陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育策略探析

【摘要】為了探析陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育策略，高質(zhì)量開展昆曲教育工作，拓展幼兒文化視野，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，文章首先對昆曲進(jìn)行了概述，其次分析了陶行知教育思想對幼兒園昆曲教育的促進(jìn)作用，最后從創(chuàng)設(shè)特色昆曲教育環(huán)境、靈活設(shè)計昆曲教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)獨(dú)特昆曲園本課程、提升教師昆曲教育素養(yǎng)四個方面入手，探析了陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育策略，旨在有效融合陶行知教育思想和幼兒園昆曲教育，促進(jìn)幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想；幼兒園；昆曲教育

作者簡介：姚佳怡（1995—），女，江蘇省昆山市千燈中心幼兒園。

陶行知是我國著名的教育家，其教育思想為不同階段的教學(xué)工作提供了重要的參考價值，是落實素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵思想。幼兒園時期作為教育的初始階段，在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中起到重要的奠基作用。因此，幼兒園在開展昆曲教育時，應(yīng)將陶行知教育思想有效融入教育工作中，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教育質(zhì)量的同時，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知昆曲知識，促進(jìn)其健康成長。

一、昆曲概述

昆曲是中國古老的劇種、聲腔，現(xiàn)又被稱為昆腔、昆山腔、昆劇。昆曲不僅具備多樣化的表演形式，而且有效融合了各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如舞蹈、武術(shù)和唱念做打等。昆曲的主要形式為詞曲，昆曲表演主要以板、鼓來帶動表演過程，以三弦、笛、曲等樂器來伴奏，再搭配上表演者高亢的腔調(diào)、細(xì)膩的表演，能夠扣人心弦，讓觀眾完全沉浸其中，且獲得極佳的體驗。2001年，昆曲被聯(lián)合國教科文組織列入“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”；2006年，昆曲被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2008年，昆曲被納入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》……這不僅更加明確了昆曲藝術(shù)在傳統(tǒng)文化體系中的重要地位，而且為優(yōu)質(zhì)昆曲傳承、發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

在幼兒園教育中融入昆曲教育，不僅可以有效提高幼兒園的教育質(zhì)量，而且能讓幼兒學(xué)到更豐富的知識，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)。同時，幼兒年齡較小，正處于學(xué)習(xí)知識、探索世界的初始階段，他們往往對周圍事物有較為強(qiáng)烈的好奇心，若在幼兒園階段開展昆曲教育，將昆曲藝術(shù)融入教學(xué)活動中，能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯提供有利條件。另外，通過開展幼兒園昆曲教育，幼兒能夠更為系統(tǒng)化地認(rèn)知昆曲藝術(shù)，如此不僅能實現(xiàn)昆曲藝術(shù)傳承、發(fā)展的目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，為精神文明建設(shè)工作的開展注入全新活力。

二、陶行知教育思想對幼兒園昆曲教育的促進(jìn)

作用分析

（一）為幼兒園昆曲教育提供指導(dǎo)性思想

陶行知曾說：“行是知之始，知是行之成”［1］。這句話強(qiáng)調(diào)了實踐和學(xué)習(xí)存在互相聯(lián)系的關(guān)系。可見，陶行知教育思想能為幼兒園昆曲教育提供指導(dǎo)，在以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的同時，實現(xiàn)昆曲的傳承和創(chuàng)新，激發(fā)昆曲藝術(shù)活力，提高幼兒園教育質(zhì)量。要想高效地開展幼兒昆曲教育工作，教師就需要將陶行知教育思想作為指導(dǎo)思想，并將其有效融入教學(xué)中，在做到尊重幼兒的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使其能夠更為系統(tǒng)地認(rèn)知昆曲知識。

