大學(xué)出版社產(chǎn)品數(shù)字化發(fā)展的路徑研究：從數(shù)字教材到線(xiàn)上課程

摘要：黨的二十大把教育提升到前所未有的高度，強(qiáng)調(diào)教育既是民生更是國(guó)計(jì)，是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的總?cè)蝿?wù)。服務(wù)教育是大學(xué)出版社的重要使命。在“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)大背景下，大學(xué)出版社應(yīng)該加強(qiáng)與高校的紐帶，擁抱融合發(fā)展趨勢(shì)，筑牢“數(shù)字新基建”，提升服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)校的能力，真正實(shí)現(xiàn)從教材供應(yīng)商向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)變。本文從大學(xué)出版社核心產(chǎn)品教材入手，分析當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展的困境和新的應(yīng)用場(chǎng)景，提出紙質(zhì)教材、數(shù)字教材、線(xiàn)上課程的產(chǎn)品升級(jí)路徑，以及圍繞教學(xué)需求開(kāi)發(fā)數(shù)字產(chǎn)品的新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)出版；數(shù)字教材；在線(xiàn)課程；融合發(fā)展

引言

在國(guó)家“十三五”末期，全球暴發(fā)的新冠疫情給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大負(fù)面影響，我國(guó)出版業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了陣痛。新冠疫情帶來(lái)的“黑天鵝效應(yīng)”在客觀(guān)上促進(jìn)了教育等多個(gè)行業(yè)的數(shù)字化升級(jí)，新經(jīng)濟(jì)和新消費(fèi)的快速演變使得出版行業(yè)對(duì)融合發(fā)展的關(guān)注和期待上升到了新的高度。大學(xué)出版社在融合出版背景下面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型、內(nèi)容創(chuàng)新、渠道多樣化和競(jìng)爭(zhēng)激烈等多方面的發(fā)展困境。大學(xué)出版社如何在“十四五”時(shí)期推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展，在市場(chǎng)的不確定中把握發(fā)展的確定性，本文將基于四川大學(xué)出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐談?wù)勏嚓P(guān)路徑問(wèn)題。

1. 融合出版背景下大學(xué)出版社面臨的發(fā)展困境

隨著數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出版行業(yè)正在經(jīng)歷著前所未有的變革。2009年，工信部發(fā)放第三代移動(dòng)通信（3G）牌照，掀開(kāi)了我國(guó)移動(dòng)互利網(wǎng)發(fā)展新篇章。在這個(gè)背景下，融合出版成為出版行業(yè)的一個(gè)新趨勢(shì)。大學(xué)出版社作為出版行業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在融合出版的浪潮中也面臨著一些發(fā)展困境。在這場(chǎng)全世界矚目的我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)，尤其是服務(wù)行業(yè)、銷(xiāo)售行業(yè)的重塑是翻天覆地的。出版業(yè)在這場(chǎng)變革中也積極謀求自身轉(zhuǎn)型，從數(shù)字出版到媒體融合，從內(nèi)容生產(chǎn)流程到產(chǎn)品形態(tài)，從電子書(shū)到VR出版物，出版業(yè)在2009～2023年這十四年間不斷調(diào)整、創(chuàng)新，帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的。但是，在全社會(huì)知識(shí)傳播總量上，出版業(yè)所占的比重是在逐年減少的，除了專(zhuān)業(yè)內(nèi)容機(jī)構(gòu)、自媒體在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輸出內(nèi)容之外，出版社傳統(tǒng)的作者群體也開(kāi)始通過(guò)社交平臺(tái)輸出內(nèi)容、直面用戶(hù)、運(yùn)營(yíng)社群，出版機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)地位受到挑戰(zhàn)。

