智慧課堂研析

龍春林

〔摘? ? 要〕? 智慧課堂是充分結(jié)合信息技術(shù)的一種課堂教學(xué)形式，具有靈活、生動(dòng)、高效等特點(diǎn)。將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠幫助教師更好地吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建課堂沉浸式教學(xué)氛圍?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建，既要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也要求教師發(fā)揮教育智慧，實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文對(duì)智慧課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探析。

〔關(guān)鍵詞〕? 智慧課堂；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0064-03

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸成熟，這些技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，形成了虛擬教室、智慧教室等教學(xué)形式，這對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率具有重要作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地。美術(shù)相關(guān)課程能引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)這個(gè)三觀建立的重要時(shí)期，形成健康的審美觀，幫助學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生正確的認(rèn)知和看法。美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)作品本身，是作者個(gè)人思想、情緒、胸襟的體現(xiàn)，基于美術(shù)作品的智慧課堂教學(xué)應(yīng)以畫面語言的感受為邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、辨析色彩。例如，在講解一些色彩艷麗的作品時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)色彩的分析，探討作品的結(jié)構(gòu)以及作者想表達(dá)的意境，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成正確的審美觀。但由于一些學(xué)校輕視美術(shù)教學(xué)，一些美術(shù)教師沒有條件較好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，另外，在學(xué)校發(fā)展過程中，部分教師沒有正確理解美術(shù)教學(xué)的相關(guān)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣，課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)下降。

二、智慧課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）基于智慧課堂構(gòu)建完善硬件設(shè)備

在智慧課堂構(gòu)建的過程中，首先應(yīng)完善硬件設(shè)備，為智慧課堂的優(yōu)化提供基本的保障。學(xué)校應(yīng)秉持實(shí)用、夠用的原則配置硬件設(shè)備，對(duì)智慧課堂的構(gòu)建起到有效支撐的作用。首先，可以配置班班通。這一設(shè)備價(jià)格相對(duì)較低，可以滿足在校園內(nèi)智慧課堂的研討課、示范課的使用需求，最大化地節(jié)省開支，達(dá)到構(gòu)建智慧課堂基本要求和實(shí)際效果。其次，如果學(xué)校的資金比較充裕，可以按照標(biāo)準(zhǔn)課堂的指標(biāo)，構(gòu)建互動(dòng)課堂和主講課堂。可以實(shí)行“傻瓜式”操作，盡可能地讓智慧課堂在應(yīng)用的過程中做到一鍵上課、操作簡單、遙控式切換。同時(shí)，還可以逐步實(shí)現(xiàn)教研信息化、移動(dòng)化，在開展教研工作的過程中，可以運(yùn)用App中的程序運(yùn)用，開展教研點(diǎn)評(píng)?？梢詫⒅腔壅n堂構(gòu)建與對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)行全面的監(jiān)督和管理，最大化地發(fā)揮智慧課堂的作用。

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境是信息技術(shù)與美術(shù)教育融合的基礎(chǔ)，如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就不能保障兩者的充分融合，就會(huì)影響到教學(xué)的有效性。以往，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中雖然應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，但在線下很難提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了改變這種狀況，教師就需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，做到因材施教。

（二）基于智慧課堂進(jìn)行色彩教學(xué)

為了讓學(xué)生擁有色彩感，教師必須讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生感覺和感情。小學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，其原因是美術(shù)教師不能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。那么，用什么方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣呢？成長期的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解力有限，對(duì)理論和樣本不感興趣，再加上活潑好動(dòng)的性格，對(duì)不感興趣的事物就很難集中精力。因此，教師應(yīng)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用生活中的事物、現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生感受色彩之美，教師可用多媒體播放晚霞的照片，用“梨黃”“茄紫”等表達(dá)不同顏色的詞語，將晚霞中的顏色標(biāo)示出來，讓學(xué)生從詞匯中、視覺中體會(huì)那些云有紅的、紫的、灰的、黃的，充滿了色彩美。學(xué)生對(duì)于這類自然現(xiàn)象通常是充滿熱情的，但要在瞬息萬變的云彩中用眼睛捕捉到各種顏色，光靠仔細(xì)觀察是不夠的，還需要豐富的聯(lián)想。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆將其記錄下來。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，?還能鍛煉學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)想象力。

