如何開展小學(xué)道德與法治教學(xué)

黃毅振

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣、思想觀念方面具有積極作用，能為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。為了幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱處熜枰Y(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的成長特點和發(fā)展規(guī)律，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利理解所學(xué)知識，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段的教育中，教師不僅要豐富學(xué)生的知識儲備，還要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。道德與法治教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握更多的法律知識，在學(xué)生幼小的心靈種下法治的種子，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程就是義務(wù)教育階段的思政課，它具有思想引領(lǐng)作用，有助于幫助學(xué)生改正日常生活和學(xué)習(xí)過程中的不良行為，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

（一）明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制定教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種課程資源，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.整合教學(xué)資源。教師需從多個角度和層面深入分析教材內(nèi)容，認(rèn)真篩選教學(xué)資源，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)素材、校本課程、生活案例等都是可利用的素材，教師要做的就是整合、優(yōu)化這些素材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展多樣化的實踐活動。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“我們的班規(guī)我們訂”這一課時，教師可以整合各種真實的生活案例引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果這個社會上沒有規(guī)則，將會發(fā)生什么樣的事情呢？”在此過程中，教師可以為學(xué)生展示一些由于人們?nèi)狈σ?guī)則意識而發(fā)生的悲慘案例。在學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則對于社會生活的重要性以后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“國家制定了法律，每個家庭也有各自的規(guī)矩，那么班級是否也應(yīng)當(dāng)有專屬于自己的規(guī)章制度呢？大家覺得咱們班級的規(guī)章制度如何？”在這一過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀并修改班級的規(guī)章制度，使其能自覺遵守這些規(guī)章制度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)手段，它能集中學(xué)生的注意力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師需靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，利用視頻播放、圖片展示、問題設(shè)置、生活案例投放等方式，帶給學(xué)生聽覺和視覺上的沖擊，以充分激活學(xué)生的思維。同時，教師還需為學(xué)生設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，借此鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“少讓父母為我操心”這一課時，教師可以嘗試發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將搜集到的日常生活類圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些圖片，并讓他們描述圖片中的人物、事件等。有的學(xué)生說：“第一張圖片是一個少年在家里洗衣服，他為了減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，努力幫媽媽做一些力所能及的事情?！庇械膶W(xué)生說：“第二張圖片描述的是一個學(xué)生跟爸爸媽媽說要自己上學(xué)，他想要成為一個獨立自立的人?！苯又?，教師需要認(rèn)真評價學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這些行為，讓學(xué)生學(xué)會在家庭中承擔(dān)起自己的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（二）優(yōu)化教法，提高教學(xué)質(zhì)量

在道德與法治教學(xué)中，教師需秉承科學(xué)的教育理念，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地消化所學(xué)知識。教師可選擇的教學(xué)方法有很多，如小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，逐步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法。

1.小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段，不僅能幫助學(xué)生更快、更好地掌握知識，還有助于提高學(xué)生的合作能力、實踐能力、交流能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“這些事我來做”這一課時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論“家庭中，有哪些事情是我們應(yīng)該做的”這個話題。各小組要自主分配好組內(nèi)成員各自的職責(zé)，所有的成員都需分享自己的觀點。在這樣的活動中，每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，也能在與他人交流和討論的過程中獲得更多靈感，產(chǎn)生更多想法。

