以“三學(xué)”課堂培育學(xué)生的音樂(lè)感知力

苗 飛 袁海員

音樂(lè)感知力是音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。音樂(lè)感知力，即樂(lè)感，包含對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力和知覺(jué)能力，表現(xiàn)為對(duì)聲音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱，音樂(lè)所表現(xiàn)的情感、時(shí)空和動(dòng)靜的感知能力。打造“三學(xué)”課堂，以自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以有效地培育學(xué)生的音樂(lè)感知力。

1.搭建自學(xué)支架，醞釀學(xué)生的音樂(lè)感知力

音樂(lè)教育是一種審美教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)奏、音高等音樂(lè)元素的消化和吸收去感知美、體驗(yàn)美、理解美，逐步提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。將預(yù)習(xí)單作為學(xué)生課前自學(xué)的支架，有助于在課前初步提高學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品的認(rèn)知水平。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)習(xí)單一般可分為三個(gè)層次：一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品誕生背景的了解，二是引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)音樂(lè)作品的初步欣賞，三是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)音樂(lè)課內(nèi)容的期待。在蘇少版《音樂(lè)》四上《電閃雷鳴波爾卡》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)單（見(jiàn)表1）。

表1 《電閃雷鳴波爾卡》預(yù)習(xí)單

有了這個(gè)預(yù)習(xí)單，學(xué)生就可以在課前通過(guò)自學(xué)走近作者，了解奧地利濃厚的藝術(shù)氛圍。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，有的學(xué)生聽(tīng)出了雷鳴電閃的聲音，初步理解了音樂(lè)標(biāo)題中“雷鳴電閃”的含義。課上，學(xué)生有了更多的時(shí)間去感受波爾卡、欣賞波爾卡、表現(xiàn)波爾卡，加深了對(duì)樂(lè)曲中聲音長(zhǎng)短、高低等特征的感受，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的情感、主題也有了更為深入和豐富的感受。

2.創(chuàng)建合學(xué)組織，生發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它分為同質(zhì)合作學(xué)習(xí)和非同質(zhì)合作學(xué)習(xí)。同質(zhì)合作學(xué)習(xí)是無(wú)差別地參與同一種活動(dòng)的學(xué)習(xí)，非同質(zhì)合作學(xué)習(xí)是為達(dá)到同一目標(biāo)有所分工的學(xué)習(xí)。

《拉德斯基進(jìn)行曲》是一首熱烈、莊嚴(yán)、歡快的音樂(lè)。為了發(fā)展學(xué)生對(duì)這一音樂(lè)風(fēng)格的感受力，筆者既安排了同質(zhì)合作學(xué)習(xí)，又安排了非同質(zhì)合作學(xué)習(xí)。

在同質(zhì)合作學(xué)習(xí)中，筆者將學(xué)生分成三人小組，小組中每個(gè)人將小凳子圍在一起，在每張凳子上用彩筆畫(huà)一個(gè)圓圈，里面各放一個(gè)色彩鮮明的正方形方塊。在每小節(jié)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生將面前的方塊拿起，按順時(shí)針順序?qū)⒎綁K放入下一個(gè)學(xué)生的圓圈內(nèi)，接著用拍手動(dòng)作表示這一節(jié)里的其他節(jié)拍。當(dāng)A主題結(jié)束進(jìn)入中間節(jié)奏時(shí)，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的彩色絲巾，手拉手將絲巾連起來(lái)快樂(lè)舞動(dòng)，表現(xiàn)此中間節(jié)奏。當(dāng)B主題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生再次用A 主題拿放方塊的方式進(jìn)行表演。學(xué)生在合作中進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)，掌握了樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，清晰地感受到了樂(lè)曲主題和節(jié)奏的變化以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的歡快氣氛，生發(fā)了對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)主題的理解力和感知力。

