在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇及應(yīng)用分析

【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，作為常被用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要資源，英文繪本受到了廣泛關(guān)注。文章從英文繪本的基本特征入手，探討了科學(xué)選擇英文繪本的方法，并深入分析了如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用英文繪本。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：孔雅（1987—），女，江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋中心小學(xué)。

目前，英文繪本的價值已經(jīng)被越來越多的小學(xué)英語教師注意到，英文繪本也越來越多地出現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀課堂上。適合小學(xué)生的英文繪本應(yīng)有直觀性、故事性、生活性、情感性等特點，教師可以借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達水平。文章討論了如何科學(xué)選擇英文繪本及如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用英文繪本，旨在為小學(xué)英語教師提供一些實用的教學(xué)建議。

一、適合小學(xué)生的英文繪本的基本特征

（一）直觀性

適合小學(xué)生的英文繪本首先應(yīng)該有直觀性，學(xué)生可以根據(jù)繪本的視覺特征了解繪本的故事情節(jié)和人物性格，并迅速產(chǎn)生閱讀興趣。這意味著該繪本的圖畫應(yīng)當(dāng)色彩鮮艷、形象生動，能夠吸引學(xué)生，同時該繪本的圖畫需要配有簡短的文字說明，以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物特點［1］。通過閱讀這些英文繪本的圖畫和文字說明，學(xué)生能夠基本理解故事內(nèi)容，掌握部分簡單的英語表達。

（二）故事性

適合小學(xué)生的英文繪本還應(yīng)該有故事性，讓學(xué)生在閱讀的過程中保持興趣，獲得閱讀的樂趣。這樣的英文繪本應(yīng)有生動、有趣的故事情節(jié)和夸張、鮮明的人物形象。具體來說，繪本的故事應(yīng)當(dāng)富有想象力，但又與學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和感受有關(guān)，故事的情節(jié)則應(yīng)跌宕起伏、引人入勝，讓學(xué)生能夠沉浸在故事中，逐步提高閱讀理解能力。同時，英文繪本中的人物形象應(yīng)清晰、明白，讓學(xué)生在閱讀時感受到人物的情感、性格和態(tài)度。

（三）生活性

適合小學(xué)生的英文繪本還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的經(jīng)驗和感受相關(guān)，使學(xué)生能夠通過閱讀積累生活經(jīng)驗。具有生活性的英文繪本具有以下三個方面的特征：首先，該繪本的主題和情節(jié)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受相關(guān)，會讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)與自己的日常生活息息相關(guān)；其次，該繪本的單詞和語法也應(yīng)貼近學(xué)生的生活，以確保學(xué)生順利地理解和掌握繪本中的單詞和語法，提高英語閱讀水平［2］；最后，該繪本應(yīng)展示中外文化的特點，幫助學(xué)生了解中外文化和生活方式，拓寬學(xué)生的視野。

（四）情感性

適合小學(xué)生的英文繪本還應(yīng)該具有情感性，與愛、友情、責(zé)任等內(nèi)容相關(guān)，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在閱讀過程中理解英語單詞的情感色彩，從而更好地理解英語國家的情感表達方式，同時拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語閱讀和語言表達能力。在課堂上，教師還可以鼓勵學(xué)生討論英文繪本的情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達自己的情感，以提高學(xué)生的表達能力［3］。

二、英文繪本的選擇方法

（一）以學(xué)生生活情況為選擇標(biāo)準(zhǔn)

要有效利用英文繪本開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，在選擇繪本時，教師要以學(xué)生生活情況為標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合學(xué)生年齡、性別、愛好、生活環(huán)境等方面特點的英文繪本。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇適合學(xué)生的英文繪本。面對小學(xué)中年級學(xué)生，教師應(yīng)該選擇圖畫精美而故事情節(jié)簡單明了、生動易懂的英文繪本，確保學(xué)生可以讀懂，并由此提升認(rèn)知水平和語言能力；面對小學(xué)高年級學(xué)生，教師可以選擇故事情節(jié)相對復(fù)雜、語言表達更為豐富的英文繪本，以逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。

