多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉紅梅

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 太原 030012）

“舞蹈是一門以協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作把藝術(shù)家和觀眾連接在一起的獨(dú)特藝術(shù)?，F(xiàn)在，中國(guó)人最主要的消遣就是看歌舞[1]?！彪S著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神的追求也越來(lái)越看重，舞蹈在藝術(shù)領(lǐng)域逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)今的職業(yè)教育中，舞蹈已經(jīng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不僅能提升自身的音樂(lè)敏感度，而且能使自己的身心得到鍛煉并能減輕心理上的壓力。通過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)員在身體協(xié)調(diào)能力、凝聚力等各方面都有很大提升，同時(shí)也能讓他們學(xué)會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，樹立起自信心。舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以對(duì)高等職業(yè)舞蹈專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入探討是十分必要的。

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，高職院校對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)同僅僅停留在表面。目前，我國(guó)大部分高職院校都沒(méi)有能力為學(xué)生提供專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練器材，而且缺乏經(jīng)費(fèi)和師資力量。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的深入，教學(xué)手段的多樣化使教學(xué)質(zhì)量得到了極大改善，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，職業(yè)學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)干部在教學(xué)模式上的變革仍顯得比較遲緩。

（二）單一的教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，在高等職業(yè)院校的舞蹈教育中，老師們的教學(xué)方式多為演示與解說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生演示舞蹈動(dòng)作，學(xué)生模仿。所謂“解釋法”就是教師在講解舞蹈的過(guò)程中先對(duì)舞蹈的概念進(jìn)行闡釋，從而讓學(xué)生對(duì)舞蹈的思維有一個(gè)全面的理解。我們都知道，這兩種方式都不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。此外，舞蹈教學(xué)在高等職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)中具有舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展和各類舞蹈形式的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要。為此，對(duì)高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與更新勢(shì)在必行。

（三）不完善的評(píng)價(jià)體系，不合理的考核制度

“大部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)體系存在著一定的選擇性，特別是在舞蹈教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系較為抽象，缺乏針對(duì)性，難以構(gòu)建[2]。”這是高等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。此外，在職業(yè)技術(shù)教育中，舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要是根據(jù)平時(shí)的出勤率和期末考試來(lái)評(píng)定的，這樣的評(píng)價(jià)并不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無(wú)法判斷他們的水平是否有所提高。也就是說(shuō)，在舞蹈教學(xué)中，教師不能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，而僅僅注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這將極大地制約職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)。

（四）專業(yè)技能有待提升，綜合能力有所欠缺

舞蹈班一般都是男女教師聯(lián)合授課，這樣可以更容易、更直觀地展示，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師資源比較匱乏。舞蹈教師資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量就難以得到保證。另外，教師的綜合素質(zhì)較差。舞蹈教學(xué)既是對(duì)技藝的一種考驗(yàn)，又是對(duì)情緒、思想的充分調(diào)動(dòng)，要具備極強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力和深厚的文化素養(yǎng)。如此，才能將真正的技藝傳授于學(xué)生。

二、多元化教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

舞蹈是一種特殊的藝術(shù)形式，它能通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，同時(shí)也能體現(xiàn)出藝術(shù)家的精神。通過(guò)肢體動(dòng)作，將觀眾帶入表演者的思維中，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)內(nèi)外的情緒共振?？梢哉f(shuō)，舞蹈所反映的價(jià)值和一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的價(jià)值有很大不同，這就是舞蹈藝術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)。舞蹈教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)生命的一種折射，既能體現(xiàn)出不同的人生內(nèi)涵，又能體現(xiàn)出不同的創(chuàng)作方式。此外，優(yōu)秀舞蹈演員的情緒表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化創(chuàng)意的重要途徑。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，很難保持學(xué)習(xí)積極性。在高職院校舞蹈課程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，以老師為骨干，這些從根本上扭轉(zhuǎn)了其“不受重視”的局面。同時(shí)，靈活多變的教學(xué)方式也突破了以往枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)員能夠在教學(xué)過(guò)程中自由地選擇正確的學(xué)習(xí)方式，并在一定程度上提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和自信。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，目前大部分職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師仍然采用傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式。這種教學(xué)方法以模仿為主，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。另外，部分學(xué)校采取了大班教學(xué)模式，在這種情況下，老師難以為學(xué)員提供一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)喪失對(duì)舞蹈的興趣?！霸趯?shí)施多樣化教學(xué)的過(guò)程中，采取了小規(guī)模教學(xué)法，即教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特征，采取個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[3]?！蓖瑫r(shí)，它還為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自由空間。

（四）使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

由于舞蹈是一門具有特定性和系統(tǒng)性的藝術(shù)，所以對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求更高。另外，不同的舞蹈練習(xí)方式也能幫助學(xué)員更好地了解舞蹈內(nèi)涵，并能更好地表達(dá)自己的情緒。比如，可以用古典舞蹈來(lái)表達(dá)哀傷和恐懼，也可以用民間舞蹈來(lái)表達(dá)豪邁之情。同時(shí)，舞蹈自身又給人帶來(lái)了一種愉悅的體驗(yàn)，使其在藝術(shù)上的審美意識(shí)得到提升。多種形式的舞蹈教學(xué)也能豐富高職院校學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的審美水平有一定的提升作用。因此，在高等職業(yè)教育中，開展多種形式的舞蹈教學(xué)對(duì)于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。

三、多元化教學(xué)方法在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教師的傳統(tǒng)觀念

