“考公熱”影響下大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及引導(dǎo)策略

胡航

摘 要：黨的十八大以來，高校人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展，尤其是大學(xué)生群體奮斗精神持續(xù)增強。就業(yè)既是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是揭示大學(xué)生奮斗精神的重要參照。通過關(guān)注近年來大學(xué)生就業(yè)中“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯以及對培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，進一步指出，高校教育工作者可以結(jié)合典型選樹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、勞動教育、過程評價五種策略精準(zhǔn)施策、有的放矢，全面打好有效增強奮斗精神、推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的組合拳。

關(guān)鍵詞：“考公熱”；新時代大學(xué)生；奮斗精神；現(xiàn)實挑戰(zhàn)；引導(dǎo)策略

“奮斗”作為黨的二十大報告的關(guān)鍵詞之一，在報告中共出現(xiàn)了28次。習(xí)近平總書記強調(diào)，在全社會弘揚奮斗精神，同時寄語廣大青年立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。[1]正如流行語“宇宙的盡頭是考公”所說，公務(wù)員考試“天下第一考”的地位在青年群體中的認(rèn)同度越來越高。大學(xué)生群體是考公大軍的主力軍之一，筆者對同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、東華大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海商學(xué)院10所高校1，013名大學(xué)生進行了深入調(diào)研，在分析“考公熱”在大學(xué)生群體中的生成邏輯以及對培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)后，提出了推動大學(xué)生增強奮斗精神、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的五大策略。

新時代大學(xué)生群體“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯

本研究調(diào)研結(jié)果顯示：超過88%的調(diào)查對象認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生群體的“考公熱”現(xiàn)象已經(jīng)興起且正在加快發(fā)展；同時，超過73%的調(diào)查對象表示愿意從事公務(wù)員工作。關(guān)于“為什么想做公務(wù)員”，在愿意從事公務(wù)員工作的群體中，超過85%的調(diào)查對象將“公務(wù)員工作收入較為穩(wěn)定，生活有所保障”作為主要原因，其余原因按比例高低依次為公務(wù)員失業(yè)率較低、可以服務(wù)國家社會和人民、個人政治責(zé)任感較強、從眾心理等?；诖耍疚膹男聲r代大學(xué)生群體的進取感、責(zé)任感、現(xiàn)實感、從眾感、安全感五大方面分析“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯。

1.進取感蓬勃生長，受時代使命引領(lǐng)有效，期待成才和發(fā)展

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話中指出，當(dāng)代青年“主體意識強、參與意識強，對實現(xiàn)人生發(fā)展有著強烈渴望”。[2]共青團中央的調(diào)研也顯示：盡管“錦鯉”“佛系”“躺平”等口頭語在青年群體中流行，但真正“躺平”的是極少數(shù)，不懈奮斗的是大多數(shù)。新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，作為“強國一代”，尤其是邁入新時代以來，在歷史責(zé)任的召喚下以及思想教育的浸潤下，大學(xué)生群體的進取感是蓬勃發(fā)展的，這也激發(fā)了他們通過公務(wù)員考試實現(xiàn)個人價值、報效國家和奉獻社會的強大愿望。在研判“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯時，萬不可忽視青年群體為考公所付出的日日夜夜的努力和持之以恒的奮斗，渴望施展抱負、建功立業(yè)的進取感是“考公熱”持續(xù)升溫的重要原因。

2.責(zé)任感持續(xù)提升，立德樹人教育影響深遠，期待奉獻和歸屬

進入新時代以來，黨和國家堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，有效培養(yǎng)出一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這個過程中，大學(xué)生的社會責(zé)任感也在持續(xù)提升。從積極的角度來看，投身公務(wù)員隊伍，也是大學(xué)生具有較強政治責(zé)任感，渴望為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻智慧力量的重要體現(xiàn)。近年來，不少熱播影視劇講述青年公務(wù)員的奮斗故事，如《山海情》中的馬德福、《底線》中的周亦安、《大山的女兒》中的黃文秀、《縣委大院》中的梅曉歌等，均在大學(xué)生群體中成為“爆款”，獲得廣泛好評，這也反映出新時代大學(xué)生對于公務(wù)員崗位的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、行動認(rèn)同以及持續(xù)增強的政治責(zé)任感、社會責(zé)任感，這些都促進著“考公熱”的正向發(fā)展。

