初中道德與法治議題式教學(xué)策略探析

季紅芳

［摘 要］初中道德與法治議題式教學(xué)必須符合初中生的心理狀態(tài)、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力要求，必須符合初中道德與法治課程內(nèi)容，還必須符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。基于初中階段學(xué)生的學(xué)情，文章提出在初中道德與法治議題式教學(xué)中可通過(guò)“確定議題、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、開展活動(dòng)、完成任務(wù)、師生評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］初中道德與法治；議題式教學(xué)；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0058-03

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法。因此，初中道德與法治教師必須積極探索適合初中學(xué)生學(xué)情的道德與法治議題式教學(xué)模式。

在議題式教學(xué)中，教師可通過(guò)“確定議題、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、開展活動(dòng)、完成任務(wù)、師生評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)片段

（一）確定議題

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“法治教育”學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求中提出，了解人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，理解全過(guò)程人民民主的制度優(yōu)勢(shì)。相對(duì)應(yīng)的教學(xué)提示是：以“認(rèn)識(shí)國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)”為議題，查閱資料，了解全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)和職權(quán)，增進(jìn)對(duì)全過(guò)程人民民主的理解。教師依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，以“認(rèn)識(shí)國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)”為議題，通過(guò)活動(dòng)培育學(xué)生的政治認(rèn)同、法治觀念和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。下面是圍繞要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)提出的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

政治認(rèn)同：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)憲法》《全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)選舉法》《中華人民共和國(guó)立法法》等有關(guān)法律，了解全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)和職權(quán)，理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)發(fā)展全過(guò)程人民民主的根本保證。這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義等的認(rèn)同。

法治觀念：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)憲法》《全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)選舉法》《中華人民共和國(guó)立法法》等有關(guān)法律，了解全國(guó)人民代表大會(huì)代表的選舉程序，知道全國(guó)人民代表大會(huì)依照憲法和法律規(guī)定行使職權(quán)。這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，堅(jiān)定法治信仰。

責(zé)任意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)憲法》《全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)選舉法》《中華人民共和國(guó)立法法》等有關(guān)法律，了解人大代表的權(quán)利和義務(wù)；通過(guò)查閱中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國(guó)的民主（2021年12月）》，了解全過(guò)程人民民主的相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和參與能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠深入理解議題，很好地完成議題學(xué)習(xí)，教師圍繞議題“認(rèn)識(shí)國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)”設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：全國(guó)人民代表大會(huì)代表是如何產(chǎn)生的？全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)是什么？全國(guó)人民代表大會(huì)有哪些職權(quán)？什么是全過(guò)程人民民主？全過(guò)程人民民主有何優(yōu)勢(shì)？在實(shí)際生活中，如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)全過(guò)程人民民主？

（三）創(chuàng)設(shè)情境

情境1：教師展示一張第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議表決通過(guò)關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)立法法》的決定的圖片。

情境2：教師展示一張第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議有關(guān)選舉、任命的圖片。

情境3：教師出示全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)發(fā)布的法律修改征求意見(jiàn)稿。

（四）設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)1：結(jié)合上述三個(gè)情境，自主解決前面提出的問(wèn)題。

【學(xué)生1】《中華人民共和國(guó)憲法》第五十九條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)由省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)和軍隊(duì)選出的代表組成。各少數(shù)民族都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)名額的代表。這說(shuō)明了全國(guó)人民代表大會(huì)代表來(lái)自人民。

【學(xué)生2】情境1的圖片體現(xiàn)了全國(guó)人民代表大會(huì)具有立法權(quán)。情境2的圖片體現(xiàn)了全國(guó)人民代表大會(huì)具有最高任免權(quán)。這說(shuō)明全國(guó)人民代表大會(huì)是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。

【學(xué)生3】全國(guó)人民代表大會(huì)除了有最高立法權(quán)、最高任免權(quán)，還有最高決定權(quán)、最高監(jiān)督權(quán)等。

任務(wù)2：理解全過(guò)程人民民主。

活動(dòng)：學(xué)生查閱中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國(guó)的民主（2021年12月）》，了解全過(guò)程人民民主的相關(guān)內(nèi)容。

（五）開展活動(dòng)

學(xué)生在活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、收集和查閱資料、交流展示。

（六）完成任務(wù)

1.關(guān)于“全過(guò)程人民民主”，學(xué)生搜集到以下資料

全過(guò)程人民民主，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程民主和成果民主、程序民主和實(shí)質(zhì)民主、直接民主和間接民主、人民民主和國(guó)家意志相統(tǒng)一，是全鏈條、全方位、全覆蓋的民主，是最廣泛、最真實(shí)、最管用的社會(huì)主義民主。

2.關(guān)于“全過(guò)程人民民主的優(yōu)勢(shì)”，學(xué)生搜集到以下資料

全過(guò)程人民民主，是近代以來(lái)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民長(zhǎng)期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，是堅(jiān)持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。全過(guò)程人民民主，使人民意志得到更好體現(xiàn)、人民權(quán)益得到更好保障、人民創(chuàng)造活力得到進(jìn)一步激發(fā)。

3.對(duì)于“全過(guò)程人民民主”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)

【學(xué)生4】全過(guò)程人民民主反映了我國(guó)人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)。一個(gè)國(guó)家的民主是由這個(gè)國(guó)家的性質(zhì)決定的。

【學(xué)生5】全過(guò)程人民民主立足于中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)了人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求。