教材和學(xué)術(shù)專(zhuān)著一直是大學(xué)出版社的主要出版類(lèi)型，是大學(xué)出版社高校服務(wù)教育、傳播先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的使命所決定的。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域KOL（關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖）、KOC（關(guān)鍵意見(jiàn)消費(fèi)者）成了內(nèi)容的創(chuàng)造者，互聯(lián)網(wǎng)成了“最好的老師”，使得原本就日漸式微的教材發(fā)行市場(chǎng)更加艱難。一方面是知識(shí)獲取的渠道增多，方式更加便捷，智慧課堂、智能終端設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)的輔助作用加強(qiáng)，二手教材的低價(jià)、易用性使高校教材購(gòu)買(mǎi)率降低；另一方面是當(dāng)前教材出版形式與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)品的不可替代性降低，對(duì)教學(xué)的支撐作用減弱，市場(chǎng)逐漸流失。大學(xué)出版社的圖書(shū)主要面向?qū)W術(shù)領(lǐng)域和教育市場(chǎng)，這些領(lǐng)域需要高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)資源。然而，這也意味著大學(xué)出版社必須經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的內(nèi)容創(chuàng)新和更新，這對(duì)于出版社來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

當(dāng)前的高等教育改革，不可回避的話(huà)題是在線(xiàn)教學(xué)。無(wú)論是本科課程教學(xué)改革中提出的翻轉(zhuǎn)課堂、國(guó)家精品在線(xiàn)課程、線(xiàn)上金課中的在線(xiàn)學(xué)習(xí)部分，還是以線(xiàn)上授課為主的成人教育、繼續(xù)教育，在線(xiàn)教學(xué)這一形式已經(jīng)從考核體系到改革實(shí)踐，貫穿了高等教育各個(gè)階段。高校老師和學(xué)生都在經(jīng)歷從傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)，到線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、多媒體互動(dòng)呈現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教材的出版，以作者為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完備、內(nèi)容案例翔實(shí)、學(xué)習(xí)路徑清晰，作者的學(xué)術(shù)水平、寫(xiě)作水平在很大程度上決定了教材質(zhì)量的高低。教材的使用過(guò)程，更多的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以及借助電子產(chǎn)品、學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)的課程設(shè)計(jì)效果，教師花在備課環(huán)節(jié)的時(shí)間增多，對(duì)教材配套教學(xué)資源的要求也越來(lái)越高，教材開(kāi)發(fā)難度加大。教材出版的主要競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)逐漸從教材的知識(shí)體系科學(xué)性、案例翔實(shí)程度，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膶?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐作用強(qiáng)弱之爭(zhēng)。

高校教材市場(chǎng)還有一個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)是“贏家通吃”，大量的公選課教材被少數(shù)出版社壟斷，其他的大學(xué)出版社只能在用量少、細(xì)分程度高的專(zhuān)業(yè)課教材領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)，即使拼得“頭破血流”，投入產(chǎn)出比也是非常低的。如何守住現(xiàn)有市場(chǎng)，提高單書(shū)效益，這一問(wèn)題變得尤為迫切。

2. “十四五”時(shí)期大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展的目標(biāo)

出版業(yè)作為獨(dú)立的行業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量中所占比重太小，略顯單薄。進(jìn)入數(shù)字出版轉(zhuǎn)型期，更多的同行稱(chēng)呼自己為內(nèi)容服務(wù)商，這既呼應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)背景下出版人自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，也指出了出版業(yè)屬于內(nèi)容行業(yè)這一客觀(guān)事實(shí)。出版業(yè)的發(fā)展一定不能脫離其他行業(yè)，而應(yīng)該緊密捆綁、深度融合。大學(xué)出版社依托高校而建，高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)就是出版社的出版優(yōu)勢(shì)，高校市場(chǎng)就是出版社的最大市場(chǎng)，服務(wù)高校、服務(wù)高等教育是大學(xué)出版社工作的初心[1]，也是恒心。

2.1 從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化，推動(dòng)經(jīng)營(yíng)管理水平持續(xù)提升