在非同質(zhì)合作學(xué)習(xí)中，筆者先讓學(xué)生熟悉自己的分工，明確此次合作學(xué)習(xí)的意義，然后有序開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?！独滤够M(jìn)行曲》是一首交響曲，涉及不同的演奏樂(lè)器，因此，幫助學(xué)生熟悉自己在合作中的分工尤為重要。學(xué)習(xí)這樣的樂(lè)曲，需要將學(xué)生分成若干小組。欣賞、模仿該樂(lè)曲需要學(xué)生用軍鼓、大鼓演奏。開(kāi)場(chǎng)的節(jié)奏感，需要學(xué)生以踏步的形式來(lái)感受；在樂(lè)曲主題轉(zhuǎn)換區(qū)間，學(xué)生需要以拍手表現(xiàn)過(guò)渡樂(lè)段，或者以“l(fā)u”聲來(lái)表現(xiàn)過(guò)渡樂(lè)段。在教師分別完成踏步、拍手、打大鼓動(dòng)作、打軍鼓動(dòng)作、“l(fā)u”聲教學(xué)之后，學(xué)生逐漸明確了自己在合作演奏中的分工。這樣當(dāng)音樂(lè)響起，教師在指揮時(shí)，學(xué)生便順利地完成自己的角色任務(wù)，并感受到樂(lè)曲時(shí)而熱烈、時(shí)而莊嚴(yán)、時(shí)而歡快的氣氛，生發(fā)出源自學(xué)生個(gè)體獨(dú)特感悟的音樂(lè)感受力。

3.設(shè)計(jì)展學(xué)階梯，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解是逐步增進(jìn)的，音樂(lè)能力的發(fā)展也是循序漸進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成了課前的自我認(rèn)知，通過(guò)合學(xué)完成了音樂(lè)素養(yǎng)的自我發(fā)展，學(xué)生也需要通過(guò)展學(xué)來(lái)鞏固、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升剛剛形成的音樂(lè)感受力。因而，教師在課堂上要設(shè)置展學(xué)階梯，讓學(xué)生的音樂(lè)感知力螺旋發(fā)展。

蘇少版《音樂(lè)》五上《打麥號(hào)子》是一首靖江民歌，表現(xiàn)了靖江人民熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。但由于打麥子這件事學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，因而他們很難通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱辛，以及勞動(dòng)人民以苦為樂(lè)、變苦為樂(lè)的精神，很難體會(huì)到民歌與流行歌曲風(fēng)格上的差異。教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)學(xué)生與自己三次分層次的練習(xí)展示，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲的內(nèi)涵以及勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感知力。

一展，識(shí)得樂(lè)曲其形。在師生共同表演完打麥子動(dòng)作之后，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民打麥子時(shí)的干勁。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲視唱環(huán)節(jié)。教師彈奏樂(lè)曲，學(xué)生試唱歌詞。試唱之后，學(xué)生識(shí)得了歌詞的內(nèi)容，但總覺(jué)得唱起來(lái)軟綿綿的，沒(méi)有表現(xiàn)出那充滿(mǎn)干勁、熱火朝天的場(chǎng)面。于是，教師分析樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)：首拍強(qiáng)，次拍漸弱。這樣當(dāng)學(xué)生再次試唱時(shí)，便掌握了樂(lè)曲的這一節(jié)奏特點(diǎn)，提升了對(duì)該樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)的感受力。

二展，習(xí)得樂(lè)曲其質(zhì)。音樂(lè)需要反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中可以提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲表達(dá)形式和主題的感受力。隨著學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生熟悉了樂(lè)曲的節(jié)奏，想象到了樂(lè)曲充滿(mǎn)干勁的勞動(dòng)畫(huà)面。此時(shí)，教師一邊彈奏一邊唱樂(lè)曲“領(lǐng)”的部分，學(xué)生則隨后唱樂(lè)曲“和”的部分。在反復(fù)試唱中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)曲表達(dá)的氣氛有了更深的感受，感受到了教師領(lǐng)唱的悠揚(yáng)，感受到了樂(lè)曲“一領(lǐng)眾和”形式所營(yíng)造的熱火朝天的場(chǎng)面，心靈受到了勞動(dòng)教育的浸潤(rùn)。

三展，激發(fā)弘揚(yáng)民歌之志?！洞螓溙?hào)子》是一首民歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了用普通話演唱之后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、試唱了帶方言的民歌《打麥號(hào)子》，感受勞動(dòng)人民的質(zhì)樸與勤勞。民歌會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生翻唱版。教師一邊彈奏鋼琴一邊演唱了《打麥號(hào)子》的翻唱版，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受。學(xué)生說(shuō)，翻唱版雖然優(yōu)雅但力量不足，體現(xiàn)不出民歌蘊(yùn)含的干勁與力量，從而對(duì)原唱的風(fēng)格有了更深的領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，師生再次彈唱《打麥號(hào)子》，深化學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)干勁與力量風(fēng)格民歌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其唱好民歌并樹(shù)立讓中國(guó)民歌走向世界的志向。