小學美術(shù)寫生教學的四點做法

杭 潤

在小學美術(shù)教學中開展寫生教學，不僅能提高學生的觀察和表現(xiàn)能力，同時也能幫助學生形成從生活中發(fā)現(xiàn)美和熱愛生活的良好品質(zhì)。下文，筆者主要談談帶領(lǐng)學生開展室外美術(shù)寫生的經(jīng)驗和做法。

1.利用資源，走進自然

一般來說，校園里的景觀資源往往豐富多樣，教師完全可以將學生帶到校園中進行寫生。如在蘇少版《美術(shù)》二下《花兒朵朵》一課的教學中，筆者帶領(lǐng)學生對校園里的迎春花進行寫生，但學生對花瓣較多的花朵往往不知如何下手，這時候就需要結(jié)合實際場景進行引導，先從一片花瓣一枚樹葉開始，熟悉每一片花瓣的外形、顏色，由簡入繁，從局部到整體，不可急于求成。在真實的自然環(huán)境中，學生可先觀察、識別花的外形和各部分之間的關(guān)系，如花與萼、柄與葉的交接以及每個局部和整體的關(guān)系等。在學習了一種花的基礎(chǔ)上，學生可以自由選擇寫生對象，分析其結(jié)構(gòu)、顏色、形狀。對于寫生教學而言，學生直觀的觀察好過教師間接的描述，學生在此過程中可以觀察得仔細、學得扎實。

此外，有時還可以將內(nèi)容相近或者主題近似的幾節(jié)課內(nèi)容進行組合，如蘇少版美術(shù)《樹上樹下》《葉子片片》等，這些課都可以通過寫生的方法進行授課，將寫生的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

2.循序漸進，由簡到繁

在小學階段，開展寫生教學，切不可急于求成，一次到位，而應循序漸進，由簡到繁，由淺入深，由少到多。特別是針對不同年齡段的學生要設(shè)計不同的寫生主題。

如對蘇教版《美術(shù)》六上《蔬菜》這節(jié)課，筆者所在的學校里就有學生親手種植的蔬菜，可以帶領(lǐng)學生走進田地，回憶種植的經(jīng)歷，感受蔬菜的生長變化，近距離觀察某一種蔬菜的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、肌理。觀察時，要將整體觀察和局部觀察結(jié)合使用，同時由觀察某一種蔬菜到觀察多種蔬菜，進而從對某一種蔬菜進行寫生到進行蔬菜組合寫生，實現(xiàn)寫生教學的循序漸進。

3.多次對比，感受變化

為了體現(xiàn)光線與色彩在不同時間的變化，筆者開始思考并嘗試在不同的時間段帶領(lǐng)學生去同一地點進行寫生，感受色彩的不同，體會光線的變化、季節(jié)的不同甚至大家情緒的不同對景色感受和表現(xiàn)帶來的差異。在這個過程中，學生不僅要進行細致觀察，還要對觀察進行記錄、對比，這對于學生集中觀察某一個事物，養(yǎng)成良好觀察記錄的習慣是非常有幫助的。

4.動靜結(jié)合，以寫促創(chuàng)

古人在寫生，特別是進行山水畫寫生的時候，大多是游山玩水回去后一鼓作氣完成，這就需要憑借他們的記憶將游玩過程描繪出來，其中必然有自己的想象與創(chuàng)造。同樣，學生在寫生時也可以根據(jù)自己的記憶加入自己的主觀意愿與想法進行再創(chuàng)造。記憶分為實物記憶和情節(jié)記憶，如我們在觀察植物時可以直接將當下的所見所聞所感記錄下來，而情節(jié)記憶會涉及一些動作、場景，如“運動的人”“校園真熱鬧”這樣的主題，需要學生將自己印象最深刻的人物的動作、神情及所在的環(huán)境記住，這些動態(tài)的人物不可能一直保持一個動作，這就對學生的記憶和畫畫能力提出了較高的要求。教學時，筆者會在這些課中借助木偶擺件幫助學生一起回憶人物動作，拍一些運動時的照片。學生再根據(jù)自己的回憶添加一些自己的想象進行創(chuàng)作，這時可以大力表揚那些創(chuàng)作很有特點，敢想敢畫的學生，提高他們的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

總之，寫生能夠發(fā)展學生的觀察力、感受力、創(chuàng)作力。在平時的美術(shù)教學中，美術(shù)教師可以開展適量的寫生教學，帶領(lǐng)學生進行寫生，在觀察、思考、探索和實踐中，增強學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、描繪美、創(chuàng)造美的能力，進而使學生得到全面的發(fā)展。