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)出版社不僅面臨著其他出版社的競(jìng)爭(zhēng)，還面臨著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資源和自我出版的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)使得大學(xué)出版社需要提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以吸引讀者和作者。提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，有力的措施之一就是通過(guò)推進(jìn)管理數(shù)字化來(lái)提升經(jīng)營(yíng)水平。依照各企業(yè)章程和決策機(jī)制，在不斷加強(qiáng)和改進(jìn)出版社制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面推行數(shù)字化辦公，提升日常管理效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)工作有章可依、有據(jù)可查。落實(shí)崗位責(zé)任，健全數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和分級(jí)審批制度，提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。尤其是對(duì)社內(nèi)數(shù)字資源的管理方面，要強(qiáng)化“版權(quán)即資產(chǎn)”意識(shí)，加強(qiáng)資源歸集、流轉(zhuǎn)、使用的分級(jí)審批制度。依托數(shù)字化產(chǎn)品生產(chǎn)和發(fā)布平臺(tái)，收集用戶(hù)數(shù)據(jù)和市場(chǎng)趨勢(shì)，借助第三方市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，提升市場(chǎng)分析和決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性；通過(guò)提升現(xiàn)有出版管理ERP系統(tǒng)，提供可視化的生產(chǎn)和流轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)，量化日常管理工作，逐步實(shí)現(xiàn)決策智能化。

2.2 從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材，線(xiàn)上線(xiàn)下伴隨式發(fā)展

要堅(jiān)持以教材建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)與數(shù)字融合發(fā)展。鼓勵(lì)紙質(zhì)教材與數(shù)字教材相結(jié)合的出版方式，以?xún)?yōu)質(zhì)的線(xiàn)上內(nèi)容和基于用戶(hù)身份識(shí)別的教學(xué)服務(wù)，提高紙質(zhì)教材的購(gòu)買(mǎi)率；建立與數(shù)字教材相適應(yīng)的發(fā)行體系和考評(píng)體系，倡導(dǎo)編輯、發(fā)行、數(shù)字出版人員全環(huán)節(jié)參與。統(tǒng)籌分配制度，數(shù)字教材要參照紙質(zhì)教材利潤(rùn)考核模式，按照項(xiàng)目制結(jié)算或者納入紙書(shū)結(jié)算體系，提高編輯和發(fā)行部門(mén)的積極性。加大多模態(tài)語(yǔ)義分析、混合現(xiàn)實(shí)、超高清視頻等新技術(shù)，以及3D、流媒體、代碼在線(xiàn)編譯等新應(yīng)用場(chǎng)景在數(shù)字教材中的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字教材發(fā)展方向與課堂教學(xué)需求的結(jié)合，更加符合在線(xiàn)教育發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 從教材到課程，全面深度參與高校教學(xué)改革

要堅(jiān)守服務(wù)高校初心，從教材到課程，全面融入高校教學(xué)環(huán)節(jié)。以高校課程改革為契機(jī)，沿著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》所描繪的教育改革發(fā)展藍(lán)圖，利用平臺(tái)模式實(shí)現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源的自產(chǎn)自銷(xiāo)傳統(tǒng)模式，從內(nèi)容生產(chǎn)前端解決資源供需瓶頸問(wèn)題。進(jìn)一步發(fā)揮出版社內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，拓寬內(nèi)容生產(chǎn)的外延，在教材以外，全面參與學(xué)校慕課、線(xiàn)上金課等課程建設(shè)，開(kāi)展音視頻課程制作業(yè)務(wù)，提升出版社內(nèi)容制作和內(nèi)容呈現(xiàn)的能力。建立“紙質(zhì)教材—數(shù)字教材—線(xiàn)上課程”的知識(shí)服務(wù)鏈條，以?xún)?nèi)容服務(wù)為切入口，緊密融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