（三）基于智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以更真實(shí)地展現(xiàn)美術(shù)作品的特點(diǎn)?；诋?dāng)下新興的VR技術(shù)，很多博物館、美術(shù)展都推出了實(shí)景呈現(xiàn)小程序，教師可以將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生足不出戶就可以跟隨教師走遍各大博物館。例如，在“拓本圖案組合畫”課程教學(xué)中，?為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生的想象空間，筆者讓學(xué)生自己在網(wǎng)上尋找素材，完成拓本圖案組合畫，之后收集所有學(xué)生的作品在班級(jí)、年級(jí)中展覽，讓全校其他班的學(xué)生認(rèn)真觀賞每一件作品，并提出中肯的意見。展覽結(jié)束后，我把其他班級(jí)的意見集中起來讓學(xué)生閱讀，其中有很多意見都是關(guān)于色彩的。于是，我從構(gòu)圖、色彩、美感等方面一一提出修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化。在這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)繪畫創(chuàng)作的熱情，并聽取他人的意見修改自己的作品，取得了全面的進(jìn)步，順利地完成了本次教學(xué)目標(biāo)。在后續(xù)的教學(xué)中，?筆者在向?qū)W生講授色彩的概念的時(shí)候，他們雖然認(rèn)真地聽著，但看起來卻不乏困惑感。了讓學(xué)生更容易理解色彩知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課程。首先，運(yùn)用信息技術(shù)展示了一組照片，照片中有各種各樣的顏色，其中也有學(xué)生不熟悉的顏色。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀察顏色時(shí)，我問道：“你知道這個(gè)顏色嗎？”“你畫的作品用了哪個(gè)顏色？”學(xué)生很快回答了筆者的問題。課后，我讓學(xué)生畫樹葉的形狀，涂上喜歡的顏色。看著大家五顏六色的畫，我要求大家把自己的作品拿到陽光下和陰涼處，看看顏色的變化。聽了我的講解，學(xué)生興高采烈地走出教室，開始認(rèn)真地觀察，他們發(fā)現(xiàn)樹葉在受到光線照射時(shí)的顏色會(huì)發(fā)生變化，覺得這非常有趣，之后便非常喜歡類似的活動(dòng)，對(duì)色彩、美術(shù)的興趣也提升了。

（四）基于智慧課堂將美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)化

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)改變以往美術(shù)課講授教材內(nèi)容的做法，將美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，深入挖掘單元主題，做到深度利用教材。例如，教師可以單元主題為主線，運(yùn)用信息技術(shù)將其整合，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)同一主題、不同畫法的美術(shù)作品，采用類推式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的內(nèi)容進(jìn)行探究。這種教學(xué)形式要求教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)主題。單元主題的確定，能讓學(xué)生更好地把握整體脈絡(luò)，進(jìn)而順利開展色彩的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生主動(dòng)去探究，如教師讓學(xué)生分別用一種顏色概括一個(gè)作品，并將作品用幾種顏色形容出來，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)作品進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生自行梳理其中的色彩元素以及每一幅作品表達(dá)的主題。其中，可能有多種不同的繪畫形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)不同的繪畫方式進(jìn)行探究，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的時(shí)間線以及每一幅作品表達(dá)的不同情感進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析能力。

（五）基于智慧課堂開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不但能增加美術(shù)知識(shí)的直觀性，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著越來越高的要求，而學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓學(xué)生找到自身的興趣所在。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可組織開展“生活中的美”的作品征集活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐觀察中，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察自然和生活現(xiàn)象，產(chǎn)生積極的主觀感受和強(qiáng)烈的探究欲，能極大地激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，有助于提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以基于信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)與春天有關(guān)的作品時(shí)，可以提前引導(dǎo)學(xué)生去校園內(nèi)外感受春天，了解春天盛開的花朵，描述春天的顏色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。在充分喚起學(xué)生的回憶以及創(chuàng)作興趣后，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行基于春天的創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可讓學(xué)生用電子設(shè)備對(duì)校園內(nèi)外的能夠表達(dá)春天的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)如顏色、大小等進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在記錄過程中了解這些植物、動(dòng)物的生長習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、熱愛自然。為了提升學(xué)生的探究性思維，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，完成美術(shù)手工作業(yè)，這樣既可以增加學(xué)生的參與度，也可以活躍學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)折紙時(shí)，?我們要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握紙條制作的基本方法和步驟，在這個(gè)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握畫面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)以及制作的基本方法。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)畫面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)以及制作進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生不僅能夠在交流中打開剪紙思路，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩搭配。

（六）基于智慧課堂拓寬學(xué)生的視野

信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的有效方式之一。教師要不斷探索既能有效輔助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，又受學(xué)生歡迎的信息化教學(xué)模式。教師可以利用“蒙層”“翻轉(zhuǎn)”“超鏈接”等特色工具，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的獎(jiǎng)勵(lì)性游戲，如“抽獎(jiǎng)紅包”“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”等。小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)不寬，要拓寬學(xué)生的視野，就要讓他們接觸更多的知識(shí)，了解更多的事物。只有了解的東西多了，解決問題的思路才會(huì)開闊。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)選擇最適合學(xué)生的教學(xué)形式，開闊學(xué)生的眼界。

三、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，提高美術(shù)教育的效率是美術(shù)教師的教育目標(biāo)之一。不同于傳統(tǒng)的看圖聽講、分步繪畫的教學(xué)過程，融入信息技術(shù)后，智慧課堂下的美術(shù)課堂可以有更豐富的授課形式，給學(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)。在智慧課堂環(huán)境下，教師能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在沉浸式教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

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