幼兒園自主游戲中教師的指導(dǎo)方法

汪梅

隨著教育改革的不斷深入，一些新思想和新理論不斷融入幼兒教育實(shí)踐，怎樣協(xié)調(diào)幼兒自主性和教師指導(dǎo)作用之間的關(guān)系，成了提高教育質(zhì)量必須解決的問題。幼兒正處于學(xué)習(xí)和吸收各種知識(shí)、養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園自主游戲中，教師要在充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上給幼兒提供正確指導(dǎo)，從而豐富幼兒在自主游戲中的感知，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園自主游戲中教師指導(dǎo)方法存在的問題

自主游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，能夠讓幼兒的能力、品格等方面都獲得積極的發(fā)展。在開展自主游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)占據(jù)著十分重要的地位，但從實(shí)際情況來看，一些教師的指導(dǎo)行為還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，部分教師對自主游戲中自身的指導(dǎo)作用沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，忽視了自身的指導(dǎo)作用，僅作為旁觀者觀察幼兒的游戲行為，偶爾還會(huì)干擾幼兒的游戲行為，導(dǎo)致幼兒的游戲體驗(yàn)不佳。

另一方面，部分教師在自主游戲中的指導(dǎo)方式不夠恰當(dāng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師不要直接教幼兒如何去做，而要幫助幼兒掌握正確的游戲方法。比如有的幼兒不懂團(tuán)隊(duì)合作，教師則要幫助幼兒掌握溝通技巧，使幼兒以正確的方式融入團(tuán)隊(duì)。但實(shí)際上，部分教師在自主游戲中使用的方法缺乏引導(dǎo)作用，僅僅幫助幼兒解決當(dāng)前的問題，無法提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力，沒有真正地體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用。

二、幼兒園自主游戲中教師有效指導(dǎo)的方法

結(jié)合自主游戲?qū)τ變荷硇某砷L的重要性和當(dāng)前教師指導(dǎo)上存在的不足，教師可以采取以下方式做出改進(jìn)，在凸顯幼兒主體性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（一）放手游戲，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)肯定幼兒在游戲中的主體性，給幼兒提供充足的自主空間，在此基礎(chǔ)上再充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。教師要認(rèn)真分析自身在幼兒教育中的角色定位，協(xié)調(diào)好與幼兒之間的關(guān)系，讓每一名幼兒在自主游戲中都有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考。教師要從思想上認(rèn)同幼兒才是自主游戲的主人，讓幼兒自主選擇游戲主題、游戲方式、游戲伙伴等，并結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，采用合適的方式促使幼兒全身心地沉浸于游戲。

在引導(dǎo)幼兒開展自主建構(gòu)游戲的過程中，教師可以和幼兒討論，充分了解幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)水平，分析幼兒對建構(gòu)游戲是否感興趣，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求投放契合他們身心發(fā)展規(guī)律的建構(gòu)材料。在游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地想象和創(chuàng)造，充分肯定每一名幼兒的創(chuàng)意，并為幼兒提供支持。比如，有的幼兒想要建造溫馨的家園，教師可以根據(jù)幼兒的需求為其提供各種模具，讓幼兒能夠盡情創(chuàng)作。教師在凸顯幼兒主體性的基礎(chǔ)上開展自主建構(gòu)游戲，能夠保證幼兒在游戲中全情參與，并讓幼兒的情感、能力等方面都獲得更好的發(fā)展，從而充分體現(xiàn)自主游戲的教育價(jià)值。

（二）因地制宜，靈活投放材料

材料的選擇和投放方式會(huì)在很大程度上影響幼兒的游戲體驗(yàn)。因此，采用正確的方式投放材料，是體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的一條重要途徑。在自主游戲中，教師應(yīng)對幼兒的游戲環(huán)境、游戲需求進(jìn)行深入的分析，有針對性地投放材料，讓投放的材料可以真正滿足幼兒的游戲需求。教師可以給幼兒提供一些開放性和可塑性較強(qiáng)的半成品材料，包括紙箱、輪胎等，讓幼兒可以發(fā)散思維，自主創(chuàng)造。

比如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行搭建灶臺(tái)游戲時(shí)，教師不能只給幼兒提供單一的材料，這會(huì)導(dǎo)致幼兒失去探索的樂趣，這樣的游戲也缺乏趣味性和探究性。教師可以在游戲場地里藏鵝卵石、泡沫板等各種材料，讓幼兒以“探寶”的方式去搜集各種材料。這樣，幼兒參與游戲的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，對各種材料的使用價(jià)值也會(huì)有更深刻的理解。此外，在投放材料的過程中，教師要對材料的數(shù)量、新舊材料的比例等進(jìn)行深入的思考，從而給幼兒創(chuàng)造更好的自主游戲環(huán)境。教師需要不斷地了解幼兒的行為特點(diǎn)，采用合適的方式投放材料，使幼兒更加順利地進(jìn)行游戲。

（三）科學(xué)觀察，合理介入幼兒游戲

在開展自主游戲的過程中，教師需要觀察幼兒的游戲行為，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而保證游戲質(zhì)量。教師要準(zhǔn)確地判斷幼兒在游戲中的需求，在幼兒真正需要時(shí)再介入游戲，而不是一發(fā)現(xiàn)問題就介入。同時(shí)，教師的介入方式要以引導(dǎo)為主，關(guān)注幼兒在情感上的需要，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長。

比如，在戶外自主體育游戲的過程中，一些運(yùn)動(dòng)能力較弱的幼兒會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。面對這種情況，教師則要注重發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，可以手把手教幼兒如何做動(dòng)作，傳授幼兒一些正確的動(dòng)作技巧，陪伴幼兒完成簡單的任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒帶著信心去勇敢地挑戰(zhàn)自己。

