寄宿制高中班主任德育工作的困境和優(yōu)化途徑

【摘要】“道德是真理之花”。高中教學(xué)需要把立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。在寄宿制高中，受到特定環(huán)境的影響，明確德育工作的困境并探索優(yōu)化德育工作的途徑十分必要?；诖?，文章結(jié)合寄宿制高中德育工作的意義和困境分析，嘗試從示范教育、適當(dāng)放手、尊重本位、精細(xì)化管理、家校社聯(lián)動(dòng)等多個(gè)視角開(kāi)展教學(xué)工作，希望可以展現(xiàn)學(xué)生良好的思想道德面貌，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】寄宿制；高中；班主任；德育；困境；優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：江小雪（1996—），女，江蘇省南通市通州灣中學(xué)。

在部分寄宿制高中，班主任的工作多以智育為主，德育的效果不是很理想。隨著新課程改革的推進(jìn)和立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出，寄宿制高中班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，積極思考如何做才更有利于落實(shí)立德樹(shù)人的要求，如何做才更有利于科學(xué)開(kāi)展德育工作，從而滿(mǎn)足立德樹(shù)人和五育并舉的新要求。

一、寄宿制高中德育工作的意義

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀建設(shè)的重要階段。處于高中階段的學(xué)生，有自己的想法，如果有部分學(xué)生接觸了不正確的思想，很容易在寄宿制的環(huán)境中影響其他學(xué)生。因此，高中班主任在日常的教學(xué)工作中，有必要分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多方面因素，關(guān)注學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。通過(guò)班主任的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以在學(xué)校中積累思想道德知識(shí)，塑造良好的

品格，并在今后的實(shí)踐中積極努力，逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。

二、寄宿制高中班主任德育工作的困境

在寄宿制高中開(kāi)展德育工作并非一件容易的事。班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，難免會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、外界環(huán)境等多方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)工作很難達(dá)到理想的狀態(tài)。筆者分析發(fā)現(xiàn)，部分班主任在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的時(shí)候，會(huì)面臨很多困境。班主任要明確這些困境，才更利于對(duì)癥下藥、科學(xué)引導(dǎo)。具體而言，寄宿制高中班主任德育工作的困境主要包括以下方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響學(xué)生道德觀

科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生了解社會(huì)、探索世界的重要途徑。凡事都有兩面性，學(xué)生應(yīng)用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，可以拓寬視野、獲取知識(shí)，但是也可能接觸到一些不良的、負(fù)面的信息。如果學(xué)生無(wú)法正確分辨這些信息，可能會(huì)被這些信息影響，不利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀［1］。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生很容易在《王者榮耀》等網(wǎng)絡(luò)游戲的影響下，接觸到一些不文明用語(yǔ)，也容易因玩游戲而忘記時(shí)間，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，這會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生比較大的變化，如果班主任無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，很可能會(huì)讓學(xué)生的道德觀受到不良影響。

（二）學(xué)生的逆反心理影響德育效果

高中階段，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，此時(shí)班主任的德育工作有十分重要的意義［2］。一些學(xué)生不能很好地理解班主任的教誨，甚至存在直接反抗班主任的現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的逆反心理是班主任開(kāi)展德育工作的絆腳石，影響德育工作的開(kāi)展［3］。

筆者在教學(xué)中曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，一個(gè)原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，在一次放假回校之后，突然開(kāi)始厭學(xué)，成績(jī)也出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。筆者在與這個(gè)學(xué)生溝通時(shí)，他只是沉默不語(yǔ)。于是，筆者選擇通過(guò)家長(zhǎng)渠道了解情況。在與家長(zhǎng)交流后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是家長(zhǎng)的批評(píng)讓這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的逆反情緒。了解原因后，筆者再次與這個(gè)學(xué)生溝通，但學(xué)生表現(xiàn)得十分不耐煩。之后，筆者通過(guò)情境指導(dǎo)、小故事分享、合作指導(dǎo)等方法，才讓這個(gè)學(xué)生理解父母的關(guān)心和班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任要嘗試借助外力，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握好與學(xué)生溝通的度，及時(shí)減輕學(xué)生逆反心理帶來(lái)的影響。

（三）“唯成績(jī)論”影響德育工作推進(jìn)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高中德育工作的開(kāi)展情況并不是非常理想。部分教師和家長(zhǎng)仍舊“唯成績(jī)論”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

如果班主任、科任教師、家長(zhǎng)把成績(jī)置于德育之上，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比提升學(xué)生的道德素養(yǎng)更重要，就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀，進(jìn)而影響德育工作的推進(jìn)。

三、寄宿制高中班主任德育工作的優(yōu)化途徑

（一）示范教育，教師表率先行

“學(xué)高為師，德高為范”，在寄宿制高中里，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到表率作用。一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、有較高道德素養(yǎng)的班主任，可以更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。此外，與其他科任教師相比，班主任需要管理班級(jí)的日常工作、關(guān)注學(xué)生的身心健康、指導(dǎo)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)工作中，班主任要從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中尋找德育素材，認(rèn)真分析應(yīng)該怎樣通過(guò)以身作則的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地

成長(zhǎng)。

筆者在班級(jí)管理中，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織了“團(tuán)結(jié)協(xié)作共進(jìn)步”的主題活動(dòng)。首先，筆者作為班主任，主動(dòng)地與班級(jí)學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)做到遵守和學(xué)生的約定，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，幫助學(xué)生解決難題；其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相指出對(duì)方道德素養(yǎng)方面的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；最后，筆者以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自然而然地接受榜樣教育。如此，筆者以實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)“無(wú)聲勝有聲”的榜樣教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（二）適當(dāng)放手，定期分析總結(jié)