其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好選擇適合學(xué)生的英文繪本。比如向男生推薦冒險類英文繪本，如Harry Potter Series、Winnie the Pooh等；向女生推薦具有溫馨和浪漫情節(jié)的英文繪本，如Cinderella、Beauty and the Beast等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇英文繪本，如推薦體育類的英文繪本給喜歡運動的學(xué)生，包括Hooray For Fly Guy！ 等；推薦音樂類的英文繪本給喜歡音樂的學(xué)生，包括I am the Music Man等，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境選擇適合學(xué)生的英文繪本，如根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、景點等選擇相應(yīng)的英文繪本，以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜌v史。

（二）以小學(xué)生語言表達情況為選擇依據(jù)

教師還可以根據(jù)小學(xué)生的語言表達情況選擇繪本，為此，教師需要了解小學(xué)生語言水平和最近發(fā)展區(qū)［4］，再據(jù)此選擇適合學(xué)生閱讀的英文繪本。由于小學(xué)生的語言水平通常會隨著年齡的增長而逐漸提高，所以根據(jù)小學(xué)生的語言表達情況選擇繪本時，教師需要針對不同年級的學(xué)生選擇不同難度的英文繪本。面對中年級學(xué)生，教師可以選擇相對簡單的英文繪本，如The Wonderful Wizard of Oz、The Little Prince等；面對高年級學(xué)生，教師可以選擇難度較高的英文繪本，如Harry Potter Series等。

教師也可以根據(jù)自己此前對學(xué)生的了解，將學(xué)生分層，并向英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生推薦內(nèi)容簡單易懂的繪本，例如The Very Hungry Caterpillar、Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ 等。這些繪本的單詞、短語和語法都比較簡單，學(xué)生很容易理解繪本內(nèi)容，這可以增強學(xué)生的閱讀信心。面對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以推薦內(nèi)容較為復(fù)雜的繪本，例如Charlottes Web、The Lion， the Witch and the Wardrobe等。這些繪本的單詞、短語和語法比較復(fù)雜，適合學(xué)生挑戰(zhàn)自己。此外，教師還可以選擇一些雙語繪本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中英文語言表達上的不同，從而更好地理解中外文化的差異，形成良好的跨文化交流意識。

（三）選擇語言重復(fù)度高的英文繪本

在選擇英文繪本時，教師也應(yīng)當(dāng)考慮繪本的語言重復(fù)度。為幫助學(xué)生在閱讀過程中有效積累單詞和短語，提高表達能力，教師不僅需要選擇語言簡單易懂、貼近學(xué)生日常生活的英文繪本，還應(yīng)該選擇關(guān)鍵單詞、短語、句子反復(fù)出現(xiàn)的繪本，這樣的繪本可以讓學(xué)生更好地記憶英語知識。

（四）打造良好的語用環(huán)境

為了更好地應(yīng)用英文繪本進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師在選擇英文繪本時，也要重視打造良好的語用環(huán)境。

首先，教師可以在教室里增加英文元素，打造良好的語用環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣閱讀英語。具體來說，教師可以在教室內(nèi)貼上英語海報，或者在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角，以鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語。

其次，教師可以將英文繪本與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，教師可以在學(xué)生閱讀繪本后，鼓勵學(xué)生在課堂上進行角色扮演，模仿繪本中的人物使用英語進行對話，以達到鍛煉學(xué)生口語表達能力的效果。

最后，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入探究繪本內(nèi)容，讓學(xué)生理解英文繪本蘊含的文化知識，讓學(xué)生切實了解中外文化差異，初步形成跨文化交流意識，掌握使用英語交流的技巧［5］。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論與英文繪本相關(guān)的文化現(xiàn)象，或者引導(dǎo)學(xué)生討論英文繪本對于友情、家庭、環(huán)保等主題的表述，使學(xué)生更好地了解中外文化差異，同時提高他們的英語閱讀能力。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文繪本的策略