（二）為幼兒園昆曲教育水平提升提供有力保障

在幼兒園昆曲教育中融入陶行知教育思想可以優(yōu)化教育效果，提升昆曲教育水平。陶行知的“社會即學(xué)校，教育即生活，教學(xué)做合一”教育思想，為幼兒園高效、高質(zhì)開展昆曲教育提供了指導(dǎo)。教師可在教學(xué)中有效結(jié)合幼兒的實踐活動和學(xué)習(xí)活動，通過課堂學(xué)習(xí)、實踐表演等形式幫助幼兒更好地理解昆曲藝術(shù)，從而提升昆曲教育的水平。例如，教師可組織幼兒開展各類昆曲表演活動，如此不僅能提高幼兒的表演能力和表達(dá)能力，使其成為敢做、敢說，樂于展現(xiàn)自我的人，還能在達(dá)到快樂教育目的的基礎(chǔ)上，提高幼兒教育水平，為更好地傳承昆曲藝術(shù)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，幼兒園開展昆曲教育時，需細(xì)致分析、深入探究昆曲藝術(shù)，制訂詳細(xì)、科學(xué)的昆曲教育計劃，保證幼兒能系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)昆曲知識，進(jìn)而提高昆曲教育水平和幼兒園教育效果。

（三）為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承提供有利條件

昆曲教育本意為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園時期是教育的初始階段，如果能在此時有效培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，有利于為其后續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。因此，陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了有利的條件。教師可在教學(xué)中融入各類昆曲要素，讓幼兒認(rèn)識民族文化，為后續(xù)培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和榮譽(yù)感奠定堅實基礎(chǔ)。在幼兒園昆曲教育中，教師可通過開展傳統(tǒng)昆曲賞析、昆曲片段模仿等活動，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的了解程度，讓幼兒傳承、弘揚(yáng)昆曲文化，在實踐中獲得新的發(fā)展。

（四）為幼兒全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)

陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育能為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在三個方面。首先，幼兒園昆曲教育包括音樂評彈、舞蹈動作模仿、節(jié)奏打擊等教學(xué)活動，這些活動均需要幼兒的各項感官和身體部位來協(xié)同參與，不僅有利于提高幼兒的表現(xiàn)力和藝術(shù)欣賞能力，還能提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性；其次，傳統(tǒng)的昆曲中包含很多正面、積極的形象，幼兒園昆曲教育能提高幼兒辨別善惡美丑的能力，讓其在領(lǐng)悟生活中的是非曲直的同時，形成積極情感和良好的個性；最后，昆曲中有很多優(yōu)美詞段，如“紅翻翠駢”“春色如許”等，能讓幼兒切實感受到昆曲魅力，進(jìn)而激發(fā)其對昆曲和中華文化的熱愛、敬重之情，有利于幼兒形成健全的人格。

三、陶行知教育思想下的幼兒園昆曲教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)特色昆曲教育環(huán)境

陶行知認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境是開展藝術(shù)教育的前提條件，環(huán)境熏陶在教育中起著重要作用，能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，特色化且符合幼兒特點(diǎn)的教育環(huán)境能為高效開展教育工作提供有利條件，進(jìn)而起到事半功倍的效果。因此，在幼兒園昆曲教育的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)特色化的昆曲教育環(huán)境，營造融洽的課堂氛圍，讓幼兒能在愉悅、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)幼兒的主動性和積極性，使幼兒自發(fā)參與各項學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在實際開展教育工作的過程中，教師可通過開展特色表演等形式來進(jìn)行昆曲藝術(shù)教學(xué)，將幼兒的注意力吸引到表演上，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其逐句逐段學(xué)習(xí)，從而幫助其科學(xué)認(rèn)識昆曲藝術(shù)。同時，教師還可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備將昆曲藝術(shù)通過圖片和視頻等方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒直觀地感受、欣賞昆曲內(nèi)容。如果教學(xué)條件許可，幼兒園可邀請昆曲藝術(shù)家定期到幼兒園表演，從而提高幼兒學(xué)習(xí)昆曲的欲望。另外，幼兒園還可在大門、走廊、教室等區(qū)域裝飾昆曲相關(guān)的元素，在潛移默化中加深幼兒對昆曲藝術(shù)的記憶。例如，幼兒園可在大門處放置昆曲動漫中的卡通人物形象，如《粉墨寶貝》中的墨墨、粉粉等；將走廊裝飾為昆曲小苑主題，頂部為牡丹亭造型，兩邊墻面展示各種昆曲元素，包括昆曲代表作，如《長生殿》《十五貫》《西廂記》《牡丹亭》等，以及戲曲角色圖片，如丑、末、凈、旦、生等。通過這些昆曲元素的展示，可在視覺層面提高幼兒對昆曲的認(rèn)知程度。同時，在班級的游戲區(qū)域中，教師可帶領(lǐng)幼兒開展戲臺搭建活動，讓幼兒借助廢舊材料制作昆曲表演服飾和頭飾，創(chuàng)設(shè)出特色化的昆曲教育環(huán)境，為提高教育質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)［2］。

