基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)策略

趙永青

摘 要：在體育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是積極踐行“立德樹人”教育根本任務(wù)的重要途徑。文章主要圍繞核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)展開探究，闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了核心素養(yǎng)在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)改革中的價值，提出了核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐策略，以進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)改革的實(shí)施，將體育教育與健康教育充分結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑起“以人為本”的新型課堂教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村中學(xué)；體育課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.053

體育活動對于中學(xué)生身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的加強(qiáng)具有重要價值。在新課改教學(xué)理念下，學(xué)科核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為課程教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。在這一背景下，農(nóng)村中學(xué)體育課程也應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為己任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程中加強(qiáng)鍛煉和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運(yùn)動觀，掌握系統(tǒng)完善的運(yùn)動技術(shù)和方法，且能形成良好的自主運(yùn)動習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更有效地適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中所應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和未來社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)豐富的人文底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會化發(fā)展，在不同的環(huán)境中健康生活，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、主動實(shí)踐創(chuàng)新的時代新人。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要分支，主要指學(xué)生通過系統(tǒng)性體育活動所能構(gòu)建的運(yùn)動知識體系和在體育鍛煉過程中所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，主要包括以下方面。

第一，形成體育情感與體育品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成熱愛體育鍛煉的積極情感，在鍛煉過程中能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、遵守規(guī)則、善于合作的優(yōu)秀體育品質(zhì)。

第二，養(yǎng)成運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生通過鍛煉能夠掌握走、跑、跳、攀爬等運(yùn)動技術(shù)和方法，從而不斷提高綜合運(yùn)動能力，且能每天堅持運(yùn)動，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

第三，掌握完善的健康知識。學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)能夠初步了解科學(xué)健身的方法，掌握一定的預(yù)防傷病的知識，從而為未來的生活和運(yùn)動奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)改革中的價值

新課改的全面實(shí)施不斷推動著農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)模式的變革。在新的教育背景下，體育教學(xué)不再以教師為中心，教師成為體育活動的引導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)活動組織實(shí)施的核心所在。在核心素養(yǎng)的培育過程中，體育教師既要注重基礎(chǔ)知識的講述，也要關(guān)注學(xué)生健康行為的塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)培養(yǎng)為體育課程的改革帶來新契機(jī)，不僅有利于提升體育課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整體育課程的教學(xué)評價體系，還有利于提高中學(xué)生的運(yùn)動綜合素養(yǎng)，促進(jìn)新課改的更好實(shí)施，從而推動中學(xué)體育事業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展。

（一）有利于提升體育課堂的整體教學(xué)質(zhì)量

在體育課程中培育學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，是對學(xué)生體育知識和運(yùn)動綜合能力的同步考驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生不僅需要掌握系統(tǒng)完善的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，還將形成積極的運(yùn)動品質(zhì)，獲得豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)認(rèn)知水平和運(yùn)動水平，持續(xù)提高社會適應(yīng)力。由此可見，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠從根本上促進(jìn)教學(xué)活動的變革，促使教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向互動，不斷促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建意識觀念的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的引入，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成終身運(yùn)動理念，能夠引導(dǎo)體育教師不斷優(yōu)化體育教學(xué)模式，強(qiáng)化課程教學(xué)重難點(diǎn)，從而有效推動體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于調(diào)整體育課程的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是學(xué)校及教師評估教學(xué)成效的主要手段，也是學(xué)生評價自身運(yùn)動綜合素質(zhì)的重要途徑。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評價體系還需進(jìn)一步優(yōu)化，考評內(nèi)容不僅需要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其運(yùn)動過程，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在運(yùn)動上的進(jìn)步和成長，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的運(yùn)動心態(tài)。引入體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，可以促進(jìn)體育課程從以結(jié)果為導(dǎo)向的評價機(jī)制轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生運(yùn)動過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的評價機(jī)制，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的評價工具，系統(tǒng)、全面地判斷不同學(xué)生在體育運(yùn)動和自主學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，從而構(gòu)建起更加科學(xué)化、個性化、全面化的教學(xué)評價機(jī)制。核心素養(yǎng)的引入便于教師從體育運(yùn)動能力、學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動認(rèn)知等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評判，同時關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動和學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及進(jìn)步幅度等，為課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）有利于提高中學(xué)生的運(yùn)動綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這也在更深層次上體現(xiàn)了體育課堂教學(xué)活動的目的。教師在教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，將更加注重對學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化課程，通過有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生積極參與多元化課堂運(yùn)動，鼓勵學(xué)生在課外積極參與自主訓(xùn)練，這個過程將有助于學(xué)生形成終身運(yùn)動、終身體育的意識，也更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。與此同時，豐富多彩的教學(xué)活動能夠促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)育，例如對抗活動、游戲教學(xué)等能夠促進(jìn)運(yùn)動與游戲的融合，促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成。比如對抗活動有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的運(yùn)動意識。

