古琴融入高中音樂課堂的課例研究

胡心怡

（凱里學院 音樂與舞蹈學院，貴州 凱里 556011；貴州師范大學 音樂學院，貴州 貴陽 550001）

古琴是中國傳統(tǒng)樂器中最具代表性的、流傳時間最長的樂器之一，因具有清、和、淡、雅的音樂品格而居“琴棋書畫”之首。琴曲《流水》通過流暢的旋律和清脆的泛音等，淋漓盡致地表現(xiàn)出各種水流的姿態(tài)，給人以豐富的想象空間。在高中教育中，培養(yǎng)學生的國家意識必然離不開音樂教育，而音樂教育也是推行審美教育的重要方式。讓古琴教學融入高中音樂課程開發(fā)是新一輪基礎教育課程改革的亮點，它關系到學生素質的提升、身心的發(fā)展。之所以選擇古琴，是因為它自古以來就有“緩情養(yǎng)”的美育功能。如果能在學校開發(fā)出一門適合學生的、融入古琴音樂文化的音樂課程，那么不僅學生的身心健康得到了發(fā)展，而且學校的課程設置也在一定程度上得到了優(yōu)化，還可以使我們借助學校這片教育沃土，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)古琴介入高中音樂教育的可實施性，為古琴教學進入基礎教育體系提供一定的理論基礎。

一、關于高中古琴鑒賞課

隨著素質教育的深入開展，高中階段的音樂課教學也逐漸引起學校和家長的重視。根據(jù)《普通高中音樂課程標準》（2017 年版2020 年修訂）的規(guī)定，高中音樂教學必修課程涉及六大模塊。筆者從《賞樂》教材中精選古琴音樂作品，以古琴為載體，在高中開展音樂欣賞課程，向學生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于這項研究是在湖南地區(qū)進行的，因此筆者以湖南地區(qū)使用的湘藝版《音樂鑒賞》（普通高中實驗版）教材為例，闡述高中古琴欣賞課程的內容、性質和價值。

二、《流水》鑒賞課

《流水》是《音樂鑒賞》（人民音樂出版社）第九單元“文人情致”的內容，該單元意在讓學生在欣賞音樂的過程中初步了解中國古代音樂文化，激發(fā)學生學習古代音樂的興趣?！读魉肥侵袊罟爬系那偾?。該樂曲通過對山泉、小溪、江河、湖海的抽象描繪，抒發(fā)對大自然壯麗河山的贊美之情，表現(xiàn)開闊的胸襟、百折不撓的精神。據(jù)傳，春秋戰(zhàn)國時期，伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙所奏即是此曲。這說明了早有人用對景抒情的手法創(chuàng)作琴曲。教師在教學的過程中，可以以學生相對熟悉的“八音”為線，使學生了解古代樂器的形制、音色、演奏方法等，進一步引導學生感受古樂作品的風采，品味其中的韻味。

欣賞音樂是在反復聽音樂作品的過程中享受作品的美，用心去感受作曲家無法用語言表達的情感，要求多聽、多感悟，而不是做翻譯題，因此不建議對音樂作品進行過多的分析。教師在開展教學活動時，應采用反復聆聽、對比欣賞、集中討論、大量閱讀、適當講解等方式，使學生主動感受音樂之美；應在有關聽覺（無損音頻）、觸覺（試奏樂器）、視覺（觀察樂器）等的音樂體驗活動中，啟發(fā)學生進行自主探究。

（一）教學結構

《流水》鑒賞課的教學結構如表1 所示。

表1 《流水》鑒賞課教學結構

（二）教學方法

本課程以《普通高中音樂課程標準》（2017 年版2020 年修訂）為依據(jù)，結合探究教學法、實踐教學法等方法，引導學生主動參與音樂體驗，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，鼓勵學生積極探索，抒發(fā)對音樂的情感。

1.導入部分

導入部分采用經(jīng)驗式教學法。古琴之音，醇和清雅，中正平和?！扒僦疄槠饕?，德在其中?！痹诼牴徘偾读魉分?，教師可以先讓學生初步了解古琴的音色和常用的演奏技法，然后介紹“高山流水遇知音”的故事，最后介紹古琴曲《流水》?！读魉酚址Q《高山流水》，為中國十大古曲之一。戰(zhàn)國時，已有關于《高山流水》的琴曲故事流傳，故亦傳《高山流水》系伯牙所作。該樂譜最早見于明代《神奇秘譜》（成書于1425 年），此譜之《高山》《流水》解題有：“《高山》《流水》二曲，本只一曲。初志在乎高山，言仁者樂山之意。后志在乎流水，言智者樂水之意?！敝?，教師可以讓學生討論古琴曲《流水》描繪的是真實的場景還是虛幻的場景，讓學生帶著對《流水》所描繪場景的想象進入《流水》的世界中去，用心去探古尋音。

