基于“教-研-賽”的土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力三維培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

吳忠鐵 曹萬(wàn)智 范萍萍 高忠虎

摘? 要：新工科建設(shè)背景下為有效提升土木工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，該文分析課程教學(xué)、項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目與競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力三維培養(yǎng)平臺(tái)，分析“教-研-賽”三維一體式的土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，探討與其相關(guān)的政策和制度等因素，并進(jìn)行實(shí)踐與探索。結(jié)果表明，該三維培養(yǎng)模式能夠有效促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新改革，可以較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，符合土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；教-研-賽;創(chuàng)新能力；三維培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0049-04

Abstract： In order to effectively cultivate college students' innovation ability and comprehensive quality under the background of new engineering construction， this paper analyzed the advantages and characteristics of curriculum teaching， and constructed virtual platform for innovation ability training of civil engineering driven by project research and subject competition， and discussed the three-dimensional training system of innovation ability in civil engineering based on the "Teaching-Research-Competition"， and further discussed the relevant policies and systems， and carried out practice and exploration. The results show that this three-dimensional cultivation mode promotes the reform of curriculum innovation teaching and effectively improves students' innovation thinking and ability. It can meet the demands of cultivating innovative talents in civil engineering.

Keywords： new engineering; civil engineering; teaching - research - competition; innovation ability; three-dimensional training mode

基金項(xiàng)目：2020年教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“適應(yīng)土木工程綠色化及裝配化發(fā)展需求的建材與制品專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（E-TMJZSLHY20202156）；2021年甘肅省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘教-研-賽三維模式下的土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與研究”（2021SJCXCYXM-02）；蘭州工業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目“‘課程+思政+競(jìng)賽三位一體協(xié)同育人教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（[2021]168-4）；2021年西北民族大學(xué)課程思政示范課程“結(jié)構(gòu)力學(xué)A”（2021KCSZKC-30）

第一作者簡(jiǎn)介：吳忠鐵（1982-），男，漢族，黑龍江綏化人，工學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楣こ探Y(jié)構(gòu)減隔震控制、加固改造和裝配式結(jié)構(gòu)。

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才成為了大學(xué)教育新時(shí)期的目標(biāo)與任務(wù)。隨著“中國(guó)制造2025”等系列國(guó)家戰(zhàn)略的推出實(shí)施，綠色建筑和智能制造對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前土木工程專業(yè)本科生在知識(shí)和能力方面還存在許多明顯的不足。例如基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不足；動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新精神和意識(shí)缺乏。如何克服現(xiàn)存問(wèn)題，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是土木工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的焦點(diǎn)。

在新工科建設(shè)背景下，李志強(qiáng)等[1]將課程思政融入新工科專業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新多樣協(xié)同發(fā)展。范圣剛等[2]加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，構(gòu)建新的行業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。張偉等[3]將學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課分成了初級(jí)實(shí)訓(xùn)、技能基礎(chǔ)訓(xùn)練、系統(tǒng)訓(xùn)練與創(chuàng)新設(shè)計(jì)四個(gè)階段，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。上述新工科背景下土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在課程體系內(nèi)，挖掘了專業(yè)內(nèi)、專業(yè)間等課程的契合度和交叉度。目前單一的課程主導(dǎo)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。各高校專家和學(xué)者也深入開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合的二元教學(xué)模式，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果[4-6]。很多專家和學(xué)者也開(kāi)展了項(xiàng)目與課堂和項(xiàng)目與競(jìng)賽的二元體系人才培養(yǎng)模式，探索了項(xiàng)目與課程[7]、“課堂+項(xiàng)目”[8]“項(xiàng)目與競(jìng)賽”[9-10]在人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐中的應(yīng)用。

然而，高校對(duì)多元化教育教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式研究相對(duì)較少，在新工科建設(shè)背景下，構(gòu)建多元化教育教學(xué)模式是高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。本文以新時(shí)期土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入研究了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，利用課程教學(xué)、項(xiàng)目研究和學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，提出了土木工程專業(yè)“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，分析了“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探討了土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施，為土木工程專業(yè)三維一體式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了重要的參考。

一? 土木工程專業(yè)“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的提出與構(gòu)建

目前，高校中以課程教學(xué)為主的單一人才培養(yǎng)模式已不能滿足新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)建立多種培養(yǎng)方式聯(lián)合應(yīng)用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，本文高效結(jié)合課程教學(xué)、項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽三者之間的優(yōu)勢(shì)，在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中構(gòu)建“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三維一體式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立以課程教學(xué)為中心，以項(xiàng)目研究和學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，形成“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