很多時(shí)候，放手也是一種高效的德育方式。需要明確的是，放手，并非甩手。班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)引導(dǎo)、反饋、控制、協(xié)調(diào)、總結(jié)等方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)。學(xué)生在班主任高效的引導(dǎo)下，有更多的機(jī)會(huì)與班主任面對(duì)面聊一聊自己近期的感悟，并在班主任的幫助下找出自己身上存在的問(wèn)題，找到成長(zhǎng)努力的方向。因此，班主任在日常德育工作中要認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，并認(rèn)真分析，尋找更多切實(shí)可行的方案，以便科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的道德

修養(yǎng)。

結(jié)合寄宿制高中的實(shí)際情況，筆者具體問(wèn)題具體分析，意在找出寄宿制高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的普遍問(wèn)題，找出德育的切入點(diǎn)。首先，筆者組織開(kāi)展德育主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和總結(jié)，找出班級(jí)中普遍存在的德育問(wèn)題；其次，筆者分析學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出學(xué)生出現(xiàn)頻率較高的德育問(wèn)題，并有針對(duì)性地分析問(wèn)題，找到更多切實(shí)可行的德育方案；最后，筆者讓學(xué)生討論筆者提出的德育方案，根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容再次優(yōu)化德育方案，保證方案切實(shí)可行。通過(guò)這樣的班會(huì)，可以改善日常沉悶的德育氛圍，促使德育的過(guò)程更具民主性與科學(xué)性，從而達(dá)到良好的德育效果。

（三）尊重本位，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的想法，如果班主任強(qiáng)行灌輸?shù)掠R(shí)，會(huì)影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至還會(huì)直接激發(fā)學(xué)生的不良情緒，導(dǎo)致學(xué)生行為舉止出格。因此，在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以嘗試融入不同的方法，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并嘗試借助生生之間的相互影響，實(shí)現(xiàn)高效率的德育引導(dǎo)。

筆者在日常的班級(jí)管理中將班級(jí)工作劃分成不同的部分，比如講臺(tái)的整理、教具的管理、班級(jí)紀(jì)律的管理、班級(jí)文化的宣傳等，再以德育為主題，要求學(xué)生結(jié)合自己的能力承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，勇于承擔(dān)責(zé)任。動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生參與班級(jí)的物品整理工作，管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生參與班級(jí)的紀(jì)律管理工作，文筆比較好的學(xué)生參與班級(jí)的文化宣傳工作。如此，學(xué)生逐漸樹(shù)立了“人人為集體，集體為人人”的意識(shí)。

班主任尊重學(xué)生的本位，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的真正助力，有利于提高德育工作的效率，繼而達(dá)到理想的育人效果。

（四）精細(xì)化管理，注重細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)成就完美”，寄宿制高中班主任德育工作也是如此。班主任需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求思考分析，找到更多有助于開(kāi)展德育的資源，制訂精細(xì)化的管理計(jì)劃，讓精細(xì)化管理成為德育的有力抓手，切實(shí)做好德育工作。

班主任可以從班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，在提高學(xué)生思想道德水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，繼而推動(dòng)德育精細(xì)化管理效率的提高。

部分學(xué)生存在不良的行為習(xí)慣，如上課睡覺(jué)、自習(xí)說(shuō)笑、不按時(shí)休息等。雖然班主任已經(jīng)盡力做管理工作，但是效果并不理想。對(duì)于班級(jí)中的這部分學(xué)生，首先，班主任要一視同仁，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的多樣性，包容學(xué)生的差異性，踐行良好的師德；其次，班主任要盡力挖掘這部分學(xué)生的愛(ài)好，如文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、體育、電腦等；最后，班主任要進(jìn)行精細(xì)化管理，在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中滲透德育，幫助這部分學(xué)生展示愛(ài)好、樹(shù)立自信心、找到自我價(jià)值等，從而切實(shí)做好德育工作。

班主任通過(guò)精細(xì)化管理，能夠有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升后進(jìn)生的道德修養(yǎng)，幫助后進(jìn)生成長(zhǎng)，從而保證班級(jí)整體德育工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)班級(jí)整體德育工作質(zhì)量的有效提高。

（五）家校社聯(lián)動(dòng)，合力德育

寄宿制高中的學(xué)生在學(xué)校中生活的時(shí)間比較長(zhǎng)，家庭教育和社會(huì)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是比較缺位的。要想切實(shí)落實(shí)德育工作，離不開(kāi)家校社多方的共同努力。因此，班主任需要嘗試結(jié)合多方力量，為學(xué)生打造全面的德育課堂，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在多方聯(lián)動(dòng)中提升道德修養(yǎng)。

例如，學(xué)校層面可以與有關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展法治宣傳教育等德育活動(dòng)，同時(shí)班主任要全力配合。通過(guò)此類(lèi)德育活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的法治意識(shí)、公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

又如，班主任可以與家長(zhǎng)合作，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人、善待他人，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。

家校社多方聯(lián)動(dòng)，形成德育合力，有利于為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生知行合一，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的管理者，需要科學(xué)地開(kāi)展德育工作，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。對(duì)于寄宿制高中班主任來(lái)說(shuō)，有必要結(jié)合當(dāng)前德育工作開(kāi)展的困境展開(kāi)深入研究，探索更多有助于落實(shí)德育工作的方案，為學(xué)生的成長(zhǎng)筑牢道德基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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