3.現(xiàn)實感由弱轉(zhuǎn)強，客觀形勢作用明顯，期待回報和實效

一般來說，“Z世代”是指1995年—2009年出生的一代人，又被稱為“網(wǎng)生代”“互聯(lián)網(wǎng)世代”“二次元世代”“數(shù)字土著”，而當(dāng)前大學(xué)生群體的主力軍就是“Z世代”。[3]在老一代人看來，“Z世代”可以說是“淺薄的電子土著”，他們對如何在現(xiàn)實世界中確立友誼、建立起良好的人際關(guān)系，缺乏相應(yīng)的能力。然而，受新冠肺炎疫情形勢、就業(yè)市場、經(jīng)濟發(fā)展、國際局勢以及人際關(guān)系等多方面環(huán)境的影響，大學(xué)生群體的現(xiàn)實感越來越強。按照馬斯洛人類需求五層次理論來看，大學(xué)生們對于生理、安全等現(xiàn)實需求越來越重視，這也促動著他們越來越青睞于理想中自帶“務(wù)實”屬性的公務(wù)員崗位。尤其在就業(yè)心態(tài)方面，長期承壓之下就業(yè)悲觀情緒勢必會加劇。對于就業(yè)形勢的過低預(yù)期、非體制內(nèi)工作的失業(yè)風(fēng)險，也都推動著公務(wù)員崗位成為大學(xué)生們求職奮斗路上的絕佳選擇。

4.從眾感多點爆發(fā)，受周圍環(huán)境浸潤較多，期待接納和避險

心理學(xué)認(rèn)為，團體中的每個成員都可能與多數(shù)成員在語言、行為、態(tài)度方面保持一致，正是所謂的從眾感。當(dāng)面臨日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、日益壯大的考公隊伍、日積月累的親屬勸導(dǎo)、日復(fù)一日的求職焦慮，將公務(wù)員崗位作為奮斗目標(biāo)，是很多大學(xué)生獲得群體一致性，且規(guī)避自主選擇帶來的風(fēng)險，滿足周圍的環(huán)境期待，所做出的行動選擇。“社畜”“打工人”“工具人”等熱詞的風(fēng)行，也反映出青年大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)主觀能動性、主體效能感的缺失；同時，不少大學(xué)生會抱持“反正都是要進入職場，從眾選擇公務(wù)員沒什么不好”的態(tài)度加入考公大軍，這股“考公熱”在從眾感的持續(xù)發(fā)酵中蔚然成風(fēng)。

5.安全感較為缺乏，受新冠肺炎疫情影響多元，期待穩(wěn)定和保障

“新冠肺炎疫情對我國高校畢業(yè)生就業(yè)造成突發(fā)性、累積性和疊加性的影響?！盵4]疫情帶來的種種不確定性，也影響著人們尤其是年紀(jì)尚輕、閱歷不廣、處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生“求穩(wěn)”心理不斷凸顯。對穩(wěn)定性和保障性的過分追求，致使大學(xué)生們扎堆奔赴公務(wù)員這個印象中的“鐵飯碗”，盡管這未必符合本來百花齊放的個性化發(fā)展志向。近幾年，青年群體中興起了“廳局風(fēng)”，“廳里廳氣”“局里局氣”也成為了流行語。正如時尚圈所說的“You are what you wear（衣如其人）”，“廳局風(fēng)”之所以可以碾壓日潮美潮，也在某種程度上反映出疫情影響下的青年群體安全感缺失，考公入仕成為部分青年認(rèn)為的換取穩(wěn)定和保障的有效路徑。

“考公熱”對培育大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

本次調(diào)研中，超過28%的調(diào)查對象認(rèn)為，“考公熱”對于培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神，無法發(fā)揮正面作用；超過84%的調(diào)查對象認(rèn)為，公務(wù)員屬于“鐵飯碗”崗位，回報率高；愿意從事公務(wù)員工作的原因顯示：追求安穩(wěn)和保障是首要原因。超過24%的受訪大學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)奮斗方向不需要與專業(yè)所學(xué)體現(xiàn)一致性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“考公熱”帶給大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在奮斗動機、內(nèi)容、價值、行動、方向五大方面。

