“快樂(lè)體育”理念融入體育課程教學(xué)的探索

劉曉峰

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)中心已逐漸由培養(yǎng)學(xué)生的單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。健康的身體、強(qiáng)健的體魄是學(xué)生重要的綜合素養(yǎng)之一，而使學(xué)生形成這一素養(yǎng)的重要途徑就是體育教學(xué)。當(dāng)前的體育教學(xué)還存在著一些影響學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一、學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)等，對(duì)此體育教師應(yīng)將“快樂(lè)體育”理念有效引入具體教學(xué)中，以使學(xué)生充分體會(huì)到參與體育鍛煉的意義和價(jià)值，并獲得愉悅的身心體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“快樂(lè)體育”理念；體育課程；教育改革；綜合素養(yǎng)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）19-0093-04

隨著生活水平的不斷提高，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)自身身體健康的重視程度越來(lái)越高。在此發(fā)展趨勢(shì)下，全民健身逐漸成為一種潮流，尤其是越來(lái)越多的中老年人參與到了體育鍛煉中。但是，與這一令人欣喜的社會(huì)現(xiàn)象不匹配的是，最有活力的群體———青少年學(xué)生卻存在著缺乏體育鍛煉意識(shí)、參與體育鍛煉熱情不高等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是多樣的，如體育教學(xué)較為枯燥難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品較少進(jìn)行戶外體育鍛煉等。要想改變這種狀況，體育教師可結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性開(kāi)展“快樂(lè)體育”教學(xué)，以促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展?！翱鞓?lè)體育”是新課改提倡的一種教育理念，其主張通過(guò)精彩紛呈的、新穎豐富的體育活動(dòng)使學(xué)生真正感受到參與體育鍛煉的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到體育鍛煉中，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。下面，筆者從體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討將“快樂(lè)體育”理念融入體育教學(xué)的必要性和具體措施，以期給相關(guān)教師提供有益參考。

一、當(dāng)前體育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課時(shí)安排不足

素質(zhì)教育要求學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而當(dāng)前部分學(xué)校依然存在重視學(xué)生文化課教學(xué)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的情況。部分學(xué)校因不重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)而不重視體育課程，進(jìn)而沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求安排體育課課時(shí)。這使得學(xué)生會(huì)因上課次數(shù)少、學(xué)習(xí)資源不足等而無(wú)法得到應(yīng)有的體育鍛煉，無(wú)法學(xué)習(xí)到基本的體育技能，身體素質(zhì)也難以得到有效提高。由此可見(jiàn)，課時(shí)安排不足是當(dāng)前體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，其會(huì)在一定程度上影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)模式單一

體育教學(xué)活動(dòng)的參與者包括教師和學(xué)生，其中教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，要想體育教學(xué)活動(dòng)取得較為理想的效果，教師在教給學(xué)生體育知識(shí)和技能的同時(shí)，還要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和情感交流，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的體育教學(xué)模式，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中。然而，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，部分教師沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求“讓體育課堂變得更有趣味、更快樂(lè)”，而是習(xí)慣于按照自己的原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的“教師講解和示范、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。這種單一化的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸和厭煩情緒。如果學(xué)生以這樣的態(tài)度進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，那么學(xué)習(xí)效果必然難以理想。

3.教學(xué)內(nèi)容有待豐富

一方面，部分體育教師仍把教學(xué)內(nèi)容局限于體育教材的范圍內(nèi)，缺乏創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，這使得教學(xué)內(nèi)容較為呆板，不夠豐富多樣，難以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)和熱情，教學(xué)效果可想而知。另一方面，部分體育教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的必要性，但在體育教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有深入挖掘和探索能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

4.對(duì)“快樂(lè)體育”認(rèn)識(shí)不全面

“快樂(lè)體育”的理念雖然已經(jīng)提出多年，也得到了廣大一線體育教師的認(rèn)可，但是筆者通過(guò)觀察和分析當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分體育教師對(duì)“快樂(lè)體育”理念的認(rèn)識(shí)不全面，并未將“快樂(lè)體育”真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這使得“快樂(lè)體育”的價(jià)值難以得到充分發(fā)揮，教學(xué)成效不顯著。另外，部分體育教師沒(méi)有深入探究“快樂(lè)體育”的實(shí)施策略，僅在熱身活動(dòng)、放松活動(dòng)中開(kāi)展“快樂(lè)體育”，這導(dǎo)致學(xué)生只在這些活動(dòng)中有熱情、有興致，而對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，因此學(xué)習(xí)效果不理想。

