提升小學(xué)二胡教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力的方法探究

曹葉葉

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130000）

二胡作為典型的中國弓弦樂器之一，始于我國唐朝時(shí)期，被稱為“嵆琴”和“奚琴”，是體現(xiàn)了民族文化色彩的一種樂器。小學(xué)生的各項(xiàng)能力正處于發(fā)展階段，審美能力欠佳，因此，老師們在進(jìn)行小學(xué)二胡教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生掌握二胡表演技巧和有關(guān)理論知識(shí)之外，還必須讓學(xué)生對(duì)二胡發(fā)展的歷史有更多的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)二胡特有的風(fēng)格和魅力，進(jìn)而在提高二胡教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，為他們在藝術(shù)之路上走得更遠(yuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)二胡教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐能力的體現(xiàn)

（一）舞臺(tái)掌控能力

在舞臺(tái)表演開始之前，學(xué)生要清楚舞臺(tái)的布局，對(duì)于道具、燈光、走位、布景等要素要有所了解。對(duì)于自己與同行表演者的出場位置、順序都要提前了解。舞臺(tái)上的情況復(fù)雜多變，表演過程中的實(shí)際情況與彩排會(huì)有所出入，這對(duì)一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力是很大的檢驗(yàn)，若事先準(zhǔn)備充分，能夠精準(zhǔn)把控舞臺(tái)，學(xué)生便可冷靜處理，確保表演順利進(jìn)行。因此，對(duì)舞臺(tái)的把控能力及程度就是學(xué)生實(shí)踐能力的最好體現(xiàn)。

（二）舞臺(tái)表現(xiàn)能力

對(duì)于表演者而言，舞臺(tái)表現(xiàn)能力就是表現(xiàn)自己對(duì)所演奏樂曲最深層次的感悟，包括表情、動(dòng)作以及投入程度都可看作學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的體現(xiàn)，尤其是在舞臺(tái)上的注意力、適應(yīng)力以及表現(xiàn)力。學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)的效果、所渲染的情感等也是學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的體現(xiàn)，能吸引觀眾的注意，抓住觀眾的眼球，就是學(xué)習(xí)二胡表演的學(xué)生具有良好的藝術(shù)實(shí)踐能力的表現(xiàn)，表演者要通過改變樂器的音調(diào)、音色展示樂曲所蘊(yùn)含的情感，發(fā)揮讓觀眾與樂曲產(chǎn)生共鳴的橋梁作用。

二、小學(xué)二胡教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)學(xué)生二胡基本功的練習(xí)不夠重視

小學(xué)生幾乎都是剛剛接觸二胡，而二胡構(gòu)造特殊，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)使用或練習(xí)不到位的情況。例如：琴弦出現(xiàn)松、斷問題，弓子擦琴弦時(shí)發(fā)不出聲音等。因?yàn)橐粋€(gè)班上的人數(shù)比較多，所以，老師們進(jìn)行二胡教學(xué)的時(shí)候基本上都是采取集體授課的方式，盡管這種方式受到廣泛的歡迎，但是，也會(huì)出現(xiàn)一些問題。第一，老師們因?yàn)橐袚?dān)更多的工作，所以不會(huì)注意到每位同學(xué)的基本功訓(xùn)練情況，老師會(huì)對(duì)全班同學(xué)的二胡基本功的掌握情況有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生不可能完全理解相關(guān)知識(shí)，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)課程的理解不夠深刻。第二，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)二胡的人來說，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練非常重要，而且難度也比較大；學(xué)員在學(xué)習(xí)二胡時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不能按教師所說的方式進(jìn)行演奏的情況。第三，因?yàn)樾W(xué)生的自我控制能力比較弱，所以，有些學(xué)生存在上課時(shí)注意力不集中的情況，他們不能專心地記錄老師所講解的知識(shí)，造成二胡基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的時(shí)候，在最初的練習(xí)中必然會(huì)奏出一些奇怪的曲子，這種曲子在最初的練習(xí)中是無法避免的，而且是一個(gè)必要過程，學(xué)生無法在第一次練習(xí)時(shí)就演奏出優(yōu)美的曲子；因此，在學(xué)習(xí)二胡之前，學(xué)生必須有一個(gè)明確目標(biāo)，那就是要在基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫，不要急于一時(shí)，這樣才能把二胡這個(gè)樂器的演奏基礎(chǔ)打好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式單一