2.新課講授部分

首先，教師采用體驗式教學法，讓學生通過欣賞《流水》這首古琴曲，近距離地觀察古琴的結構，感受理解古琴的文化內涵。接著，教師采用探究式教學法，向學生演示三種不同的演奏技法，引導學生自主探究，互相交流經(jīng)驗和感受。學生們就在這樣的學習過程中，在欣賞琴曲時產(chǎn)生聯(lián)覺，從而在腦海中建立起相應的音樂形象：滴水匯聚—涓涓細流—靜水流深—水流湍急—洶涌澎湃。之后，教師讓學生分段欣賞《流水》。琴曲《流水》為復雜的多段體結構，原分九段，可以分為四個部分。琴曲第一部分包含第一、二、三段。其中，第一段為引子，節(jié)拍自由，沒有明顯的旋律性，以八度音程的大跳開篇；第二段和第三段是由泛音組成的旋律，輕盈靈動，好似山間溪水清凌凌地滑落。

3.拓展探究部分

教師可以在拓展探究部分采用兩種教學方法：一是實踐性教學法，教師分析減字譜的散音、按音和泛音記號，請個別學生在古琴上根據(jù)減字譜記號體會演奏技法；二是體驗式教學法，教師利用古琴音樂制作軟件讓學生學習獨立創(chuàng)作，之后，教師和學生對創(chuàng)作的作品進行評價。

4.總結部分

教師在總結部分可以采用體驗式教學法，讓學生制作古琴書簽，讓學生感受音樂的韻味與意境，品味音樂的經(jīng)典傳承。

（三）教學內容

《流水》鑒賞課的教學目標是讓學生在欣賞琴曲的過程中，切身體會琴曲營造的氛圍，身臨其境地感受古琴的音韻之美。

首先，教師帶領學生了解古琴的形制背景和伯牙子期的動人故事，使學生沉浸其中，既使學生掌握相關背景知識，又提高學生的注意力和積極性，使學生自然而然地期待下面的學習。其次，教師通過先聲、入畫、后朗誦的“音、景、情”的完美結合，向學生描繪一幅細雨濛濛的江南煙雨圖。再次，教師開展非音樂性的學習，使學生了解最基本的古琴常識。最后，教師讓學生分段欣賞古琴曲《流水》。此外，老師還讓學生近距離地觀察、觸摸、認識古琴，利用多媒體課件對古琴的具體結構進行了詳細的展示，力求給學生留下深刻的印象。在此基礎上，教師讓學生學習古琴文化特有的記譜方法——“減字記譜”。這樣，學生不僅更深入地了解古琴文化，而在實踐中體會、感受古琴文化的博大精深。

在課堂實踐中，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識，讓學生在平板電腦上借助免費的古琴音樂制作軟件進行創(chuàng)作，讓學生在最短的時間內感受古琴的音調，體驗古琴文化的魅力，擁抱中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。

（四）教法與學法

《流水》鑒賞課的重點在于聆聽、感受和體驗音樂。由于課程中知識性內容所占比重較大，容易出現(xiàn)“教師講得太多，學生聽不進去”的情況，因此，教師一定要注意處理好“教師講”與“學生聽”的關系，一定要注意啟發(fā)學生自己去探索，盡量創(chuàng)造機會讓學生講，避免老師講得太多。例如，教師可以引導學生參加討論，指定專人做專題報告，鼓勵學生在欣賞琴曲之后談心得體會等。在拓展探究部分，教師特別要注意引導學生積極參與、主動學習。

此外，教師要充分利用教育資源，擴大學生的學習面。對于中學生來說，古琴曲淡泊、幽深，可能會顯得“平淡無味”，不能在第一時間吸引學生的注意力。因此，教師要從學生的實際接受能力出發(fā)，采取聽、講解、討論、朗讀等靈活方式，以及多媒體技術，甚至邀請校內、校外的古琴愛好者現(xiàn)場演奏等，力求把《流水》鑒賞課上得有聲有色，避免讓學生感到枯燥無味。

（五）教學總結

《流水》鑒賞課堅持傳承、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的初心，立足于古琴文化，力求突破傳統(tǒng)，嘗試結合音樂與文化、欣賞與實踐，激發(fā)學生探索學習的熱情。在設計教學環(huán)節(jié)時，教師時時扣住審美感知，以達到“以樂育人”的最終目的。從教學設計上看，時間安排密度大。教學內容分為聆聽、感受和體驗古琴音樂三個環(huán)節(jié)，使學生對古琴音樂有一個深入的認識。由于古琴文化底蘊深厚，古琴學習非一日之功，必須使持久之力，因此筆者在課程結束時向每個學生贈送了古琴書簽，讓學生與古琴產(chǎn)生長久的聯(lián)系，鼓勵學生去關注古琴文化，將古琴學習延伸到課堂外。

三、結論與反思

筆者通過將古琴作為教具帶入課堂的實踐，進一步論證了古琴在音域、風格、調式等方面適應我國多種民族音樂的韻律特征。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的精神財富，對中華民族的發(fā)展有著源源不斷的推動作用。作為祖國未來的希望和棟梁之才，高中生有責任也有義務把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。高中階段的音樂課是學校開展審美教育和德育教育的重要載體。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入音樂課堂，不僅對傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大，而且對學生綜合素質的提升也至關重要。筆者以高中古琴鑒賞課為例，闡述了高中古琴鑒賞課的內容、性質和價值，進而探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中古琴鑒賞課的可行性和必要性，希望通過古琴藝術把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播給學生。隨著中華民族的復興，古琴文化也必將在高中校園得到傳承和發(fā)展，綻放絢麗之花。