（一）? 堅(jiān)持課程教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位和中心地位

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑，課程是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，其知識(shí)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，具有明顯的體系性和完整性。課堂教學(xué)主要形式仍是以教為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)和基本實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。高質(zhì)量課堂教學(xué)可以為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究和參與學(xué)科競(jìng)賽提供良好的信心，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)。因此，要堅(jiān)持課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位和中心地位。

（二）? 堅(jiān)持項(xiàng)目研究在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的深度驅(qū)動(dòng)作用

項(xiàng)目研究是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新的重要途徑，是創(chuàng)新能力提升的重要環(huán)節(jié)。其主要形式是以研為主，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身能力。土木工程專業(yè)學(xué)生參與科研項(xiàng)目可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足和欠缺，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，同時(shí)也可以將問(wèn)題反饋到課程教學(xué)，通過(guò)專題培訓(xùn)與課程滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)前沿知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，可以作為課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力補(bǔ)充。項(xiàng)目研究是對(duì)專業(yè)內(nèi)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的探討和研究，在深度的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有明顯的前沿性，其特點(diǎn)是零散不集中。項(xiàng)目研究一般執(zhí)行期為1～2年，學(xué)生可以有較充裕的時(shí)間來(lái)完成大學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，進(jìn)而解決項(xiàng)目研究問(wèn)題?？蒲袉?wèn)題的解決對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升具有至關(guān)重要的作用，是對(duì)土木工程專業(yè)課程教學(xué)的深度驅(qū)動(dòng)。

（三）? 堅(jiān)持學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的廣度驅(qū)動(dòng)作用

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力提升最為普遍的實(shí)踐平臺(tái)，也是最容易接觸和入手的學(xué)科競(jìng)技活動(dòng)，可以使大學(xué)生獲得更多的知識(shí)，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。其思想是以賽為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升自身能力。其有別于課程教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，也不同于項(xiàng)目研究的高度創(chuàng)新性，具有明顯的行業(yè)前沿性和競(jìng)爭(zhēng)性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可以讓學(xué)生提前接觸土木工程學(xué)科的前沿知識(shí)，是對(duì)課程教學(xué)的深度強(qiáng)化，可以作為課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。根據(jù)高校學(xué)科競(jìng)賽榜名單，土木工程專業(yè)學(xué)生可以參加的競(jìng)賽有13個(gè)，其中包括力學(xué)類競(jìng)賽、智能建造類競(jìng)賽、節(jié)能減排類競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽及交叉學(xué)科類競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容集中地反映了學(xué)科前沿和發(fā)展方向的問(wèn)題，往往包含很多土木工程專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的重要內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽既能推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新，又能促進(jìn)項(xiàng)目研究方向的調(diào)整。項(xiàng)目研究成果可以作為相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的作品，進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的再次提升，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛驅(qū)動(dòng)。

二? 土木工程專業(yè)“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐與效果

（一）? 推進(jìn)課程改革，以教促創(chuàng)

土木工程專業(yè)的力學(xué)課程如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)和專業(yè)課程如鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)工程均為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但這些課程不能及時(shí)反映行業(yè)前沿的熱點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，使課程教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽與項(xiàng)目研究緊密結(jié)合，融合行業(yè)前沿的相關(guān)內(nèi)容，積極推動(dòng)課賽融合和課研融合，以學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目研究目標(biāo)為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)土木工程專業(yè)“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，目前在結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)等課程中均進(jìn)行了力學(xué)類競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽的賽教融合，鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類和智能建造類競(jìng)賽進(jìn)行課研融合。

2022年土木工程學(xué)院獲得校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，其中教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目6項(xiàng)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等一流本科課程3項(xiàng)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等MOOC建設(shè)2項(xiàng)和土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1項(xiàng)，較之前有明顯提高。這些教學(xué)改革項(xiàng)目的進(jìn)行充分體現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新改革的效果。

（二）? 研教融合，以研促創(chuàng)