5.“快樂(lè)體育”活動(dòng)融入不充分

要想在體育教學(xué)中合理融入“快樂(lè)體育”理念，教師就要結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)育情況、年齡特征、心理特征等設(shè)計(jì)一系列具有新意的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們能夠充分體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分體育教師只是單純地在教學(xué)中增加一些體育游戲，而沒(méi)有設(shè)計(jì)新興的、時(shí)尚的體育項(xiàng)目，這導(dǎo)致體育教學(xué)的項(xiàng)目和內(nèi)容沒(méi)有變化。因此，這些體育游戲雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，卻無(wú)法使體育教學(xué)取得理想的效果。

二、“快樂(lè)體育”理念運(yùn)用于體育教學(xué)的意義和必要性

“快樂(lè)體育”理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，充分體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使學(xué)生形成終身參與體育鍛煉的意識(shí)[2]。因此，將“快樂(lè)體育”理念融入體育教學(xué)十分有意義，也非常有必要。

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

將“快樂(lè)體育”理念運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以使體育教學(xué)更具趣味性，使體育訓(xùn)練更加靈活。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在“快樂(lè)體育”理念的指導(dǎo)下，教師會(huì)對(duì)體育器材、場(chǎng)地等進(jìn)行創(chuàng)新性利用，以便開(kāi)展多樣化的體育訓(xùn)練活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同體質(zhì)學(xué)生以及學(xué)生的不同身體部位進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。另一方面，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，更加簡(jiǎn)單易操作，更富有趣味性，學(xué)生參與體育活動(dòng)就如同在玩游戲一樣，因此參與熱情會(huì)更高，心情會(huì)更加愉悅。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)中運(yùn)用“快樂(lè)體育”理念對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

2.助力體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

開(kāi)展體育教學(xué)的目的不僅在于鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而“快樂(lè)體育”理念有助于上述體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，“快樂(lè)體育”的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生自主鍛煉。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)中融入“快樂(lè)體育”理念能夠使學(xué)生的個(gè)性化體育運(yùn)動(dòng)需求得到滿足，有助于達(dá)成新課改下的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.重視凸顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以往的體育教學(xué)中，部分教師主宰著課堂教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教師的灌輸和指導(dǎo)，是課堂的配角。在這樣的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到充分體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)氛圍較為沉悶?！翱鞓?lè)體育”理念融入體育教學(xué)中，能夠有效改變傳統(tǒng)體育教學(xué)這種單一呆板的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉意識(shí)，并逐漸成為體育課堂的主人，從而真正體會(huì)到參與體育鍛煉的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，“快樂(lè)體育”理念融入體育教學(xué)中，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。

4.滿足體育教學(xué)雙向性需要

要想達(dá)到較為理想的體育教學(xué)效果，教師要與學(xué)生做好相互配合。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，即教師主要負(fù)責(zé)把體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，至于學(xué)生是否學(xué)會(huì)和掌握，學(xué)得是否開(kāi)心并不被重視。而“快樂(lè)體育”理念下的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主角，這對(duì)提高體育課堂教學(xué)成效，滿足體育教學(xué)的雙向性教學(xué)需要具有重要意義[3]。