三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的策略

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，認(rèn)為教育活動的組織實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時結(jié)合社會發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)。而體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，正是生活教育理念的一種延續(xù)，以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)為己任，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和自我成長能力。農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，教師必須不斷增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的有效性，從課堂教學(xué)拓展為課內(nèi)課外同步結(jié)合，不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（一）豐富學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)運(yùn)動意識

在核心素養(yǎng)培育過程中，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動意識是重要指標(biāo)內(nèi)容之一，而傳遞體育的文化精神又是實(shí)現(xiàn)意識增強(qiáng)的有效途徑，能夠促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)的有效性。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分了解體育學(xué)科的發(fā)展史，尤其要深入了解中國體育的發(fā)展史，將歷史文化與體育教學(xué)相融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)知，且進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感。與此同時，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合生理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識展開講解，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度了解體育運(yùn)動，了解運(yùn)動鍛煉對于提高自身綜合素質(zhì)的積極作用，進(jìn)而形成主動鍛煉的意識，不斷提高運(yùn)動能力。除了課堂技能教學(xué)，體育教師還應(yīng)當(dāng)注重與其他課程的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度認(rèn)識體育運(yùn)動，從而不斷增強(qiáng)對體育知識的認(rèn)知。

比如，教師可以將體育教學(xué)與主題班會相結(jié)合，以體育精神為主題召開主題班會，以此強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。為激發(fā)學(xué)生的參與感，體育教師在教學(xué)過程中可引入運(yùn)動視頻或圖片資料，比如奧運(yùn)賽場上中國健兒奮勇奪冠的視頻，北京奧運(yùn)會的開幕式視頻等，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動的無限魅力，在體育觀摩中點(diǎn)燃強(qiáng)烈的愛國之情。教師還可以播放以體育精神為主題的電影，例如《一球成名》《勝利之光》《摔跤吧，爸爸》等，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動不只是鍛煉，也是實(shí)現(xiàn)夢想的一種方式，更是一種奮勇向前、勇于挑戰(zhàn)的精神。

（二）分解復(fù)雜動作，降低學(xué)習(xí)難度

核心素養(yǎng)的培育以提高學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，這將進(jìn)一步推動農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式的重構(gòu)。當(dāng)前體育教學(xué)中存在諸多有難度的運(yùn)動項(xiàng)目，部分動作對于身體綜合素質(zhì)較弱、運(yùn)動能力較差的農(nóng)村學(xué)生而言難度極大，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情。在此背景下，要想提高農(nóng)村學(xué)生的綜合體質(zhì)，提高體育運(yùn)動的實(shí)踐技能，教師就需要解決高難度體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)問題。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動水平采用不同的教學(xué)策略，尤其是針對運(yùn)動能力相對較弱的學(xué)生，更要講求教學(xué)的方式方法。比如可將復(fù)雜動作分解成簡單動作，使其成為無數(shù)簡單動作的組合與連續(xù)，然后加強(qiáng)對各個運(yùn)動關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過模仿、強(qiáng)化等過程掌握技術(shù)要領(lǐng)，不斷提高運(yùn)動實(shí)踐能力。