1.“考公熱”反映出大學(xué)生對主動應(yīng)變的抵觸，奮斗動機的依賴性有待改善

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，世間萬事萬物都在永恒運動變化當(dāng)中。然而，對于不少習(xí)慣于生活在家庭、學(xué)校“兩點一線”環(huán)境中的青年大學(xué)生而言，當(dāng)不得不從校園走向社會時，變化也意味著對舒適圈的斷舍離，其中的挑戰(zhàn)、風(fēng)險、不確定性，都促使著他們走向傳說中的“鐵飯碗”“金飯碗”崗位，特別是在中小企業(yè)受到新冠肺炎疫情嚴(yán)重沖擊的大環(huán)境下更是如此。對于公務(wù)員崗位穩(wěn)定性的依賴，一定程度上反映出當(dāng)代大學(xué)生的奮斗動機有待進一步引導(dǎo)，而這個問題在環(huán)境日新月異、變化無處不在、挑戰(zhàn)層出不窮、發(fā)展高歌猛進的新時代尤其值得重視。

2.“考公熱”反映出大學(xué)生對廣闊舞臺的忽視，奮斗內(nèi)容的專業(yè)性有待拓展

習(xí)近平總書記強調(diào)：“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明?！盵5]然而，當(dāng)前不少青年并未充分認(rèn)識到奮斗舞臺的廣闊和豐富。伴隨著明星“考編”事件，網(wǎng)絡(luò)新詞“小鎮(zhèn)做題家”再次引發(fā)人們的廣泛關(guān)注和討論。當(dāng)前，我國公務(wù)員選拔主要包括筆試和面試，尤其是筆試，對于習(xí)慣尤其是擅長“題海戰(zhàn)術(shù)”的大學(xué)生群體來說，這是他們十多年來習(xí)以為常的奮斗內(nèi)容，相對來說并不陌生。近年來，各類考公培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮，而青年大學(xué)生則是他們的重要客戶群體。由此可以看出，部分大學(xué)生的奮斗內(nèi)容過于單一，還是以應(yīng)試教育的心態(tài)面對就業(yè)、走向社會，卻忽視了多樣化實現(xiàn)人生價值的無限可能性。

3.“考公熱”反映出大學(xué)生對高回報率的渴望，奮斗價值的功利性有待糾偏

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：超過84%的調(diào)查對象認(rèn)同“公務(wù)員是鐵飯碗崗位，回報率高”。在許多大學(xué)生的固有印象中，公務(wù)員崗位可以“一考定終身”，意味著穩(wěn)定的收入、體面的工作、相對低壓的工作環(huán)境，受“官本位”思想影響，甚至類似“工資基本不動、抽煙喝酒靠送”的錯誤觀念也甚囂塵上。事實上，隨著國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)推進，尤其是對“四風(fēng)”的堅決整治，新時代的公務(wù)員在選拔、任用、考核等方面早已發(fā)展得越來越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其工作難度、強度和過程性考核的效度均在持續(xù)提高。對公務(wù)員崗位性質(zhì)內(nèi)容的誤判以及對工作回報率、投入產(chǎn)出比的過度重視，是培養(yǎng)新時代大學(xué)生正確的奮斗價值觀所必須面對和糾偏的問題。

4.“考公熱”反映出大學(xué)生對自主思考的缺位，奮斗行動的能動性有待強化

弗洛伊德認(rèn)為，本我、自我、超我構(gòu)成了人的完整人格。從本我、自我到超我，實現(xiàn)著從“我想要”“我能要”到“我應(yīng)該要”的順序發(fā)展。從考公人群的奮斗動因來看，對于穩(wěn)定收入、福利條件、生活保障等因素的考慮占了重要比例。從這個角度上來看，在考公這一具體行動中，“本我”發(fā)揮的作用較大，“自我”尤其是“超我”發(fā)揮的作用需要提升。當(dāng)考公受到生存焦慮、物質(zhì)需要、從眾隨流等過度影響，人發(fā)揮主觀能動性的程度和效度都會被打折扣，自我、超我的實現(xiàn)也會遇到梗阻，而這一點在社會閱歷較少、直接經(jīng)驗不足的大學(xué)生群體中也會得到明顯體現(xiàn)?！吧缧蟆薄按蚬と恕钡染W(wǎng)絡(luò)用語在大學(xué)生群體中盛行，在表達自嘲和釋放壓力的同時，也反映出青年群體對于部分奮斗行動的無奈。

5.“考公熱”反映出大學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的動搖，奮斗方向的穩(wěn)定性有待提升

