以微視頻為載體改進信息科技教學(xué)

孫濤

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)信息科技是一門科學(xué)性較強的課程，充滿趣味性和科學(xué)性的知識元素。教師要抓住這一教學(xué)優(yōu)勢，巧妙運用微視頻教學(xué)手段，形象、生動地滲透知識點，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)能力。教師要以微視頻為載體，改進信息科技教學(xué)，提高教學(xué)成效。本文從多個角度闡述了微視頻融入信息科技教學(xué)的作用，系統(tǒng)分析了信息科技教學(xué)中微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的使用策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 微視頻；信息科技；教學(xué)；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0004-03

小學(xué)是學(xué)生接觸信息科技的初級階段，教師通過微視頻，將信息科技知識進行滲透，可為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，強化學(xué)生探索知識內(nèi)容的好奇心，體現(xiàn)微視頻教學(xué)的作用。因此，在啟蒙階段，教師要挖掘信息科技課程的趣味性元素，制作學(xué)生感興趣的微視頻，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時，利用微視頻輔助信息科技教學(xué)活動，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生課堂探究能力和創(chuàng)造能力，使信息科技課程教學(xué)的個性化特征體現(xiàn)出來，助力學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、微視頻在小學(xué)信息科技教學(xué)中的作用

（一）內(nèi)容簡潔多樣

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要巧妙運用微視頻開展教學(xué)活動，利用微視頻的“微”，靈活、多變地開展教學(xué)活動，促使學(xué)生扎實、高效地掌握信息科技學(xué)科基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力，提高信息科技課程教學(xué)質(zhì)量。微視頻利用時長較短的優(yōu)勢，將課程中的重難點知識呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行歸納與整理，明確學(xué)習(xí)中的要點。同時，在重點、難點的解析中，利用微視頻進行生動解讀，可以開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在簡潔的學(xué)習(xí)過程中提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方式新穎

信息科技學(xué)科在教學(xué)方式上，要區(qū)別于其他學(xué)科，要根據(jù)信息科技這一課程的特點改進教學(xué)方法，使學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式中掌握知識?；诖耍處煈?yīng)科學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，促使學(xué)生在知識建構(gòu)過程中，掌握具體方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，了解信息科技學(xué)科的入門技巧，逐步開啟對知識點的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，為增強學(xué)生的信息技能提供教學(xué)支持。在微視頻的應(yīng)用中，伴隨著對計算機、投影儀、音響等多媒體設(shè)備的使用，使學(xué)生在動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的形式下，探索知識，加深對知識的理解，豐富知識儲備。

（三）突破教學(xué)限制

在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師利用微視頻教學(xué)模式，突破時間和空間的限制，給學(xué)生提供內(nèi)容豐富的素材，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建富有趣味性的相關(guān)活動，讓學(xué)生合理利用課堂學(xué)習(xí)時間、科學(xué)整合課后碎片時間，為學(xué)生全面發(fā)展提供教育支持。與此同時，在微視頻學(xué)習(xí)中，可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的隨意性、靈活性特點。學(xué)生可以通過電子終端設(shè)備，在學(xué)校、家中進行課程學(xué)習(xí)，增強對信息科技學(xué)科知識的探究能力，提高對學(xué)科技術(shù)的掌握水平，為其全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、信息科技教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不夠

小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)成果不顯著的主要原因是：家長和學(xué)生的重視程度不夠，不能結(jié)合信息科技課程進行引導(dǎo)，難以合理使用微視頻進行知識探索，導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，無法跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平。比如，在家長的思想觀念中，分數(shù)至上，忽視對學(xué)生信息科技能力的培養(yǎng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信息科技的氛圍。有的家長甚至認為，信息科技這門課程會導(dǎo)致學(xué)生精力分散，所以不能給予學(xué)生足夠支持。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)時，不能受到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，不能對微視頻的內(nèi)容進行深度探究，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，無法運用相應(yīng)的技巧、方法，開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效果較差，無法凸顯信息科技學(xué)科中應(yīng)用微視頻的作用。另外，小學(xué)生在微視頻探索學(xué)習(xí)中，由于自控力和自主性不足，不能將注意力放在對微視頻內(nèi)容的探索上，而是利用手機、電腦等瀏覽游戲、網(wǎng)站、短視頻平臺等，造成信息科技學(xué)科的信息化教學(xué)出現(xiàn)重心偏移的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

在信息科技課程教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容單一，使教學(xué)缺乏內(nèi)驅(qū)力，不能提高學(xué)生信息科技知識儲備能力。造成這一情況的主要原因是：教學(xué)內(nèi)容單一，影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能滿足其知識學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，無法積極、主動地配合教師完成各項信息科技的學(xué)習(xí)任務(wù)。對挖掘微視頻的教學(xué)價值存在怠慢情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到重重阻礙。另外，微視頻的應(yīng)用與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)存在差異，不能貼合信息科技知識點，導(dǎo)致知識內(nèi)容范圍狹隘、結(jié)構(gòu)單一，無法突出其教育價值。

三、以微視頻為載體，改進信息科技教學(xué)

（一）開展情境導(dǎo)入教學(xué)