3. 大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展的產(chǎn)品路徑

3.1 增加人才培養(yǎng)序列，建立數(shù)字編輯隊(duì)伍

要建立與創(chuàng)新業(yè)務(wù)相適應(yīng)的人才引進(jìn)考評(píng)制度，首先是要在現(xiàn)行的以編輯、發(fā)行為主的出版職業(yè)序列以外，增加數(shù)字編輯這一新職業(yè)，實(shí)行獨(dú)立的考核培養(yǎng)機(jī)制。數(shù)字化工作必然離不開(kāi)研發(fā)人員的支撐，以編輯的管理辦法考核研發(fā)人員必然適得其反，建立與之職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的考評(píng)體系尤為重要。在過(guò)去十多年的數(shù)字出版實(shí)踐中，出版社采用技術(shù)合作的居多，自研開(kāi)發(fā)的居少，原因之一在于重平臺(tái)、輕內(nèi)容的發(fā)展格局，大量的人力財(cái)力用于平臺(tái)體系建設(shè)，所以才有了數(shù)字出版“燒錢(qián)”的刻板印象。此處講到的研發(fā)人員，更確切的是指數(shù)字編輯，是借助數(shù)字生產(chǎn)工具對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯、創(chuàng)作的生產(chǎn)者，有別于傳統(tǒng)的程序員，他們更接近于獨(dú)立的產(chǎn)品經(jīng)理，是要在對(duì)內(nèi)容、用戶(hù)有深刻了解基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)制度設(shè)計(jì)和組織設(shè)計(jì)，給予上述人員相對(duì)寬容的成長(zhǎng)期，以分配激勵(lì)為主、基本保障為輔，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。鼓勵(lì)編輯和發(fā)行人員參與數(shù)字教材開(kāi)發(fā)，在編輯考核體系中將數(shù)字教材作為加權(quán)項(xiàng)給予鼓勵(lì)，提高數(shù)字教材發(fā)行的提成比例，提高數(shù)字教材計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 全面推行教材升級(jí)計(jì)劃，建設(shè)紙數(shù)融合的新型教材

教材是大學(xué)出版社的核心產(chǎn)品，傳統(tǒng)單一形式的教材無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前大中專(zhuān)院校的使用需求，這一結(jié)論已經(jīng)被市場(chǎng)數(shù)據(jù)反復(fù)證明并持續(xù)加強(qiáng)。打造高質(zhì)量、成體系的新形態(tài)教材，要求出版社以富媒體內(nèi)容呈現(xiàn)形式為標(biāo)桿，過(guò)濾掉形式單一、質(zhì)量不高的教材選題。教材出版原則上須增加數(shù)字內(nèi)容或者配套數(shù)字教材，通常包含富文本、音視頻、圖像、矢量公式、試題、H5交互、3D模型、代碼在線(xiàn)編譯等功能，真正把教材拓展為教學(xué)素材，以滿(mǎn)足一線(xiàn)的教學(xué)需求。長(zhǎng)久以來(lái)，困惑大學(xué)出版社的高年級(jí)教材購(gòu)買(mǎi)率問(wèn)題，也可以通過(guò)采用購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)教材贈(zèng)送數(shù)字教材的形式得到有效解決。豐富教材的內(nèi)容形式，擺脫教材的載體束縛，教材的內(nèi)容要做“厚”，形式上要做“薄”，通過(guò)數(shù)字載體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延展和用戶(hù)的連接。編輯在選題策劃過(guò)程中，對(duì)于有條件的學(xué)校和課程，要逐步推廣使用數(shù)字教材上課，也可嘗試部分教材“脫紙化”，以電子出版物形式出版發(fā)行。