2.開展實踐活動。在具體教學(xué)中，教師除了要重視基礎(chǔ)知識的講解，還要開展不同主題的實踐活動，以逐步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力?；诖耍處熜枰J(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，開展針對性的主題實踐活動。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“我們所了解的環(huán)境污染”這一課時，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，教師可以從理論知識入手開展實踐活動。在上課前，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，并為各小組的學(xué)生布置課外實踐活動任務(wù)：調(diào)查和了解本地某一區(qū)域的污染情況，利用照片、文字等方式進(jìn)行記錄。在上課時，各小組需展示拍攝的照片，并講述自己觀察到的環(huán)境污染的情況。在各小組完成展示后，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示其他地方的污染情況，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重性。工廠將污水引入河流中，會導(dǎo)致水污染，使水中大量的生物死亡；農(nóng)村大量焚燒秸稈會造成空氣污染；人們過度使用塑料袋會導(dǎo)致“白色”污染，危害生態(tài)環(huán)境。接著，教師可以鼓勵學(xué)生說一說保護(hù)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。在完成基礎(chǔ)知識的講解后，教師就可以為學(xué)生布置后續(xù)任務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況制定保護(hù)環(huán)境的針對性策略，并向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提出建議；充分利用課余時間，做一些力所能及的事情，如不隨手亂扔垃圾、做好垃圾分類等。通過開展課前調(diào)查活動、課堂教學(xué)、課后實踐活動，教師不僅能幫助學(xué)生更好地理解理論知識，還能使其養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

3.開展辯論活動。為了讓學(xué)生更深入地理解道德與法治知識，提升道德修養(yǎng)，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，開展不同類型的辯論活動，使學(xué)生在辯論過程中提高道德認(rèn)知水平，成長為滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“網(wǎng)絡(luò)新世界”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確看待網(wǎng)絡(luò)，在日常生活中正確使用網(wǎng)絡(luò)，形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，使其成長為一名具有信息素養(yǎng)的新型人才。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師可以在課堂上設(shè)置一個討論話題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一個怎樣的存在？網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是好事還是壞事？”教師要鼓勵學(xué)生分享自己的想法和觀點，以活躍課堂氛圍。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的觀點將學(xué)生分為正方和反正，以“網(wǎng)絡(luò)的存在是好事還是壞事”為主題開展辯論賽，正方觀點為“網(wǎng)絡(luò)的存在是一件好事，能夠為人們的生活提供很多便利”，反方觀點為“網(wǎng)絡(luò)的存在是一件壞事，網(wǎng)絡(luò)上存在非常多的不良信息，會給人們的生活帶來消極影響”。在辯論的過程中，學(xué)生能逐漸認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既有好的方面，又有不好的方面，從而能正確看待網(wǎng)絡(luò)。

4.融入生活素材。道德與法治課程與生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師可以從日常生活中挖掘教學(xué)素材，將生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。同時，在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，學(xué)生或多或少會產(chǎn)生疑問，如果教師未能在第一時間解答學(xué)生的疑問，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際需求入手，在教學(xué)中融入更加多元化的生活素材，通過列舉生活中的真實案例，幫助學(xué)生順利理解和掌握知識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級下冊“合理消費(fèi)”這一課時，教師可以嘗試結(jié)合生活實例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到浪費(fèi)行為是可恥的，使其學(xué)會理性消費(fèi)，并懂得使用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。在課堂中，教師可以為學(xué)生播放公益短片《做聰明的消費(fèi)者》，借此引出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生的維權(quán)意識。在教學(xué)過程中，教師還可以在課堂上開展角色扮演活動，為學(xué)生構(gòu)建一個場景：當(dāng)一個學(xué)生在商場中買到假冒偽劣產(chǎn)品時，他該如何運(yùn)用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益。借助這樣的方式，教師不僅能全方位了解學(xué)生掌握知識的情況，還能根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需求。

5.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺。在信息時代下，教師除了要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助校園微博、微信公眾號等平臺定期推送一些真實的德育案例，以鍛煉學(xué)生辨別是非的能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級下冊“建立良好的公共秩序”這一課時，教師可以利用手機(jī)、相機(jī)等拍攝學(xué)生在公共場合的行為，并將這些內(nèi)容上傳到微信公眾號上，讓學(xué)生反思自己在日常生活中是否有嚴(yán)格遵守公共場合的行為規(guī)范，使其認(rèn)識到建立良好公共秩序的重要性。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極開展不同形式的教育活動，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（作者單位：

廣西壯族自治區(qū)欽州市第七小學(xué)）