（四）減少干預(yù)，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)

自主是幼兒園自主游戲的核心。幼兒正處在心智發(fā)展階段，難以正確地應(yīng)對突發(fā)情況，在自主游戲中經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地尋求教師的幫助。如果教師一味地響應(yīng)幼兒的要求，忽視了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致幼兒當(dāng)前雖然可以獲得良好的體驗(yàn)，但是今后成長的速度會(huì)越來越慢。因此，在實(shí)際的教育過程中，教師要注重減少自己的干預(yù)行為，給幼兒充足的時(shí)間，讓他們自主思考解決問題的方法，從而使幼兒在游戲中的自主性得到進(jìn)一步的提高。

比如，在自主游戲的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：一些幼兒總是等待他人主動(dòng)來幫助自己，而不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。在遇到這種情況時(shí)，部分教師會(huì)直接上前引導(dǎo)幼兒與同伴合作完成任務(wù)，這種方式雖然可以解決當(dāng)前的問題，但是幼兒難以從中理解合作的意義。因此，教師可以秉持勤于觀察、延遲干預(yù)的原則，先讓幼兒自己去溝通，尋找解決問題的方法，這樣才可以讓幼兒意識(shí)到合作的必要性，懂得合作才能共贏。

而在發(fā)生一些特殊情況時(shí)，如幼兒之間發(fā)生了打鬧、爭吵等，教師則要及時(shí)介入。在介入時(shí)，教師要遵循實(shí)事求是的原則，公平對待每一名幼兒，鼓勵(lì)幼兒說出自己的真實(shí)想法。總之，教師要注重突出自主游戲中幼兒的主體性，在不影響幼兒自主游戲體驗(yàn)的前提下介入并進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（五）優(yōu)化觀念，設(shè)計(jì)多元化

的游戲活動(dòng)

在幼兒教育中，教師要形成開放的教育觀念，設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，讓幼兒的潛力可以充分地發(fā)揮出來，從而增強(qiáng)自主游戲的效果。教師要用心觀察和了解幼兒的喜好，根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)組織多元化的游戲活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的接受能力，設(shè)計(jì)難度適中的游戲，讓幼兒既可以在其中得到鍛煉，又不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而取得更好的教育效果。

比如，教師以“叢林探險(xiǎn)”“野外訓(xùn)練”為主題設(shè)計(jì)各種關(guān)卡，引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，讓幼兒在游戲中完成攀爬、匍匐前進(jìn)、跳躍、跑等動(dòng)作。在自主游戲結(jié)束后，教師可以給幼兒頒發(fā)小紅花或授予他們“探險(xiǎn)家”稱號(hào)，增強(qiáng)幼兒在游戲中的成就感。這樣的游戲可以提高幼兒的身體素質(zhì)和合作能力等。對于一些身體素質(zhì)較差的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)亟档陀螒螂y度，并鼓勵(lì)其他幼兒幫助他們突破難關(guān)，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

除此之外，教師還可以讓幼兒自主決定游戲類型。每隔一段時(shí)間，教師可以組織幼兒進(jìn)行投票，讓幼兒選擇自己想做的游戲，并結(jié)合現(xiàn)有的教育資源，組織幼兒開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。這樣不僅豐富了游戲類型，還讓幼兒的自主性得到進(jìn)一步提高。

總之，教師要拓寬自身的教育視野，組織更精彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒感受游戲的樂趣，并借助豐富的自主游戲促進(jìn)幼兒身心健康成長，從而充分實(shí)現(xiàn)自主游戲的教育價(jià)值。

（六）采用合理評價(jià)，提高幼兒的游戲水平

幼兒正處在全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師有必要對幼兒的觀念、行為等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，教師可以對幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行有效的觀察和評價(jià)，用評價(jià)的方式幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的三觀。教師在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)以激勵(lì)為主，保證評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性和針對性。教師可以指出幼兒存在的不足，進(jìn)而讓幼兒得到更好的發(fā)展。同時(shí)，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)也要注意和幼兒進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說出自身想法，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

比如，在結(jié)束了角色扮演游戲后，教師可以組織幼兒展開交流，讓幼兒說一說自己在扮演公交車司機(jī)、售票員、交警等角色時(shí)內(nèi)心的感悟，讓幼兒想一想如果沒有這些人為我們提供服務(wù)，我們的生活會(huì)有哪些不便。同時(shí)，教師可以在游戲的過程中采用拍照、錄像等方式記錄幼兒的表現(xiàn)，并在后期交流時(shí)投放在大屏幕上，以喚醒幼兒的記憶，讓幼兒結(jié)合親身體驗(yàn)發(fā)言。之后，教師再結(jié)合幼兒的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)，在糾正幼兒一些錯(cuò)誤觀念的同時(shí)，表揚(yáng)幼兒善于觀察、熱愛生活等優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而激發(fā)幼兒探索生活的興趣。

結(jié)語

教師要充分認(rèn)識(shí)自身在幼兒園自主游戲中的重要作用，并且采用合適的方式引導(dǎo)幼兒的游戲行為，給幼兒創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，讓幼兒可以在自主游戲的過程中獲得全面發(fā)展。教師要樹立正確的教育觀念，尊重幼兒在游戲中的主體地位，建立平等融洽的師生關(guān)系，借助合理的指導(dǎo)方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好的思想品質(zhì)，從而增強(qiáng)自主游戲的教育效果，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

（作者單位：普安縣青山鎮(zhèn)青山幼兒園）