（二）靈活設(shè)計昆曲教學(xué)內(nèi)容

1.選擇與幼兒特點(diǎn)相符的內(nèi)容，提高幼兒參與度

雖然昆曲教育中所含內(nèi)容極為豐富，但并非全部內(nèi)容都適合幼兒學(xué)習(xí)。因此，在陶行知教育思想的引導(dǎo)下，教師應(yīng)整理、加工昆曲內(nèi)容，在遵循幼兒身心規(guī)律的前提下，從幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣等層面出發(fā)，選擇與幼兒相符的昆曲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高幼兒的參與度。例如，蘇州評彈中的《節(jié)氣歌》共有二十四句評彈詞，巧妙融合了各節(jié)氣的娛樂、農(nóng)事、花信、物象和物候等，具備押韻合仄、朗朗上口、旋律動聽、詞句優(yōu)美等特點(diǎn)，與幼兒的語言特點(diǎn)較為契合。另外，幼兒在日常生活中經(jīng)常能聽到的《茉莉花》《四季歌》等，都與幼兒審美興趣、年齡特征較為符合，而且易學(xué)、易唱。因此，教師可從這些昆曲內(nèi)容入手，在提高幼兒參與度的同時，有效傳承傳統(tǒng)文化。

2.設(shè)置豐富的音樂游戲，增強(qiáng)幼兒情感體驗

音樂游戲指的是在音樂的伴隨下開展的游戲活動，是韻律活動的特殊表現(xiàn)形式。在音樂游戲中，音樂和游戲存在相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。作為一種規(guī)則性較強(qiáng)的游戲形式，音樂游戲深受幼兒的喜愛，其能讓幼兒在玩的過程中直接獲取經(jīng)驗，并促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。因此，陶行知教育思想下，教師可設(shè)置豐富的音樂游戲，在幫助幼兒直接獲取昆曲經(jīng)驗的同時，增強(qiáng)其情感體驗。例如，為了幫助幼兒更好地理解昆曲中臉譜的相關(guān)知識，教師可設(shè)置“臉譜跳跳”的音樂游戲。具體而言，教師提前準(zhǔn)備好人物臉譜以及昆曲代表性選段，再引導(dǎo)幼兒戴上各自選擇的臉譜，為幼兒播放昆曲代表性選段，若播放的是丑角代表音樂，則帶著丑角臉譜的幼兒需跳一跳。這種操作簡單的游戲可在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，加深幼兒對昆曲的了解。

3.配備適宜的昆曲樂器，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

昆曲主要是通過旋律和節(jié)奏等來表達(dá)其內(nèi)在情感，昆曲表演需要豐富多樣的樂器。而幼兒往往對陌生樂器存在強(qiáng)烈的好奇心，教師可利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)配備適宜的昆曲樂器，以此來培養(yǎng)幼兒對昆曲的興趣。例如，昆曲中的板、鼓、笙和曲笛等樂器各具特色，教師在教學(xué)時需詳細(xì)對這些樂器進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單節(jié)奏的拍擊，在提高幼兒對昆曲樂器的辨識度的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對不同音色的感知能力。在進(jìn)行樂曲演奏時，不同角色調(diào)門一般不同，為此，教師可將曲笛這一樂器引入教學(xué)中，通過播放動畫的形式，向幼兒詳細(xì)介紹曲笛的來源和發(fā)展歷程等，讓幼兒更加直觀地感受曲笛演奏時的音色變化，不斷增強(qiáng)幼兒的體驗，使幼兒切實感受到曲笛在情緒表現(xiàn)中的渲染力。