在高等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中，教師與領(lǐng)導(dǎo)的理念是需要不斷更新的。首先，積極舉辦現(xiàn)代教育講座和培訓(xùn)班，使高等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們意識(shí)到這一點(diǎn)并自覺(jué)開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)。利用電腦自主學(xué)習(xí)能積極地掌握教育改革資訊，進(jìn)而逐步改進(jìn)教師的教學(xué)方式；其次，通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多老師主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度；最后，還可以利用布告欄等形式，在全校范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)交流的多樣化環(huán)境。

（二）言傳身教教學(xué)法的應(yīng)用

在一些教學(xué)中，老師著重于觀察恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、幽默的語(yǔ)言等，讓學(xué)員快速掌握運(yùn)動(dòng)的基本元素，對(duì)舞蹈課有更深的認(rèn)識(shí)。比如在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上，老師要把情感內(nèi)涵融入課堂中，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、態(tài)度。示范慢速舞蹈時(shí)，要用輕柔的語(yǔ)調(diào)，而針對(duì)快節(jié)奏的舞步，必須調(diào)整語(yǔ)速并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師在講解動(dòng)作時(shí)要有重點(diǎn)，并將舞蹈的難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。上半身的學(xué)習(xí)主要集中在腦部和脊柱，中部的學(xué)習(xí)主要集中在臀部和腹部，下半身則側(cè)重于腳跟和膝蓋，站姿練習(xí)要做到“三點(diǎn)一線”。另外，老師在示范舞步時(shí)要把動(dòng)作的節(jié)奏放緩，按照“慢”“精細(xì)”“穩(wěn)定”三個(gè)要素對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行全面闡述，使學(xué)員更好地掌握。

（三）情境化教學(xué)法的應(yīng)用

在舞蹈課中，要將多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出情景的特點(diǎn)，并為不同的情景營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在舞蹈課中，教師往往是以學(xué)生為主體的，使學(xué)生能夠更快地掌握舞蹈動(dòng)作，從而達(dá)到教學(xué)目的。舞蹈是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包含著豐富的內(nèi)涵，要求教師通過(guò)身體來(lái)傳遞思想和情緒，從而喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造性。比如，在創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈璧腑h(huán)境時(shí)，可以利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。比如，在選配的時(shí)候應(yīng)該選用學(xué)生喜愛(ài)的流行舞曲，這樣學(xué)生就能慢慢體會(huì)到舞蹈的魅力。同時(shí)，多媒體技術(shù)與歌曲、語(yǔ)言的融合突出了舞蹈的藝術(shù)觀念，強(qiáng)化了學(xué)生的情緒表達(dá)，并將其自身的情感經(jīng)驗(yàn)融入舞蹈的動(dòng)作和表情轉(zhuǎn)化中。另外，在舞蹈教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)資源，比如加入不同風(fēng)格的音樂(lè)，使舞蹈動(dòng)作具有鮮明的地域特征。

（四）完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)評(píng)價(jià)體系的目的是有效監(jiān)控和記錄不同的訓(xùn)練方式，并且任何時(shí)候都可以在特定情況下進(jìn)行修正。首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)體評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，以更好地理解學(xué)生的不足。教學(xué)法的表達(dá)形式、作用各不相同，如果過(guò)分注重結(jié)果，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是客觀的，并且能夠使學(xué)員在學(xué)習(xí)中充滿自信和激情。

（五）建設(shè)專業(yè)的人才隊(duì)伍

“在高職院校開展多種舞蹈教育的實(shí)踐中，教師扮演了重要角色，因此，培養(yǎng)一批專門的舞蹈人才是十分必要的[4]?！笔紫?，要公開招募具有現(xiàn)代教學(xué)思想的、擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師。通過(guò)高額的薪酬，從全國(guó)各地聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈教師來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，提升舞蹈教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。最后，還可以采用對(duì)外的形式，定期邀請(qǐng)他們參加舞蹈界的派對(duì)或者沙龍。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)學(xué)校開展各類舞蹈教學(xué)的根本，而舞蹈教師這一角色更是不可忽略的。

（六）重難點(diǎn)突出法

由于大部分學(xué)員在進(jìn)入學(xué)校之前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的舞蹈學(xué)習(xí)，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生清楚舞蹈課程的重點(diǎn)。例如，在練習(xí)站立姿勢(shì)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的身體分為三個(gè)部位進(jìn)行說(shuō)明。其中，背部和脊柱的縱向掌握是上半身的重點(diǎn)，腰部是主要的部位，下半身的重心是腳跟和膝蓋。隨后，著重介紹三個(gè)身體部分的相關(guān)知識(shí)并演示“三點(diǎn)一線”的舞蹈感受，這對(duì)舞蹈教學(xué)很有幫助。如今人們的生活水平越來(lái)越高，對(duì)審美的要求也越來(lái)越高，為此，高職舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教育發(fā)展的需要，采取多種教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在不斷探索的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)舞蹈教育不斷發(fā)展和革新，為我國(guó)舞蹈教育事業(yè)發(fā)展助力。

四、結(jié)論

總之，舞蹈教學(xué)改革勢(shì)在必行，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高等職業(yè)院校必須進(jìn)行改革。教師應(yīng)根據(jù)高職舞蹈教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并培養(yǎng)其藝術(shù)情感。目前，我國(guó)正不斷進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革，在高職專業(yè)舞蹈教學(xué)中，除了傳授基本的舞蹈動(dòng)作外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，使其在舞蹈教學(xué)過(guò)程中獲得情感的升華和人文素質(zhì)的提升。在舞蹈教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的舞蹈技術(shù)與知識(shí)，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定符合時(shí)代要求的教學(xué)方案，以推動(dòng)我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才。