在信息科技教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認知特點和成長規(guī)律，利用信息科技教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在良好的情境導(dǎo)入教學(xué)中，將目光聚焦在信息科技課堂上，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進行知識探索，從而提高學(xué)生信息科技學(xué)科綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息科技教材中的“整理‘桌面”內(nèi)容時，教師可利用微視頻開展課堂情境導(dǎo)入教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生知識探索能力。在微視頻中，教師向?qū)W生展示自己電腦的桌面布局和風(fēng)格，讓學(xué)生對“整理‘桌面”有全新的認知。比如，教師的桌面圖標(biāo)看起來更整齊、更規(guī)矩；電腦桌面的背景、裝飾具有藝術(shù)性，讓人一看眼前一亮。在本節(jié)課教學(xué)中，通過利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生掌握裝飾桌面的方法和技巧；學(xué)會對電腦桌面進行整理；掌握電腦時鐘和“任務(wù)欄”的使用方法；等。圍繞微視頻相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)生對知識點的深度解讀，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，在“理論+實踐”的學(xué)習(xí)模式下，凸顯微視頻情境導(dǎo)入的教學(xué)作用。另外，在微視頻運用過程中，要介紹計算機系統(tǒng)設(shè)置的方法，鍛煉學(xué)生上機操作能力，形成科學(xué)管理計算機的意識。

（二）加大知識傳授力度

教師在信息科技課程教學(xué)中，要合理應(yīng)用微視頻，通過其落實對相應(yīng)知識的講解，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促使學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中，完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。在微視頻的輔助下，可拓寬對學(xué)生信息科技知識傳授的路徑，加大信息科技知識教學(xué)力度，為培養(yǎng)技能型人才做好鋪墊。同時，科學(xué)應(yīng)用微視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維發(fā)揮到極致，提高信息科技課程的教學(xué)效果。同時，在微視頻的制作中，教師將重要知識點與之相融合，體現(xiàn)微視頻的全面性教學(xué)優(yōu)勢，改變課堂學(xué)習(xí)的枯燥性和乏味性，讓學(xué)生高效掌握課程知識點。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技教材中“大小寫字母混合輸入”這一部分內(nèi)容時，由于涉及的功能鍵比較多，在教學(xué)時，教師可利用微視頻，形象地介紹shift鍵、caps?lock鍵的作用，使學(xué)生掌握運用shift鍵、caps?lock鍵，進行字母大小寫切換的方法，并了解shift鍵、caps?lock鍵的適用范圍，讓學(xué)生通過鍵盤操作熟練掌握字母鍵的位置，提高手指錄入的準(zhǔn)確性。比如，教師利用“打地鼠”小游戲，鍛煉學(xué)生大小寫字母錄入能力。在微視頻的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生滲透指法技巧，增強學(xué)生鍵位記憶能力，促使學(xué)生形成信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)利用微視頻，對于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力具有促進作用，使小學(xué)生的實踐操作技能得以提升。因此，在微視頻教學(xué)中，教師要對學(xué)科知識點進行合理分割，通過信息科技實踐操作過程，幫助學(xué)生建構(gòu)課程學(xué)習(xí)思維，靈活駕馭知識點，提升上機操作能力。同時，教師利用微視頻的演示，可鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中，形成操作素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“電腦的組成”這一知識點時，教師要巧妙利用微視頻，幫助學(xué)生理解電腦組成結(jié)構(gòu)等知識，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐，加強自身的動手操作能力，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在這一課教學(xué)中，首先，教師利用微視頻，對計算機的硬件、軟件組成進行介紹。以圖片教學(xué)的方式，幫助學(xué)生了解計算機各個組成部件的名稱、用途、注意事項等，同時掌握簡單的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解計算機的硬件特征，幫助學(xué)生消除對計算機的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。教師利用微視頻，讓學(xué)生了解看得見的硬件和看不見的軟件。通過微視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解顯示器、主機、鍵盤、鼠標(biāo)、連接線的作用，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行計算機硬件組裝訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生實踐操作能力。

（四）提升課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

課后復(fù)習(xí)是對課堂知識的延伸性學(xué)習(xí)，教師要在信息科技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高其創(chuàng)造能力，使其在知識建構(gòu)中具備綜合能力。因此，教師可利用微視頻輔助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。信息科技學(xué)科理論知識多、操作教學(xué)多，課堂教學(xué)具有局限性，在微視頻的應(yīng)用下，可以對課堂知識點進行總結(jié)、歸類，加強對重點、難點的解讀，使學(xué)生逐步提升學(xué)科綜合技能。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息科技《用Word排詩集》一課時，僅僅依靠課堂時間，只能完成知識點的講授和實踐操作的初步鍛煉等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不能對Word中的排版知識點進行熟練應(yīng)用。因此，教師可倡導(dǎo)學(xué)生利用微視頻進行“Word排版”的課后復(fù)習(xí)，圍繞微視頻中的排版方法，鍛煉學(xué)生對知識點的熟練應(yīng)用能力，提升Word排版操作技能。比如，在微視頻中，要針對以下內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)：一是插入分頁符；二是根據(jù)具體文檔的要求，完成文檔格式編輯；三是豎排詩集。同時，教師要在微視頻中加強對學(xué)生“Word”格式設(shè)置能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，依托微視頻載體，對應(yīng)用文檔、特殊文檔的格式進行處理，使學(xué)生利用微視頻提高課后復(fù)習(xí)效率，提升對“Word”文檔的準(zhǔn)確應(yīng)用能力，提高信息科技課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，展現(xiàn)微視頻模式對于培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的重要作用，助推小學(xué)生信息科技綜合能力的提升。

總而言之，小學(xué)信息科技課程教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、形成創(chuàng)造能力具有促進作用。為了全面提升信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)運用微視頻展示教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生理解能力，將抽象的信息科技學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片、動畫、視頻等形式，提高學(xué)生記憶與應(yīng)用能力。以微視頻為載體，改進信息科技教學(xué)，教師要將“知識至上”思想轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，從“教什么”轉(zhuǎn)移到“怎樣學(xué)、如何用”，使學(xué)生在微視頻的輔助下，提升理論知識學(xué)習(xí)能力、提高知識應(yīng)用綜合技能，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效方法。

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