基于核心素養(yǎng)的少數(shù)民族地區(qū)高中生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)

吳明星

高中美術(shù)鑒賞課程是提高學(xué)生審美能力的重要課程，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)校提高美術(shù)教育水平的重要學(xué)科。少數(shù)民族地區(qū)具有特色的本土文化，蘊(yùn)藏豐富的教育資源，教師將其引入高中美術(shù)鑒賞課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)范圍，有助于豐富學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知，帶給學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的審美能力。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中生美術(shù)鑒賞能力的策略，以供參考。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中生美術(shù)鑒賞能力的策略

（一）創(chuàng)新授課方式

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程的重要組成部分，是學(xué)校落實(shí)美育的重要途徑，是提高學(xué)生審美能力的重要課程?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出立德樹(shù)人的根本任務(wù)，增加了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，突出了美術(shù)課程的根本任務(wù)，深化了指導(dǎo)思想。在新課標(biāo)要求下，少數(shù)民族地區(qū)高中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新授課方式，豐富學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

以湘教版高中美術(shù)鑒賞第一單元第一課“什么是美術(shù)作品”為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解美術(shù)作品的三個(gè)類(lèi)別：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者依據(jù)五大學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分層次理解相關(guān)概念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀”，讓全班學(xué)生在九人圖中找人物，培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解美術(shù)作品構(gòu)成的基本要素時(shí)，學(xué)生對(duì)大部分要素都能理解，但是對(duì)“肌理”這一概念較為陌生，對(duì)此，筆者讓學(xué)生做“左手摸臉、右手摸頭發(fā)”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中直觀感受“肌理”。對(duì)于“具象美術(shù)”和“抽象美術(shù)”概念的學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”和“審美判斷”的要求，讓學(xué)生以小組為單位，從教材中提煉相關(guān)概念，準(zhǔn)確識(shí)別這兩種美術(shù)作品。在講解“意象美術(shù)”這一概念時(shí)，筆者根據(jù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的要求，利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)黃平泥哨引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意象美術(shù)，介紹黃平泥哨的來(lái)源、造型特點(diǎn)、制作方法等。黃平泥哨采用貴州黃平特有的黃泥純手工制作，其似像非像的造型剛好符合意象美術(shù)的特點(diǎn)。在介紹完畢后，筆者讓學(xué)生將這種小泥塑用繪畫(huà)方式表現(xiàn)出來(lái)。最后，筆者利用課件展示三種類(lèi)型的作品，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面判斷其分別屬于哪種類(lèi)型，以提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。

（二）將本土民族文化與美術(shù)鑒賞相結(jié)合

以筆者所在的貴州省黃平縣為例，苗族人和革家人創(chuàng)造了燦爛的本土民族文化，蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)教學(xué)資源。高中美術(shù)教師要善于發(fā)掘，尋找本土民族文化和美術(shù)鑒賞的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

以湘教版高中美術(shù)鑒賞第三單元第九課“各異的風(fēng)土人情”為例，這節(jié)課的教學(xué)圍繞“中國(guó)民間美術(shù)”這一主題展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：民間美術(shù)植根于人民生活中、民間美術(shù)的主要類(lèi)別、民間美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言、民間美術(shù)影響著人們的生活。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，筆者充分發(fā)掘本土民族文化，從本土民間美術(shù)入手，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將本土的黃平革家踩親舞視頻作為切入點(diǎn)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹革家文化的起源，如在民間傳說(shuō)中革家人是后羿的后代。接著，筆者向?qū)W生展示了黃平革家蠟染圖片，指導(dǎo)學(xué)生用深藍(lán)色卡紙和白色顏料繪制革家風(fēng)格圖案，使學(xué)生理解其中的民族文化背景。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了不同民族的蠟染作品。由此可見(jiàn)，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本土民族文化與美術(shù)鑒賞有效結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生理解不同民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

（三）將生活實(shí)際與美術(shù)鑒賞相結(jié)合

許多美術(shù)作品都來(lái)源于生活，真實(shí)的生活感受有利于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效果。在少數(shù)民族地區(qū)，每個(gè)家庭或多或少存有一些舊物，它們是特定時(shí)期的標(biāo)志，承載著一個(gè)家庭或者一代人的記憶。高中美術(shù)教師利用這些舊物開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，可能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生很少有參觀博物館的經(jīng)歷，他們對(duì)于博物館的概念停留在書(shū)籍和影視作品中，因此在學(xué)習(xí)與文物相關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)比較吃力。教師將學(xué)生家中的舊物和高中美術(shù)鑒賞課程有效結(jié)合，將舊物中所承載的情感融入課程，可以加深學(xué)生對(duì)文物美術(shù)作品的理解。

以湘教版高中美術(shù)鑒賞第三單元第十四課“走進(jìn)博物館”為例，以往教師在教學(xué)該課時(shí)，通常利用課件向?qū)W生展示博物館中的一些館藏美術(shù)作品，并向?qū)W生講解這些美術(shù)作品的價(jià)值和來(lái)源。但因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的學(xué)生較少有參觀博物館的經(jīng)歷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難以理解課本中的內(nèi)容。所以筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，先安排學(xué)生在家中收集有紀(jì)念意義的舊物，與父母共同回憶該舊物承載的美好故事，再簡(jiǎn)單記錄相關(guān)信息，如舊物名稱(chēng)、作用、意義、所承載的故事和對(duì)家庭的重要性等，并在課堂上與同學(xué)分享。通過(guò)分享舊物的背景故事，學(xué)生可以理解博物館中美術(shù)作品的意義，它們與家中的舊物一樣，承載著特定時(shí)期的厚重歷史和一定的文化價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱資料，制訂參觀某個(gè)博物館的計(jì)劃。這可以讓學(xué)生深刻理解生活、美術(shù)作品和博物館之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與藝術(shù)的關(guān)系，從而理解美術(shù)作品來(lái)源于生活。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中生美術(shù)鑒賞能力的思考

筆者基于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有如下思考。

第一，豐富的本土民族文化資源是取之不盡的教學(xué)資源。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用本土民族文化資源，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信。

第二，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，變革教學(xué)方法，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向多元教學(xué)方式。具體而言，教師可以從本土民族文化著手，立足課本內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，積極尋找它們與高中美術(shù)鑒賞課程的結(jié)合點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)本土民族文化的認(rèn)知，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可本土民族

文化。

第三，教師要以提高學(xué)校美術(shù)教育水平和學(xué)生審美能力為己任。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入理解新課標(biāo)要求，整體把握高中美術(shù)鑒賞課程，結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，分層次、分階段設(shè)計(jì)課程，將本土民族文化合理融入美術(shù)鑒賞課程，積極打造特色課程，做到以美育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

第四，教師要深入了解高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。同時(shí)，高中美術(shù)教師還應(yīng)致力于學(xué)科改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，深度開(kāi)發(fā)、利用本土民族文化，積極探究本土民族文化與高中美術(shù)課程的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的文化自信和家國(guó)情懷。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師將本土民族文化引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理開(kāi)發(fā)和利用本土民族文化，不斷從生活中尋找美術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)的魅力，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們了解美、熱愛(ài)美并能夠創(chuàng)造美。

（作者單位：貴州省黃平民族中學(xué)）