4.欣賞昆曲的唱腔和體態(tài)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

要想有效提高幼兒園昆曲教育質(zhì)量，教師還需注重對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在陶行知教育思想下，教師可帶領(lǐng)幼兒對昆曲的唱腔、體態(tài)進(jìn)行欣賞，在幫助幼兒系統(tǒng)認(rèn)知昆曲知識、掌握昆曲內(nèi)容的同時，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而有效培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。例如，琵琶、三弦、嗩吶、蕭、笙、曲笛等樂器教學(xué)不僅能開闊幼兒眼界、提升昆曲教育效果，還能有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒欣賞昆曲曲牌的部分片段，如《桃花扇》《游園驚夢》等，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和思維的同時，提升其藝術(shù)鑒賞的能力。

（三）開設(shè)獨(dú)特昆曲園本課程

陶行知提出，幼兒園應(yīng)培養(yǎng)志愿自立、手腦雙全的兒童，而幼兒園昆曲教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。為了提高昆曲教育與幼兒園教學(xué)的融合度，幼兒園可從幼兒學(xué)情、自身發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，開設(shè)獨(dú)特的昆曲園本課程，更好地培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。例如，幼兒園可開設(shè)“認(rèn)識昆曲”等活動課程，帶領(lǐng)幼兒了解昆曲的歷史發(fā)展過程，認(rèn)識丑、末、凈、旦、生等角色；開設(shè)“昆曲臉譜”等美術(shù)活動課程，帶領(lǐng)幼兒應(yīng)用水彩來設(shè)計臉譜的圖案；開設(shè)“牡丹亭”等音樂活動課程，帶領(lǐng)幼兒了解牡丹亭曲調(diào)的特點(diǎn)和表演簡單性動作等。幼兒園通過開設(shè)園本課程，將昆曲教育和幼兒園各類教育活動有機(jī)融合，能夠最大限度地發(fā)揮昆曲的教育功能，在豐富課程內(nèi)容的同時，讓幼兒獲取更為全面、系統(tǒng)的昆曲知識。

（四）提升教師昆曲教育素養(yǎng)

陶行知教育思想對教師也提出了要求。只有教師具備了良好的藝術(shù)素養(yǎng)，才能切實提高昆曲教育的質(zhì)量。因此，幼兒園應(yīng)加大對教師昆曲教育素養(yǎng)的重視程度，通過培訓(xùn)、研討、交流、觀摩等方式，不斷提升教師開展昆曲教育的能力，為提高教育質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。幼兒園可組織教師參觀昆曲紀(jì)念館，學(xué)習(xí)昆曲表演動作和精氣神等，讓教師直觀體驗昆曲魅力；通過和周邊幼兒園合作的方式，邀請昆曲專業(yè)老師入園開展講座，從而幫助教師更好地理解昆曲教育價值和精神內(nèi)涵；定期開展昆曲教育研討活動，包括對昆曲教育教案、方法和過程的研討等，從而為增強(qiáng)昆曲教育趣味性奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，昆曲教育能有效培養(yǎng)幼兒對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力保障。因此，在陶行知教育思想的引導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)在綜合分析昆曲教育內(nèi)容、幼兒實際情況、昆曲教育面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效融合陶行知教育思想和昆曲教育，拓展幼兒知識視野，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳均，程思煜.昆曲“入遺”二十年的昆曲傳承、教育與傳播［J］.中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2021

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［2］王悅.吳風(fēng)昆曲入畫來：利用本土資源開展幼兒園美術(shù)教育例談［J］.讀寫算，2021（30）：49-50.