（一）課前備課時的應(yīng)用

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師可以在課前階段使用英文繪本，讓學(xué)生通過閱讀繪本進行有效預(yù)習(xí)，同時激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，教師在教授一篇關(guān)于學(xué)生日常生活的課文前，可以挑選一本有關(guān)學(xué)校生活的英文繪本，如David Goes to School，讓學(xué)生先通過閱讀繪本進行預(yù)習(xí)。相較于課文，英文繪本更加形象生動，通過閱讀繪本，學(xué)生可以迅速了解較為常用的與學(xué)校生活相關(guān)的單詞、短語和句子等。在正式授課前，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍繪本，適當(dāng)講解繪本內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解繪本的故事情節(jié)和主題。接下來，教師可以在黑板上列出繪本中的關(guān)鍵單詞、短語和句子，如get up、make the bed、brush my teeth、brush my hair、eat breakfast等，以加深學(xué)生對這些單詞、短語和句子的記憶。此外，教師還可以設(shè)計一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的語法練習(xí)活動，比如要求學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容回答相關(guān)句子，或者讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行口語模仿練習(xí)等。

這樣的預(yù)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生提前了解與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞、短語、句子，還能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力和實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更加主動地參與英語學(xué)習(xí)。

（二）課堂中的應(yīng)用

教師同樣可以在小學(xué)英語閱讀課堂上使用英文繪本進行應(yīng)用教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以分三步開展應(yīng)用教學(xué)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀繪本內(nèi)容，并提醒學(xué)生在跟著教師朗讀時注意朗讀的語音、語調(diào)、語速等，以切實提高學(xué)生的口語表達能力。其次，教師可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演英文繪本中的角色，使用繪本中的語言進行對話，從而幫助學(xué)生更好地理解繪本故事。最后，教師可以強調(diào)英文繪本中的關(guān)鍵單詞、短語和句子，讓學(xué)生通過朗讀和模仿等方式掌握這些內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在對話時運用這些單詞、短語和句子。

例如，教師可以選取The Very Hungry Caterpillar這一繪本開展課堂教學(xué)。該繪本講述了一只毛毛蟲從出生到化繭成蝶的過程，具有較強的科普性，且介紹了與水果、數(shù)字、顏色、星期相關(guān)的英語單詞，具有很強的實用性。在課堂上，教師可以先組織朗讀活動，然后組織角色扮演活動，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，積累相關(guān)英語單詞、短語，提高表達能力。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貜睦L本中選取一些重要的句子，講解一般過去時和不規(guī)則動詞等語法知識，讓學(xué)生通過模仿和實踐掌握這些知識。在這樣的英語閱讀課堂上，學(xué)生可以在愉悅的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達能力，也會獲得更多的成就感和滿足感。

（三）課后鞏固階段的應(yīng)用

小學(xué)英語教師也可以在課后鞏固階段使用英文繪本，如讓學(xué)生自行閱讀相關(guān)繪本，記錄其中的關(guān)鍵單詞、短語。面對高年級學(xué)生時，教師還可以鼓勵他們寫英語閱讀報告或者閱讀感悟。這樣的任務(wù)不僅可以讓學(xué)生在課余時間進行英語閱讀，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

另外，教師也可以組織課后續(xù)寫繪本故事或者創(chuàng)作新故事的活動，讓學(xué)生接著英文繪本的故事情節(jié)進行創(chuàng)作，或者依據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)作一個新的故事。這樣的任務(wù)不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英文繪本有著重要的應(yīng)用價值。在選擇英文繪本時，教師需要先考慮其是否具有直觀性、故事性、生活性和情感性，然后根據(jù)學(xué)生的生活情況、語言表達情況等因素進行選擇，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以將英文繪本運用于課前備課、課堂教學(xué)和課后鞏固等環(huán)節(jié)，以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和跨文化交流能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該積極探索在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用英文繪本的方法，以幫助學(xué)生更好地掌握英語閱讀技能。

【參考文獻】

［1］年永紅.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2019（22）：123.

［2］周亭廷.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用［J］.情感讀本，2019（32）：57.

［3］李美玲.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.軟件（電子版），2019（11）：45.

［4］余永華.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫，2021，18（14）：106，108.

［5］朱莉萍.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2019（39）：64.