構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的途徑

周明明

對初中生來說，化學(xué)是他們在初中階段接觸到的一門新課程，具有一定的學(xué)習(xí)難度。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)化學(xué)之路，帶領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)世界。新時代的初中化學(xué)教師不僅要重視對教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)語言的創(chuàng)新，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，增強初中化學(xué)教學(xué)效果。本文探討了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的途徑，以期幫助教師吸引學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進學(xué)生進步，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（一）用巧妙的手段，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是每個教師都會要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師沒有為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)、不檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。在日常的教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)采取一些手段，督促學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計有層次的、針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行選擇。同時，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）用激勵的方法，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

動手動腦是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也是啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的重要方式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要用激勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂記錄，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)中，教師要注意翻看學(xué)生的課本，檢查學(xué)生的筆記本，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有沒有認(rèn)真聽講、有沒有隨時準(zhǔn)備記錄等，并通過語言表揚來激勵學(xué)生，如“你的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，一定要堅持”“你的記錄很準(zhǔn)確，這類知識點看著簡單，但也容易忘記”等。這樣既能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手動腦，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、運用信息技術(shù)開展教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)活動中不可缺少的一種手段。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識，讓學(xué)生清晰、直觀地觀察化學(xué)現(xiàn)象、實驗過程等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）借助多媒體

信息技術(shù)在教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，它不僅能直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，還能營造輕松、活躍的課堂氛圍，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的輔助設(shè)備，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容、解析內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富的化學(xué)世界。

以人教版化學(xué)九年級上冊第一單元“走進化學(xué)世界”的教學(xué)為例，這一單元包括“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進化學(xué)實驗室”三個課題，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容。在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課題時，教師可通過多媒體為學(xué)生展示鐵生銹、紙張燃燒等過程的視頻，讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)化學(xué)變化，學(xué)會判斷身邊物質(zhì)的性質(zhì)。在教學(xué)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”“走進化學(xué)實驗室”這兩部分的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示各種化學(xué)實驗儀器以及實驗儀器的組裝、用法等。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，教師借助多媒體開展教學(xué)活動，可以更加直觀、生動地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生看到豐富的化學(xué)世界，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）運用微視頻

教師可以將教材中各個重要的知識點錄制成微視頻，也可以將某道題目的講解過程錄制成微視頻，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上建立專門的化學(xué)微視頻課件數(shù)據(jù)庫，讓教師把教學(xué)中的精彩片段剪輯成微視頻，或者根據(jù)校本特色錄制系列微視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要靈活選擇，使微視頻成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，針對“教材解讀、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、考點歸納、題型精講、重難點突破”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以把它們錄制成微視頻，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，在教學(xué)過程中，有很多關(guān)于實驗的知識內(nèi)容，需要學(xué)生動手操作或者觀看實驗演示。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，或者利用網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實驗視頻資源，讓學(xué)生直接觀察化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如，在化學(xué)教學(xué)中，有一些操作難度較大、相對比較危險的實驗，教師可以在既要保障學(xué)生安全，又要高效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生一邊觀察，一邊聽視頻講解，然后引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果。再比如，為了節(jié)省教學(xué)時間，教師可以省去演示實驗環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。需要注意的是，教師在開展實驗教學(xué)活動時，不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)資源。對于一些必要的和重要的實驗活動，教師必須親身示范，鼓勵學(xué)生積極參與，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、重視學(xué)生課堂主體地位

初中生的身心發(fā)育尚未完全成熟，教師如果采取灌輸式教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮自身觀察者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

在以往的化學(xué)課堂中，教師大多偏向于單一的知識傳授，過分注重學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生的主體地位，而導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力難以提高，學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。針對這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)更新教育理念，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，給學(xué)生充分的自主權(quán)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

以人教版化學(xué)九年級下冊第十二單元“化學(xué)與生活”為例，這一單元包括“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”“化學(xué)元素與人體健康”“有機合成材料”三個課題。在教學(xué)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課題時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生查找人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些及生活中與之相對應(yīng)的食品。如含有蛋白質(zhì)的食物有牛奶、魚類、雞蛋等，含有糖分的食物有玉米、馬鈴薯等，含有維生素的食物有菠菜、蘋果、西蘭花等。教師組織分組討論活動是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）運用漸進式提問

提問是促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動不可或缺的手段之一，但是要想真正發(fā)揮提問的作用，教師就要注意問題的難度，運用漸進式提問調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”這部分內(nèi)容時，筆者為學(xué)生設(shè)計了以下漸進式的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是“同學(xué)們，你們知道人體的必須元素有哪些嗎”，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極尋找答案，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是“哪些元素對人體健康起著重要作用？如何在生活中攝入這些元素”。這些問題與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)注相應(yīng)的知識點，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。三是“請同學(xué)們說說化學(xué)與我們生活的關(guān)系，如元素在人體內(nèi)的平衡作用”。以上這些問題可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)與生活的關(guān)系，思考生活中與化學(xué)有關(guān)的事物、現(xiàn)象等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的有效性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識，增強學(xué)生的體驗感。比如，教師可以組織學(xué)生進行“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”“燃燒的條件”等實驗。在實驗過程中，學(xué)生要全程參與、觀察實驗過程中的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)、分析知識點。同時，在實驗開始前，學(xué)生需準(zhǔn)備好實驗儀器、實驗材料，復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)化學(xué)實驗的步驟、操作方法等，這不僅可以滿足學(xué)生動手操作的需求，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，增強學(xué)生的體驗感。筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，把一些安全性高、操作難度適中的實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與，讓他們在實踐中掌握化學(xué)知識。

結(jié)語

為了實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，初中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)，大膽、科學(xué)地運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為高效課堂的構(gòu)建做好保障。

（作者單位：

甘肅省天水市武山縣第四中學(xué)）