3.3 聚焦優(yōu)勢(shì)學(xué)科，圍繞教材建設(shè)目標(biāo)開(kāi)發(fā)數(shù)字資源

十年前，在財(cái)政部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金的支持和鼓勵(lì)下，出版社曾經(jīng)掀起過(guò)數(shù)字出版浪潮，尤其以專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)最為熱門(mén)。依托出版社的優(yōu)勢(shì)圖書(shū)資源和主辦高校的學(xué)術(shù)資源，大學(xué)出版社紛紛建立了各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中不乏內(nèi)容豐富、知名度高，至今仍有較強(qiáng)生命力的產(chǎn)品，如社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的“皮書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)”[2]、人民交通出版社的“車(chē)學(xué)堂”[3]等。部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品由于市場(chǎng)定位、運(yùn)維成本等各種各樣的原因關(guān)停，高昂的建設(shè)、運(yùn)維成本讓出版社至今心有余悸。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，此類(lèi)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)成本已經(jīng)大幅下降。數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的建設(shè)思路發(fā)生了改變，從過(guò)去依賴(lài)存量資源類(lèi)型建設(shè)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)為教材建設(shè)提供助力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是出版社致力于發(fā)展某一學(xué)科、打造套系教材的同時(shí)，開(kāi)發(fā)配套的數(shù)字資源庫(kù)，提供該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，包括教案、題庫(kù)、微課、教學(xué)素材、3D建模、電子書(shū)等，資源庫(kù)不僅可以作為圖書(shū)出版的配套資源，也可以作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的資源包向院校出售。

融合出版不能脫離大學(xué)出版社的主業(yè)，要遵從服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)術(shù)的初心。高水平教材的開(kāi)發(fā)實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要一環(huán)，出版社開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的過(guò)程，相當(dāng)于向?qū)W校提供了學(xué)科建設(shè)的整體方案。清華大學(xué)出版社的智能制造系列教材在這方面做了探索[4]，在幫助院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方面做了大量工作，值得學(xué)習(xí)推廣。

3.4 抓緊高校教學(xué)改革機(jī)遇，圍繞優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)提供全方位服務(wù)

大學(xué)出版社不僅要成為出版高地，也要成為學(xué)術(shù)高地，積極參與高校課程設(shè)計(jì)和改革實(shí)踐，圍繞線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)所需內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)。大學(xué)出版社與高校之間有天然的紐帶，可以在慕課、國(guó)開(kāi)精品課、線(xiàn)上金課等建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。除了參與課程設(shè)計(jì)，更要從服裝、道具、化妝、錄音、攝像、字幕、剪輯、編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)等大小環(huán)節(jié)，全方位為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供支撐，對(duì)課程的使用、測(cè)評(píng)、反饋也要全程追蹤分析。

隨著2022年高校學(xué)歷繼續(xù)教育改革，原有的網(wǎng)絡(luò)教育形式取消，成人教育難度加大，自考也面臨專(zhuān)業(yè)調(diào)整。隨著改革的推進(jìn)，配套教材的出版工作也將迎來(lái)新的熱潮。結(jié)合教育部對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育“同校同質(zhì)”的要求，未來(lái)對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的要求也會(huì)更高，會(huì)與學(xué)校全日制教學(xué)的管理要求趨同，目前的繼續(xù)教育的教材形式和層次是達(dá)不到這一水準(zhǔn)的，將面臨大規(guī)模的更新。結(jié)合繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，未來(lái)內(nèi)容豐富、樣式新穎、紙屏互動(dòng)的新形態(tài)數(shù)字教材，將有廣闊的發(fā)展空間，并且在繼續(xù)教育過(guò)程中扮演重要角色。

結(jié)語(yǔ)

“十四五”期間，社會(huì)發(fā)展改革將拉開(kāi)新的大幕。在我國(guó)持續(xù)推進(jìn)媒體深度融合的背景下，大學(xué)出版社數(shù)字化建設(shè)也將迎來(lái)新的契機(jī)。十五年數(shù)字轉(zhuǎn)型的技術(shù)積淀，也將在未來(lái)五年爆發(fā)出多種多樣的數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)。追本溯源，數(shù)字教材建設(shè)在大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展過(guò)程中有著提綱挈領(lǐng)的作用。生產(chǎn)管理的數(shù)字化、決策的數(shù)據(jù)化，最終帶來(lái)的是產(chǎn)品的提檔升級(jí)。我國(guó)高校教學(xué)改革還在路上，大學(xué)出版社的數(shù)字化發(fā)展就一直在路上。

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作者簡(jiǎn)介：李波翔，碩士研究生，中級(jí)編輯，研究方向：融合出版和出版知識(shí)服務(wù)。