公務(wù)員考試中有些崗位是不限制專業(yè)的，特別是一些“三不限”（不限專業(yè)、不限學(xué)歷、不限戶籍）崗位，競爭格外激烈。不可否認(rèn)，確實一些工作對于能力的要求是普適的，并非只有本專業(yè)的人才才可以完成。但術(shù)業(yè)有專攻，已經(jīng)接受高等教育專業(yè)培養(yǎng)多年的大學(xué)生，如若畢業(yè)之后大批量轉(zhuǎn)而從事不限專業(yè)的工作，將對深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略造成不利影響。當(dāng)前，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)[6]，我們也比歷史上任何時期都更加渴求人才。為了更好地發(fā)揮不同學(xué)科人才資源的作用，我們理應(yīng)進一步引導(dǎo)青年大學(xué)生將專業(yè)領(lǐng)域的奮斗作為一種理想和信仰去堅持。對專業(yè)發(fā)展的動搖，加劇了“考公熱”的溫度，同時也給培養(yǎng)新時代大學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的奮斗方向、專業(yè)的奮斗能力帶來了挑戰(zhàn)。

“考公熱”影響下大學(xué)生奮斗精神的引導(dǎo)策略

本次調(diào)研中，調(diào)查對象為新時代大學(xué)生奮斗精神進行評估，平均分為72.63分（百分制）。超過七成的受訪者認(rèn)為鼓勵且支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加社會實踐或志愿服務(wù)、做好相關(guān)獎評工作，是“考公熱”影響下引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的有效策略；超過六成的受訪者認(rèn)為選樹典型進行榜樣教育、常態(tài)化加強勞動教育也是卓有成效的育人路徑。調(diào)研顯示：可以結(jié)合以下五種引導(dǎo)策略入手精準(zhǔn)施策、有的放矢，持續(xù)助力大學(xué)生增強奮斗精神、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

1.以典型選樹為依托，培育自信自強的奮斗動機

對于社會閱歷不深、易受周圍環(huán)境影響的青年大學(xué)生，榜樣教育法是一種可以“鹽溶于水、引領(lǐng)行動”的教育方法。目前，不少地區(qū)和高校積極組織開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型系列宣講活動，但無論是先進事跡的“點”上、教育主體的“線”上、影響范圍的“面”上都存在提升空間。第一，從典型人物和事跡的“點”上來看，要進一步豐富專業(yè)背景的多元性，將更多發(fā)揮專業(yè)所長、服務(wù)社會需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡挖掘出來，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到“當(dāng)代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明”[7]，絕非只有考公一個路徑。第二，從教育主體的“線”上來看，針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的榜樣教育活動，應(yīng)該進一步形成“國家、社會、學(xué)校”三位一體、環(huán)環(huán)相扣的教育鏈條，學(xué)校層面也應(yīng)繼續(xù)推動“學(xué)校、院系、班級、園區(qū)”榜樣教育一體化的高質(zhì)量建設(shè)。第三，從影響范圍的“面”上來看，聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型和奮斗精神的榜樣教育，應(yīng)進一步作為思政教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生群體中入腦、入心、入行，在教育影響的深度、廣度、效度上都有所提升。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為路徑，拓展多元多維的奮斗內(nèi)容

黨的二十大報告指出，人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，要深入實施人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。[8]盡管進入新時代以來，大學(xué)生積極響應(yīng)黨的號召，投入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的奮斗浪潮中，取得了諸多成績，但對標(biāo)新時代新征程的人才培養(yǎng)要求，對比大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際現(xiàn)狀，仍需要從價值引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、評價考核三個方面全面做好教育引領(lǐng)工作。第一，加強對大學(xué)生的形勢政策教育，引領(lǐng)其在古今對比、中外對比以及回顧歷史、放眼世界中了解環(huán)境、明確站位，充分把握在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的新征程中，個人所肩負的責(zé)任使命，引領(lǐng)其發(fā)揮專業(yè)所長，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際行動響應(yīng)國家號召、社會期待和人民需求。第二，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)和全程化指導(dǎo)，凝聚政府、學(xué)校、社會等多方面專業(yè)力量，支持大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”實踐，并且以“三全育人”為理念做好對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障、學(xué)科指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、資源支撐等工作。第三，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程性評價和考核結(jié)果運用工作，依托“雙創(chuàng)”課程做好對大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動的教考評一體化建設(shè)，增強大學(xué)生以“雙創(chuàng)”行動涵養(yǎng)奮斗精神的思想自覺、情感自覺、行動自覺。

