擇工作，在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多媒體手段，為學(xué)生展示英語新聞，并設(shè)置議題引導(dǎo)學(xué)生圍繞新聞內(nèi)容互動討論，教師再因勢利導(dǎo)引出英語教材的語篇課題，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀動機(jī)，具體教學(xué)策略如下：

1.精心選擇英語新聞和相關(guān)素材。在英語閱讀教學(xué)的備課階段，教師應(yīng)該根據(jù)教材語篇的主題和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，精心選擇新課導(dǎo)入所需的英語新聞和相關(guān)素材。首先，從英語新聞的選擇來說，教師可以依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺和報刊資源，為學(xué)生甄選報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式的英語新聞，新聞內(nèi)容應(yīng)該契合教材語篇的話題，篇幅盡量精短一些。其次，從英語新聞相關(guān)素材的選擇來說，教師應(yīng)該遵循圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的原則，給英語新聞搭配圖片、視頻、音頻等形式的素材，如果教師選用的是電視或網(wǎng)絡(luò)新聞，可以直接將新聞編輯成視頻課件；當(dāng)選用的是報紙、雜志中的新聞時，教師應(yīng)該先看報紙、雜志上是否有新聞配圖，如果有，教師可以將配圖拍下或掃描到電腦中，如果沒有，教師應(yīng)該額外收集一些與英語新聞內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻素材，和新聞的文本內(nèi)容一起編制成微課件，從而落實(shí)英語新聞與素材的選擇和準(zhǔn)備工作［1］。

2.采用多媒體技術(shù)實(shí)施新聞導(dǎo)入。在應(yīng)用英語新聞導(dǎo)入閱讀語篇時，教師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)英語新聞，比如教師之前已經(jīng)編制好新聞的文字和插圖課件，那么在英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以在電子白板上播放課件，組織學(xué)生結(jié)合插圖合作閱讀英語新聞。每個語篇需對應(yīng)一個插圖，通過閱讀及觀察相關(guān)插圖，能幫助學(xué)生理解語篇內(nèi)容，在結(jié)束閱讀后，教師可以將新聞文字頁面關(guān)閉，單純讓學(xué)生通過觀察插圖復(fù)述新聞講述的內(nèi)容，并呈現(xiàn)出新聞內(nèi)容中的句型，以提高學(xué)生通過讀圖提高語篇閱讀理解能力的目的［2］。

（二）應(yīng)用英語新聞實(shí)施聽力練習(xí)，提升學(xué)生的英語聽力水平

聽力訓(xùn)練是高職英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，發(fā)展學(xué)生的聽力是沒有捷徑的，學(xué)生只有多聽、多練，才能形成良好的聽力和思維能力。英語新聞通常具有明確的主題，語言表達(dá)的邏輯性也非常強(qiáng)，是最優(yōu)質(zhì)的英語聽力材料。為此，教師應(yīng)該應(yīng)用英語新聞實(shí)施聽力練習(xí)，根據(jù)英語新聞內(nèi)容設(shè)計不同類型的聽力題，引導(dǎo)學(xué)生通過聽新聞、口譯新聞等環(huán)節(jié)，對聽力題展開解答，從而大幅度提升學(xué)生的英語聽力水平，具體教學(xué)策略如下：

在應(yīng)用英語新聞實(shí)施聽力練習(xí)時，教師應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)廣播類的英語新聞，把廣播新聞直接作為聽力材料來使用。教師可以預(yù)先把廣播新聞?wù)沓晌淖植牧?，根?jù)新聞所報道的事實(shí)、闡述的觀點(diǎn)，設(shè)計中心思想題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、對錯判斷題三種聽力題，同時落實(shí)聽力練習(xí)和答題過程中的技巧指導(dǎo)。在正式聽廣播新聞之前，教師可以出示一部分新聞的文字材料，擦去包含新聞關(guān)鍵信息的詞匯和短語，播放第一遍廣播新聞時，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊做一些簡單的記錄，記錄幾個文字材料中擦去的單詞；播放第二遍廣播新聞時，教師指導(dǎo)學(xué)生把文字材料中缺失的詞匯、短語盡量補(bǔ)充完整，如果不會拼寫某個不影響句意的詞匯，可以暫時不補(bǔ)寫。接下來，教師組織學(xué)生根據(jù)補(bǔ)錄完詞匯和短語的新聞材料，合作開展口譯活動，翻譯出新聞的大概事實(shí)和思想觀點(diǎn)即可。隨后，教師在電子白板上出示與廣播新聞對應(yīng)的聽力題，如教師設(shè)計的是中心思想題，這類聽力題的提問方式，一般是“What does this news say？”或是“What is the speaker talking about？”學(xué)生解答中心思想題時，教師可以再播放一遍英語廣播新聞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽新聞的開頭，因?yàn)樾侣勼w裁的文章，通常會把中心思想置于文章的開頭。此外，如果新聞廣播中反復(fù)出現(xiàn)同一詞匯或相同含義的詞匯，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生注意，新聞的中心思想大多由這些詞匯體現(xiàn)，學(xué)生解析廣播新聞，得出新聞的中心思想后，教師讓學(xué)生整理語言，把聽力答案寫出來。再如，教師根據(jù)英語廣播新聞，設(shè)計了事實(shí)細(xì)節(jié)題，這類聽力題所考查的事實(shí)細(xì)節(jié)，主要包括新聞的時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、各種數(shù)字等，教師重放廣播新聞后，指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，要特別注意上述的事實(shí)細(xì)節(jié)信息，尤其是時間和數(shù)字，必須及時做筆記，此外，如果廣播新聞中出現(xiàn)因果連詞，如“because、so、due to”等，或是出現(xiàn)轉(zhuǎn)折連詞，如“but、however、though”等，教師也要提醒學(xué)生格外留心這些連詞后面的信息，學(xué)生聽清并記錄好廣播新聞中事實(shí)細(xì)節(jié)信息后，教師再引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地分析聽力問題，明確問題的考點(diǎn)，最后再根據(jù)筆記內(nèi)容，準(zhǔn)確地解答事實(shí)細(xì)節(jié)題，這樣通過應(yīng)用英語新聞實(shí)施聽力練習(xí)，學(xué)生的英語思維能力、聽力都獲得強(qiáng)效的鍛煉，并掌握英語聽力題的命題方向和解題技巧［3］。