目前，我國的小學(xué)二胡課教學(xué)以“一對(duì)多”為主。一對(duì)多目前已廣泛應(yīng)用于各學(xué)校的二胡課程，使用一對(duì)多的授課方式有如下幾個(gè)問題：首先，教師不能長久維持高度專注，這很可能會(huì)讓學(xué)生感到疲倦，從而大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)習(xí)無法達(dá)到所期望的效果。第二，老師會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間講一些簡單易懂的東西，只為了讓大部分人都能聽得懂。這種單一而單調(diào)的授課方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升非常不利，因此，二胡的授課方式必須多樣化。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校仍然使用“一對(duì)多”的個(gè)性化教學(xué)方式，該方式依賴于嚴(yán)格的訓(xùn)練、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的二胡基本知識(shí)等，而當(dāng)前我國的二胡師資短缺，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸下滑，個(gè)性化教學(xué)方式過于注重專業(yè)性，很難與二胡教學(xué)的發(fā)展相匹配，也不符合學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大影響，這就制約了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師不應(yīng)該只采用單調(diào)死板的教學(xué)模式，應(yīng)該更多地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變。

（三）教師隊(duì)伍的教學(xué)水平不高

目前，我國小學(xué)音樂教師大部分都是從各個(gè)音樂類大學(xué)畢業(yè)的，一般都是鋼琴和聲樂類的，他們的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、專業(yè)的，但在小學(xué)校園里，專業(yè)水準(zhǔn)較高的二胡教師并不多見，雖然也有一些鋼琴和聲樂專業(yè)的教師曾經(jīng)有學(xué)習(xí)二胡的經(jīng)歷，但他們的專業(yè)知識(shí)還不足以勝任課堂教學(xué)工作，并且，教師的素質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，這就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候失去興趣。而有些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平較高的老師卻對(duì)二胡教學(xué)不感興趣。二胡教師整體素養(yǎng)偏差的主要原因是二胡專業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)偏少，專業(yè)交流偏少，且缺少校際交流的機(jī)會(huì)；師生之間缺乏有效的交流，導(dǎo)致老師對(duì)新時(shí)期的教育方式反應(yīng)遲鈍，無法積極地理解學(xué)生的心態(tài)與個(gè)性，導(dǎo)致“悶頭教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在。

三、提升小學(xué)二胡教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力的建議

（一）注重學(xué)生二胡基本功的練習(xí)

二胡屬于一種有一定技術(shù)含量和難度的樂器，對(duì)于小學(xué)生來說，必須要重視基本功和視唱練耳方面的訓(xùn)練?；竟κ菍W(xué)習(xí)二胡的根本，二胡基本功包含兩點(diǎn)：第一是右手拉弓的技術(shù)，二胡的弓不是豎著拉的，而是橫著拉的，拉弓的時(shí)候，弓的筆尖被兩根琴弦夾住，所以，沒有小提琴那么靈活，也沒有那么容易拉弓。這就要求學(xué)生把握運(yùn)弓的速度、力度，掌握換弦的技巧，準(zhǔn)確的運(yùn)弓可以讓二胡的音色更加純凈、明亮、悅耳，并且，在弓子左右移動(dòng)的時(shí)候，要保持筆直，也就是人們常說的“弓拉一條線”。第二是“按”弦技術(shù)，“按”是二胡指功技術(shù)的根本，它要求正確的力量、位置和按弦的長度。只有正確運(yùn)用手指技巧和運(yùn)弓技巧才能產(chǎn)生優(yōu)美的樂聲。例如，教師可利用《D大調(diào)指法教學(xué)》鍛煉學(xué)生的基本技巧，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握D 大調(diào)的一把位音階指法，由于小學(xué)生剛開始接觸二胡，正確推拉弓、熟練掌握指間距等有一定難度，所以，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解左手手型，比如左手要成斜弧形、手心朝下，幫助學(xué)生形成正確的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生在二胡上找到1、2、3 指對(duì)應(yīng)的音，注意指距對(duì)音準(zhǔn)的影響，必要時(shí)給學(xué)生貼上指法標(biāo)簽，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的用指習(xí)慣，并反復(fù)練習(xí)。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