例如在“三步上籃”的技術(shù)動作教學(xué)過程中，教師可將這一復(fù)雜技術(shù)分解成為不同的步驟，引導(dǎo)學(xué)生分開學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生在手中沒有籃球的情況下反復(fù)練習(xí)步伐，感受“三步”的技術(shù)要領(lǐng)；然后讓學(xué)生在熟練掌握三步步伐的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)球、原地投籃，初步掌握整個運(yùn)動過程；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制，比如步伐控制、運(yùn)球、原地投籃等，反復(fù)體會，加強(qiáng)訓(xùn)練。化繁為簡的過程能夠讓每一個學(xué)生都掌握三步上籃的技術(shù)要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組練習(xí)，在互幫互助中攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）把握學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂趣味

體育運(yùn)動的過程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體反應(yīng)能力，也有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的合作精神與競爭意識。例如在身體對抗活動、游戲教學(xué)活動中，兩者相互結(jié)合能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果。中學(xué)時期的體育運(yùn)動鍛煉以身體練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，身體對抗活動是必不可少的教學(xué)組成部分，形式多樣的體育活動能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識。為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過設(shè)計一系列符合科學(xué)規(guī)律的身體對抗活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。具體而言，教師可將趣味教學(xué)法應(yīng)用于體育課程教學(xué)中，比如通過游戲教學(xué)方法的引入，增強(qiáng)體育課程的趣味性和豐富性，不斷激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，從而有效提高農(nóng)村學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。針對好勝心強(qiáng)的學(xué)生，趣味性活動更符合其天性，能夠有效增強(qiáng)其健康意識，例如趣味性立定跳遠(yuǎn)、藝術(shù)性障礙跑等，都能調(diào)動學(xué)生參與的熱情?；诖?，在核心素養(yǎng)視域下，農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)活動要從農(nóng)村學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，將生活中喜聞樂見的各種游戲形式中引入課堂教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動和訓(xùn)練的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

以跑步運(yùn)動來講，由于其過程枯燥乏味，部分學(xué)生難以產(chǎn)生鍛煉的興趣。對此，體育教師可將跑步訓(xùn)練與游戲活動相結(jié)合，設(shè)計如“喜羊羊灰太狼”的障礙追逐游戲活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色。在賽道上，每隔500米設(shè)置一種障礙，在小羊和灰太狼的角逐中完成跑步訓(xùn)練。為了增加跑步難度，教師可指定不同角色的不同跑步要求。例如小羊角色需要快速通過障礙物，而且不可返回賽道。同時，教師還可以在小組內(nèi)設(shè)置部分“反殺卡”，讓學(xué)生分別扮演喜羊羊和灰太狼的角色，完成逃跑即可獲取反殺機(jī)會。這種教學(xué)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的動畫角色中完成，既能鍛煉學(xué)生的短跑技能，提高學(xué)生快速反應(yīng)的能力，也能不斷促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化競賽機(jī)制，點(diǎn)燃運(yùn)動激情

核心素養(yǎng)背景下，塑造學(xué)生的體育精神是重要的教學(xué)內(nèi)容，這就要求體育課程教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)通過有效措施點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動激情。除了課堂教學(xué)活動，體育課程還應(yīng)積極構(gòu)建多樣化的競賽機(jī)制，開展豐富多彩的競賽活動，以塑造學(xué)生的體育精神。為此，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和科學(xué)性的競賽活動，讓學(xué)生在比賽過程中提高運(yùn)動水平，不斷促進(jìn)體育精神的形成。

例如體育教師可以設(shè)置小型運(yùn)動競賽，通過舉辦微型比賽培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動思維，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中掌握一定的競賽策略。以跑步教學(xué)為例，教師可根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置競賽活動，同時根據(jù)男生女生的差異進(jìn)行細(xì)化，通過趣味跑、障礙跑、歡樂跑、接力跑以及終點(diǎn)競賽等活動讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的跑步訓(xùn)練，從而使學(xué)生在競賽中提高協(xié)作精神。

四、結(jié)語

新課改背景下，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“立德樹人”為根本，積極貫徹落實(shí)“健康第一”的教育思想，全面研究在體育教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的策略，不斷促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)重構(gòu)體育課程教學(xué)模式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引入游戲教學(xué)、競賽教學(xué)等方式方法，不斷豐富課程教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，為全面提高農(nóng)村中學(xué)體育課程的教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。

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