根據(jù)項(xiàng)目研究的特點(diǎn)，研教融合主要有學(xué)生參與教師項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)煞N方式。參與科研項(xiàng)目是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度的差異，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱各不相同，基于課程學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容可能存在明顯的不足，因此需要補(bǔ)充課程教學(xué)外更多的知識(shí)內(nèi)容，填補(bǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的欠缺。學(xué)生在項(xiàng)目研教過(guò)程中的疑難問(wèn)題有兩種解決方案：第一，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的推進(jìn)和完成引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，堅(jiān)持教師引導(dǎo)的輔助地位。項(xiàng)目研究中疑難問(wèn)題可以通過(guò)指導(dǎo)老師和相關(guān)課程教師引導(dǎo)來(lái)解決。同時(shí)，項(xiàng)目研究成果可以作為中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等交叉學(xué)科競(jìng)賽作品進(jìn)行參賽，在學(xué)科競(jìng)賽中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科競(jìng)賽的進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)。

在2021年第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽甘肅賽區(qū)中獲得銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。在2022年第十二屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽甘肅賽區(qū)中獲得銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)生的參賽作品為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究成果。2022年西北民族大學(xué)土木工程學(xué)院本科生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)8項(xiàng)，較2021年增幅50%，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

（三）? 賽教融合，以賽促創(chuàng)

在高校學(xué)科競(jìng)賽榜名單中，土木工程專業(yè)學(xué)生可以參加的學(xué)科競(jìng)賽有13個(gè)，競(jìng)賽內(nèi)容均可以與部分課程內(nèi)容相結(jié)合。以全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽為例，競(jìng)賽內(nèi)容以綠色建筑和智能建筑為主題，涉及課程有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、建筑制圖、土力學(xué)、建筑工程抗震、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑CAD、工程概預(yù)算和BIM技術(shù)應(yīng)用等，延伸課程包括廣廈CAD自動(dòng)成圖軟件和裝配式建筑設(shè)計(jì)與分析。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力的情況，學(xué)生很難獨(dú)立完成賽題內(nèi)容，需要教師不斷指導(dǎo)和講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)賽題的內(nèi)容查閱相關(guān)文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)4個(gè)月的專業(yè)技能培訓(xùn)完成賽題。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到很大的擴(kuò)展，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅度提升，創(chuàng)新思維也得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了有效的強(qiáng)化，是大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2022年第四屆“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽”中西北民族大學(xué)10支參賽隊(duì)伍，獲得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)和三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，共計(jì)9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。2021年第十四屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些成績(jī)充分體現(xiàn)了土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

三? 土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力三維培養(yǎng)模式的保障措施

學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)政策與制度對(duì)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建和培養(yǎng)體系的形成起到了至關(guān)重要的作用。以學(xué)校教學(xué)改革、項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)制度為出發(fā)點(diǎn)，形成相應(yīng)保障制度和措施是對(duì)土木工程專業(yè)“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施的有利保障。主要有以下幾個(gè)方面。

第一，鼓勵(lì)和支持教師的課程教學(xué)創(chuàng)新改革。依據(jù)新工科建設(shè)的要求，需要在課程教學(xué)過(guò)程中融合新的教學(xué)理念和方法，不斷增強(qiáng)與行業(yè)前沿的聯(lián)系，為創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。建立基于強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的良好的課程教學(xué)體系，完善突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)理論課程和實(shí)踐課程間的知識(shí)相互滲透，提高學(xué)生整體實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

第二，進(jìn)一步完善學(xué)生參與項(xiàng)目研究制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目研究。首先，激發(fā)教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，豐富項(xiàng)目研究的多樣性，保障學(xué)生參與項(xiàng)目研究的可選性；其次，激勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的主動(dòng)性，增加項(xiàng)目資助的幅度；再次，改善學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制；最后，完善學(xué)生參與教師項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第三，形成穩(wěn)定的土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制。建立健全有效的土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽制度，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在制度的運(yùn)行過(guò)程中尋找存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而建立更為高效的土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽制度。

第四，建立“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三維一體化保障制度。在正常的制度制定過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，重視項(xiàng)目研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升作用，突出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的推動(dòng)作用，積極支持構(gòu)建土木工程專業(yè)“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三維一體式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，形成土木工程專業(yè)“教-研-賽”三位一體的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)模式。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)研究課程教學(xué)、項(xiàng)目研究和學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立以課程教學(xué)為中心，以項(xiàng)目研究和學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充的“一中心，兩驅(qū)動(dòng)”的三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，有利于以教促創(chuàng)、以研促創(chuàng)、以賽促創(chuàng)的實(shí)現(xiàn)，形成了“教-研-賽”三維一體式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該三維培養(yǎng)模式的構(gòu)建將為完善與調(diào)整土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供重要參考，為建立更為完善的土木工程專業(yè)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)提供一種新的思路和方向。

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