（三）應(yīng)用英語新聞開展口語交際，鍛煉學(xué)生的英語交流能力

口語交際是高職英語教學(xué)的主要內(nèi)容，現(xiàn)階段學(xué)生的口語交際話題局限在教材之內(nèi)，對學(xué)生來說缺乏新意，制約學(xué)生英語交流和溝通能力的進(jìn)一步發(fā)展。英語新聞的話題輻射面非常廣，包括社會和行業(yè)發(fā)展的各個層面，以及不同國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的口語交際素材［4］。為此，教師應(yīng)該著重應(yīng)用英語新聞開展口語交際，引導(dǎo)學(xué)生把英語新聞的內(nèi)容作為交際話題，組織學(xué)生以小組為單位，開展互動式的交際活動，從而鍛煉學(xué)生的英語交流能力，培植學(xué)生的跨文化交際意識，具體教學(xué)策略如下：

在應(yīng)用英語新聞開展口語交際時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、興趣愛好等，為學(xué)生精選包含行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會輿情、國際文化元素的英語新聞材料，先組織學(xué)生合作閱讀英語新聞，使用信息工具了解新聞中的新名詞含義，在學(xué)生掌握英語新聞的概要之后，教師再組織學(xué)生開展采訪模擬、問答交流、觀點(diǎn)辯論等形式的口語交際活動，給學(xué)生布置交際任務(wù)和任務(wù)要求，讓學(xué)生合作運(yùn)用英語新聞中的語言、觀點(diǎn)、背景文化知識進(jìn)行口語交流和表達(dá)。如教師選用的是一則關(guān)于英語國家旅游業(yè)發(fā)展動態(tài)的新聞，在引導(dǎo)學(xué)生合作通讀新聞、釋義生詞后，教師就可以組織學(xué)生同桌為一組，一個人扮演記者、另一個人扮演旅游從業(yè)人士，根據(jù)英語新聞的內(nèi)容，開展采訪模擬形式的口語交際訓(xùn)練，要求是運(yùn)用新聞中的行業(yè)背景和動態(tài)知識，語言表達(dá)準(zhǔn)確、語態(tài)自然，在學(xué)生自由交際期間，教師跟進(jìn)巡堂指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語用錯誤和語態(tài)僵硬等問題，這樣在英語新聞的支持下，學(xué)生的口語交際話題更加多樣，同時吸收到豐富的跨文化知識［5］。

（四）應(yīng)用英語新聞開展寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語作文質(zhì)量

長期以來，寫作都是高職英語教學(xué)中的難關(guān)，學(xué)生在英語作文中暴露出的問題，主要是語言匱乏、行文結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性較差等。英語新聞中的語匯極其豐富，且用詞準(zhǔn)確，語言表達(dá)有條理，中心思想突出，是具有借鑒價值的英語寫作參考范例。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視應(yīng)用英語新聞開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生汲取新聞中的語言素材、寫作技巧和思想觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語作文質(zhì)量，具體策略如下：

在應(yīng)用英語新聞開展寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)該針對學(xué)生的英語寫作弱項(xiàng)，把英語新聞當(dāng)作范文來使用，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀和解析英語新聞，學(xué)習(xí)新聞?wù)Z篇中的語言運(yùn)用和表達(dá)方法，以及新聞中陳述主題和觀點(diǎn)的技巧等等，然后再設(shè)計仿寫、評論、讀后感等形式的寫作任務(wù)。如學(xué)生的英語寫作弱項(xiàng)是句式單一，那么教師就可以采用長短句相結(jié)合表達(dá)的英語新聞，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀新聞，分析句型結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)在作文中交替使用長句和短句的方法，然后給學(xué)生設(shè)計與英語新聞內(nèi)容有關(guān)的寫作話題，鼓勵學(xué)生模仿新聞篇章中長短句相結(jié)合的表達(dá)方法，圍繞話題寫一篇200詞左右的微短文，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師組織學(xué)生分小組互閱、互評微短文，推選準(zhǔn)確運(yùn)用長短句的優(yōu)質(zhì)作文進(jìn)行展評，這樣通過應(yīng)用英語新聞開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作弱項(xiàng)就得到切實(shí)地強(qiáng)化［6］。

綜上所述，在新時期高職英語教學(xué)中應(yīng)用英語新聞，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能擴(kuò)大學(xué)生的語言知識輸入量，還能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識和能力的和諧發(fā)展。教師應(yīng)該在高職英語閱讀課的新課導(dǎo)入、聽力練習(xí)、口語交際、寫作訓(xùn)練等板塊，重點(diǎn)應(yīng)用英語新聞，以此提高學(xué)生的閱讀積極性和聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力和英語寫作能力，從而彰顯英語新聞在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

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