三、“快樂(lè)體育”理念融入體育課堂教學(xué)的途徑

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建“快樂(lè)體育”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常會(huì)通過(guò)大量、反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生積累相關(guān)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)體育運(yùn)用技巧的記憶，從而促使學(xué)生逐步掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能。這樣的教學(xué)模式雖然可能會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但容易讓學(xué)生陷入枯燥的訓(xùn)練中而逐漸失去訓(xùn)練興趣和熱情。要想改變這種狀況，教師就必須及時(shí)更新自身的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、體育水平、身體素質(zhì)等構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的“快樂(lè)體育”教學(xué)模式。在日常體育教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建探索式、發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式“快樂(lè)體育”教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生逐漸理解體育理論知識(shí)、掌握體育技能、提高身體素質(zhì)。值得注意的是，在開(kāi)展“快樂(lè)體育”教學(xué)時(shí)，教師不能只重視對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)形式的趣味化轉(zhuǎn)換，還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行趣味性構(gòu)建，力爭(zhēng)營(yíng)造出一個(gè)充滿趣味性的體育教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中主動(dòng)鍛煉，并獲得成就感，從而樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)信心[4]。另外，教師也不能把“快樂(lè)體育”的內(nèi)容和技能直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索和分析，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)體育知識(shí)和技能的探索學(xué)習(xí)中，逐步實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

“快樂(lè)體育”理念主張讓學(xué)生在玩中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在體育學(xué)習(xí)中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，自控力較差，容易受到外界環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的依賴程度較高。體育教師要想有效落實(shí)“快樂(lè)體育”理念，達(dá)成讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以樂(lè)在其中。而為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的最有效手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生充分感受到參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，如通過(guò)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。借助故事創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，可以增強(qiáng)體育教學(xué)和體育訓(xùn)練的趣味性。通過(guò)競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情境，可以有效激起學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以保證教學(xué)情境能夠最大化發(fā)揮出助學(xué)作用。例如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解“團(tuán)身抱緊”的含義，也不能掌握這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，這時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提出如下引導(dǎo)性問(wèn)題：你們認(rèn)為是方形的物體容易滾動(dòng)，還是圓形的物體容易滾動(dòng)？以此吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)相關(guān)思考。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程，能夠逐漸理解“團(tuán)身抱緊”是為了讓身體盡可能接近圓形，這樣就更便于向前滾動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解“團(tuán)身抱緊”的含義，還能有效掌握這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。又如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“障礙接力”跑之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：兒童團(tuán)的小成員們要幫助大人送情報(bào)，在送情報(bào)的路上，他們要采用適當(dāng)?shù)姆椒焖俅┰礁鱾€(gè)障礙，如跳“小河溝”、爬“山坡”、鉆“山洞”等，以便以最快的速度、最短的時(shí)間將情報(bào)送達(dá)目的地。情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師可以讓學(xué)生扮演成兒童團(tuán)的小成員們，一起傳送情報(bào)。在這樣具體的故事情境中，學(xué)生猶如身臨其境，不僅積極參與，充分體會(huì)到了成功“傳送情報(bào)”的喜悅感，還掌握了正確穿越各種障礙的技巧，可謂一舉多得。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心和參與意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先把學(xué)生分成不同的跳遠(yuǎn)小組，然后讓各組成員按順序跳，每組的成績(jī)?yōu)樵摻M成員成績(jī)的總和，哪個(gè)組成員跳遠(yuǎn)成績(jī)的總和最大，哪組就是最終的獲勝組。在好勝心、榮譽(yù)感、責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與熱情高漲，都想為本組爭(zhēng)光添彩，且都能正確掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧。