二胡一對(duì)多的授課方式使得教師無法兼顧每一位學(xué)員的具體表現(xiàn)，無法在第一時(shí)間找到學(xué)生存在的問題并給予正確的指導(dǎo)，因此，有條件的學(xué)?？梢圆扇　耙粚?duì)一”的授課模式，教師針對(duì)每位學(xué)員的具體狀況及時(shí)、精確地進(jìn)行輔導(dǎo)。有了一定的基礎(chǔ)后，老師可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，并對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足作出評(píng)論，讓大家相互指正，糾正自己存在的問題。比如，甲同學(xué)有持弓、握弓、拉弓方面的錯(cuò)誤，而乙同學(xué)這方面做得比較好，教師就可以要求他們相互督促，糾正錯(cuò)誤。這一方面是為了檢查他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們了解自己的長處和短處，另一方面，因?yàn)槿巳硕加凶约旱拈L處和短處，每個(gè)學(xué)生都有成為“小老師”的可能，這樣，他們就有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就有了更多的交流機(jī)會(huì)，更多的時(shí)候，學(xué)生也可以通過交流來解決自己的問題。“小老師”的表率效應(yīng)好，就能取得明顯的成效，而眾人共同學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。若教學(xué)方法單一且陳舊，學(xué)生會(huì)感到乏味，對(duì)二胡的學(xué)習(xí)失去熱情，其教學(xué)效果也就可想而知了。因此，老師要以學(xué)生的反應(yīng)為依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，而不能盲目地教授知識(shí)點(diǎn)，要運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，適當(dāng)為他們播放一些輕松愉快的音樂；使同學(xué)們平淡的情緒得到激發(fā)，并適時(shí)開展活動(dòng)，使同學(xué)們在“玩”之中學(xué)習(xí)知識(shí)。老師要盡可能用平實(shí)的語言授課，這樣才能生動(dòng)地傳達(dá)思想；在教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂迷溨C的語言增加學(xué)生的興趣，例如，在教學(xué)《空山鳥語》二胡獨(dú)奏時(shí)，由于室內(nèi)空間的局限性，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏想象力，難以想象出樂曲中的景色，所以，教師可以帶著學(xué)生去山腳下感受山中鳥語花香的氣息，讓學(xué)生直接接觸大自然，將視覺和聽覺相結(jié)合，真正體會(huì)《空山鳥語》的樂曲情境。讓學(xué)生用耳朵聆聽山林中鳥兒的叫聲，從而更好地演奏樂曲中模仿鳥叫的片段。

（三）加強(qiáng)師資力量，提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)前要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況準(zhǔn)備教案，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化完善教案，使教學(xué)過程變得科學(xué)而有效率。教師是二胡課堂的引領(lǐng)者和組織者，是教育事業(yè)發(fā)展的主體和核心，因此，教師必須樹立正確的價(jià)值觀念、道德觀念、學(xué)術(shù)觀念，不斷提高教學(xué)水平。二胡演奏需要較高的技巧才能達(dá)到完美的效果，只有具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉作品風(fēng)格及特色，并具備良好的演奏藝術(shù)修養(yǎng)與審美品位，才能夠?qū)⒍垦堇[得出神入化。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)鑒賞能力。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求的提升，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)和研究其他方面的知識(shí)和技能，以便更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。在學(xué)琴的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再結(jié)合自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣就可以穩(wěn)步提升自己的二胡演奏水平，從而滿足市場的需求，讓更多觀眾聽到二胡這門古老又年輕的樂器的聲音。另外，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，充分考慮每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自由參與到課堂活動(dòng)之中。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升，使每個(gè)孩子的潛力都得到最大限度的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，為教師營造良好的工作氛圍，激勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，為小學(xué)生二胡藝術(shù)實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力的重要時(shí)期，教師不僅要在課堂上傳授理論知識(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)技能將優(yōu)美的作品呈現(xiàn)在人們眼前，但不可為刻意追求華麗的舞臺(tái)表演效果而喪失中國傳統(tǒng)民族器樂的內(nèi)在文化精神。小學(xué)二胡教師應(yīng)以提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力為前提，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在藝術(shù)道路上穩(wěn)步前進(jìn)。