【學(xué)生6】全過(guò)程人民民主體現(xiàn)了人民的利益和意愿。

【學(xué)生7】全過(guò)程人民民主能夠代表廣大人民的利益，保護(hù)廣大人民的利益。

【學(xué)生8】全過(guò)程人民民主充分彰顯人民主體地位。

4. 對(duì)于“全過(guò)程人民民主具有完整的制度程序設(shè)計(jì)和完整的參與實(shí)踐形式”，學(xué)生的看法或了解到的事實(shí)

【學(xué)生9】制定或修改法律時(shí)，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布征求意見(jiàn)稿，征求廣大人民的意見(jiàn)和建議。

【學(xué)生10】全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)、國(guó)務(wù)院、最高人民法院、最高人民檢察院等都要向全國(guó)人民代表大會(huì)匯報(bào)工作并接受其監(jiān)督。

【學(xué)生11】人民群眾有權(quán)依法監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的工作。

【學(xué)生12】我國(guó)法律對(duì)此也有相關(guān)規(guī)定，如《中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)組織法》第四條第二款規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)堅(jiān)持全過(guò)程民主，始終同人民保持密切聯(lián)系，傾聽(tīng)人民的意見(jiàn)和建議，體現(xiàn)人民意志，保障人民權(quán)益。

（七）師生評(píng)價(jià)

教師：我國(guó)的全過(guò)程人民民主既有法律依據(jù)，又有制度安排，還有程序保障，更有人民群眾的積極參與和生動(dòng)實(shí)踐。這說(shuō)明我國(guó)的全過(guò)程人民民主廣泛、真實(shí)、管用，人民群眾能用、會(huì)用、善用。

在課堂教學(xué)中，教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，利用情境設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)、掌握相關(guān)課程知識(shí)、提升關(guān)鍵能力、樹立正確價(jià)值觀。學(xué)生針對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，做好自我評(píng)價(jià)；學(xué)生之間做好互相評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感與素養(yǎng)等給予適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)。

二、議題式教學(xué)的策略探析

議題式教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)，包括馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論、陶行知的生活教育理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一兩天就能形成的，需要教師堅(jiān)持不懈地培育，久久為功。教師須付出堅(jiān)持不懈的努力，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。下面根據(jù)議題式教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出優(yōu)化議題式教學(xué)的建議。

（一）根據(jù)議題設(shè)置問(wèn)題

在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞議題設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題一般從“是什么”“為什么”“怎么樣（或怎么做）”等方面來(lái)設(shè)置；問(wèn)題數(shù)量3～4個(gè)為宜；一般采用并列式或遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題；問(wèn)題要體現(xiàn)思維進(jìn)階，體現(xiàn)“知、情、意、行”的要求，不能出現(xiàn)邏輯混亂。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。要尋找與學(xué)生緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例和社會(huì)生活中的真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的具體情境。情境要相對(duì)完整、意思明確、有正確的價(jià)值觀，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知水平。要引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生覺(jué)得情境可有可無(wú)。要杜絕學(xué)生不閱讀、不理解情境也能完成任務(wù)的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)的任務(wù)必須符合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，貼近教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，使學(xué)生愿參與、能參與、會(huì)參與。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱資料、思辨討論等能夠基本完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要與具體情境相結(jié)合、相匹配，能讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生不假思索就能完成；又不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生無(wú)從著手，無(wú)法完成。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，盡量做到科學(xué)性、正確性、適切性的有機(jī)統(tǒng)一。一般設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（四）開展活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、收集和查閱資料、交流展示等活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用、知行合一。要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師布置的作業(yè)。

（五）完成任務(wù)

不同學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出不同的核心素養(yǎng)水平。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)水平，給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，同時(shí)促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不同程度的提升。

（六）講解與評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成全部任務(wù)后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要肯定學(xué)生取得好成績(jī)，指出學(xué)生的不足，并提出改進(jìn)的措施或建議。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)。

核心素養(yǎng)是在掌握必備知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，因此，教師在議題式教學(xué)中絕對(duì)不能忽視對(duì)知識(shí)的講授。同時(shí)，教師也不能只講知識(shí)。在議題式教學(xué)中，教師除了講解知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的必備品格、關(guān)鍵能力、正確價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ ?中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室.中國(guó)的民主：2021年12月［M］.北京：人民出版社，2021.

［3］ ?沈雪春.議題式教學(xué)例論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2019.

［4］ ?楊丹丹.議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的實(shí)踐研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（25）：49-50.

［5］ ?楊明華.議題式教學(xué)：“真、善、美”的統(tǒng)一［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（37）：54-55.

［6］ ?康曉偉，黃先桂.思想政治課議題式教學(xué)探究［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（31）：74-76.

［7］ ?杜秀娟，王夏冀.例談議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（25）：40-42.

［8］ ?李梅.議題式教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程資源，2022（4）：26-28.

［9］ ?向穎.道德與法治課議題式教學(xué)的內(nèi)涵、困境及實(shí)施路徑［J］.教學(xué)與管理，2022（10）：45-48.

［10］ ?楊娟娟，許敬輝.思政課議題式教學(xué)的困境與紓解［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（47）：50-51.

［11］ ?范志英.議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的實(shí)踐與思考：以“共筑生命家園”一課教學(xué)為例［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2021（Z2）：77-79.

（責(zé)任編輯 袁 妮）