3.以志愿服務(wù)為載體，涵養(yǎng)好之樂之的奮斗價值

《論語·雍也》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙聲r代的奮斗青年也應(yīng)該是不僅知之、而且好之、乃至樂之的幸福奮斗者。根據(jù)美國哈佛大學(xué)的研究顯示：樂于助人是獲得幸福的重要途徑。社會心理學(xué)家也認(rèn)為，經(jīng)濟發(fā)展越快，非物質(zhì)因素對幸福的影響就越大。以無私幫助他人的志愿服務(wù)活動為載體，培養(yǎng)新時代青年大學(xué)生樹立樂于奮斗的價值觀，對于幫助青年群體在奮斗中不斷增強幸福感和獲得感，自覺養(yǎng)成正確導(dǎo)向的奮斗精神具有重要意義。在我國，公務(wù)員是國家的公仆、人民的公仆?！翱脊珶帷钡呐畈l(fā)展，尤其提醒我們要重視對青年大學(xué)生志愿服務(wù)意識、能力、情懷的培養(yǎng)，這是成為讓黨放心、讓人民滿意的公務(wù)員的必要條件。反觀當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)個別存在形式化、短暫性、低效能等現(xiàn)象，應(yīng)進一步凝聚學(xué)校、社會、企業(yè)、社區(qū)等各方面育人力量，加強志愿服務(wù)類課程體系建設(shè)以及學(xué)分建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍，創(chuàng)新動態(tài)記錄評價體系，全面助力大學(xué)生在高質(zhì)量開展志愿服務(wù)活動的過程中涵養(yǎng)正確的奮斗價值觀。

4.以勞動教育為重點，促進見行見效的奮斗行動

按照教育學(xué)原理的觀點，勞動形成人的本質(zhì)，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合則是社會主義教育的根本原則。[9]勞動教育以其目標(biāo)意義、價值屬性、育人路徑、實踐特征等特殊性，可以切實發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的有效作用。大學(xué)生勞動教育應(yīng)進一步發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會全員育人的作用，幫助其培養(yǎng)從小事做起、從細節(jié)做起的勞動習(xí)慣，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀；進一步發(fā)揮大中小幼聯(lián)結(jié)、學(xué)社銜接、各自守好一段渠的全過程育人作用，尤其要抓實抓牢黨團隊一體化建設(shè)，加強勞動教育中的思想價值引領(lǐng)和理想信念教育；進一步發(fā)揮顯性教育、隱性教育相促進，線下教育、線上教育相融合的全方位育人作用，在黨團建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等各領(lǐng)域強化勞動教育，以青年大學(xué)生喜聞樂見的方式方法，有效引領(lǐng)其在辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)和增強奮斗精神。

5.以過程評價為媒介，引領(lǐng)走深走實的奮斗方向

黨的二十大報告中，“人才”一詞出現(xiàn)了36次之多，其中尤其強調(diào)要“努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才?！盵10]這一類拔尖人才往往需要某一個方向和領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)奮斗才能造就。然而近年來，各種考公培訓(xùn)機構(gòu)林立，短時間集中精力備考甚至“臨時抱佛腳”的大學(xué)生不在少數(shù)，這種現(xiàn)象對于青年大學(xué)生形成穩(wěn)定的奮斗方向，并在某個領(lǐng)域深入發(fā)展成為專業(yè)性甚至專家型人才，有所影響。相較于結(jié)果性評價、總結(jié)性評價，過程性評價可以在引領(lǐng)大學(xué)生明確且堅持奮斗方向上發(fā)揮更多作用。面對“主體意識、參與意識強”的新時代大學(xué)生群體，過程性評價首先要重視加強評價主體和對象之間的有效互動，不僅要呈現(xiàn)評價結(jié)果，更應(yīng)該基于評價結(jié)果與評價對象進行深入交流，在過程中實現(xiàn)育人目的，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度的全面成長。同時，進一步加強對評價結(jié)果的運用，將學(xué)生某一領(lǐng)域的奮斗行為進行客觀記錄，并將過程性評價材料如實呈現(xiàn)到成長檔案中；加強對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)性奮斗行動的正向激勵，為更多新時代大學(xué)生在相對穩(wěn)定的奮斗方向上精耕細作、持續(xù)發(fā)力，成長為黨和國家需要的“高精尖缺”領(lǐng)域高層次專家型人才保駕護航。

本文系2022—2023年度上海學(xué)校共青團工作課題研究成果

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（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部）

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