3.引入游戲活動(dòng)促使學(xué)生獲得快樂(lè)體育體驗(yàn)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、活潑的群體特點(diǎn)，開(kāi)展一些有趣的、能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有效達(dá)成“快樂(lè)體育”教學(xué)目標(biāo)[5]。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，教師如果僅讓學(xué)生進(jìn)行折返跑練習(xí)、帶球跑練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。為避免此種情況的發(fā)生，教師可以引入“推人出圈”的游戲，以達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練熱情的目標(biāo)。游戲玩法：教師可以先將學(xué)生按照8人～10人為一組的方式分成不同的運(yùn)動(dòng)小組，然后讓其中的6人～8人圍成一個(gè)圓圈，并讓剩余的2人站在圓圈內(nèi)。在所有學(xué)生都站好后，教師發(fā)出指令：圈內(nèi)的2名同學(xué)用肩膀互相撞擊對(duì)方，將對(duì)方撞出圈外者為獲勝者。圈內(nèi)的2名同學(xué)完成撞擊，分出勝負(fù)后，教師可從該組中再選出2名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行撞擊，以此類(lèi)推，直到本組成員全部完成。這個(gè)游戲能夠鍛煉學(xué)生的對(duì)抗能力，使學(xué)生了解和掌握足球運(yùn)動(dòng)中合理沖撞技術(shù)的要領(lǐng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到“快樂(lè)體育”的教學(xué)效果。又如，在進(jìn)行投籃訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，身高和力量不足，因此可能收效甚微。對(duì)此，教師可以將投籃訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為如下小游戲：教師先在籃球場(chǎng)上擺放一些塑料瓶，塑料瓶與塑料瓶之間的距離約為50厘米，然后讓學(xué)生用籃球擊打這些塑料瓶。在學(xué)生用籃球擊打這些塑料瓶的過(guò)程中教師要計(jì)時(shí)，看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)擊中的次數(shù)最多，誰(shuí)擊中得最多，誰(shuí)就是獲勝者。教師將投籃訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲項(xiàng)目，不僅能幫助學(xué)生順利完成投擲訓(xùn)練任務(wù)，還能使學(xué)生體會(huì)到投籃的快樂(lè)，可以有效提高學(xué)生的投籃興趣。另外，一些民間體育游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、丟沙包等，學(xué)生比較熟悉，也比較喜歡，并樂(lè)于接受，因此體育教師可以將這些民間游戲活動(dòng)合理融入到體育教學(xué)中，在活躍課堂氛圍、增加體育課堂娛樂(lè)性的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的跑跳能力、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，從而有效打造出深受學(xué)生喜愛(ài)的體育課堂，并使學(xué)生在課堂上有所收獲。

4.通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)訓(xùn)練

相對(duì)于獨(dú)立探索活動(dòng)，學(xué)生更喜歡群體性的實(shí)踐活動(dòng)，很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，如拔河比賽、接力賽跑、籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，這與“快樂(lè)體育”倡導(dǎo)的“讓學(xué)生合作參與體育活動(dòng)，從中感受到團(tuán)隊(duì)合作的意義，以及體育鍛煉的樂(lè)趣”[6]相一致。因此，在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)來(lái)有效落實(shí)“快樂(lè)體育”理念。例如，在進(jìn)行50米短跑訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感到枯燥和勞累，進(jìn)而在訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理。而團(tuán)隊(duì)合作與相互競(jìng)賽的方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而有效改變這種狀況。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行“二人三足”這一經(jīng)典協(xié)作游戲，以期通過(guò)合作的方式訓(xùn)練學(xué)生的短跑能力。學(xué)生在參與這個(gè)游戲的過(guò)程中，訓(xùn)練熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后一起探討取勝的方法。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還達(dá)成了短跑訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生收獲到了運(yùn)動(dòng)的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將“快樂(lè)體育”理念融入體育教學(xué)中，是體育教學(xué)改革的要求和發(fā)展趨勢(shì)。體育教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，將“快樂(lè)體育”理念合理滲透到教學(xué)活動(dòng)中，如根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、體育水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，并通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生主動(dòng)參與，充分感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而有效達(dá)成“快樂(lè)體育”的教學(xué)目標(biāo)。

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Exploration of Integrating the Concept of "Happy Sports" into Physical Education Curriculum Teaching

Liu Xiaofeng

（Bangluo Town Jimachuan School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： With the deepening of educational reform， teaching centers have gradually shifted from cultivating students single knowledge and skills to cultivating students comprehensive literacy. A healthy body and strong physique are one of the important comprehensive qualities for students， and the important way to cultivate this quality is through physical education teaching. There are still some problems in current physical education teaching that affect the improvement of students comprehensive literacy， such as monotonous teaching content， single teaching methods， and weak awareness of students active participation in physical exercise. Therefore， physical education teachers should effectively introduce the concept of "happy sports" into specific teaching， so that students can fully understand the significance and value of participating in physical exercise and obtain a pleasant physical and mental experience.

Key words： "happy sports" concept； physical education currculum； education reform； comprehensive competence； comprehensivedevelopment