微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用

摘 要：隨著科技水平、社會(huì)背景等因素的不斷變化，教學(xué)方式和手段也在不斷地革新和完善，微課程作為一種新時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，將其引入中小學(xué)體育教學(xué)課堂中，不僅有利于為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升，甚至對(duì)地方中小學(xué)體育教學(xué)改革中的區(qū)域特色的形成也具有不可比擬的作用。本文將對(duì)微課在體育教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，以便為微課的實(shí)施提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：微課堂；中小學(xué)體育；區(qū)域特色

項(xiàng)目級(jí)別：湖北師范大學(xué)體育學(xué)院科研項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用

引言

微課堂（microclass）是以在線的、相對(duì)完整的課堂教學(xué)錄像記錄課堂中某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，是一種供教師或教學(xué)研究者教學(xué)、觀摩、學(xué)習(xí)、反思和研究的資源，基本形式包括以5-8分鐘教學(xué)視頻為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)（微設(shè)計(jì)）、教學(xué)反思（微反思）、教學(xué)課件（微課件）等[1]。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開，在長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂中，精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。而學(xué)生的注意力也往往只能保持10-25分鐘，若長(zhǎng)時(shí)間注意力得不到緩解、放松，學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)興趣，從而很難獲得理想的教學(xué)效果。微課程的意義就在于它不是把所有的教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)課40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，而是利用5-10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容給學(xué)生以視頻的形式展示出來，而且5-10分鐘的視頻也很方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。

一、微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用

（一）幫助學(xué)生建立技能感知，形成正確的動(dòng)作概念

微課可以有效解決教師示范動(dòng)作不專業(yè)、不到位的問題，通過視頻鏈接，學(xué)生可以直觀的看到專業(yè)教師的技能展示，通過微課中的示范動(dòng)作或者利用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員錄像動(dòng)作的慢放、回放，使動(dòng)作清晰而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，克服了教師自身無(wú)法完成的示范教學(xué)，有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作感知，輕松完成體育任務(wù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于專職的體育教師來說，所學(xué)專業(yè)，甚至年齡的不同，都會(huì)在給學(xué)生做示范時(shí)并不一定能完成各種運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)示范。微課就某一教學(xué)環(huán)節(jié)分解，通過視頻把重點(diǎn)和難點(diǎn)教給學(xué)生，可以反復(fù)播放，給學(xué)生建立最有效的感知[2]。例如，籃球單手肩上投籃動(dòng)作，如何蹬腿、協(xié)調(diào)發(fā)力、壓腕等，為體育教師動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，還有效避免了教師教授錯(cuò)誤的情況發(fā)生，對(duì)湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成也具有一定的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)湖北區(qū)域特色的體育教育

目前，由于體育教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。微課卻可以讓學(xué)生通過直觀的視頻來完成體育學(xué)習(xí)，一段優(yōu)秀的微課視頻，不單單是技術(shù)、技能的講解，還是對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的鞏固，里面的畫面動(dòng)作在音樂效果的陪襯下顯得格外生動(dòng)有趣，優(yōu)秀專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的示范，配以文字和聲音的講解，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，可以使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效解決體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的問題[3]。例如，在湖北省特色的籃球投籃教學(xué)中，教師在教學(xué)生投籃動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更感興趣的是教師投出去的球有沒有被投進(jìn)，教師的講解有可能被學(xué)生另外的興趣所忽略。這時(shí)微課中一些湖北省專業(yè)籃球員的投籃視頻，可以更好地詮釋投籃動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使投籃教學(xué)更輕松地達(dá)到預(yù)期效果。

（三）有機(jī)結(jié)合信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化

體育教師由于受專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力等因素的影響，在很多繁瑣的技術(shù)動(dòng)作的示范中，難免不能做到專業(yè)和面面俱到，即使可以示范到專業(yè)水準(zhǔn)，但由于動(dòng)作的瞬時(shí)性，很難讓學(xué)生看得明白，從而不利于技術(shù)重點(diǎn)的掌握。而微課可以有效打破傳統(tǒng) 教學(xué)的弊端，利用微視頻的慢動(dòng)作將技術(shù)動(dòng)作一一分解，可以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。此外，體育教學(xué)是實(shí)踐性的，教師的講解難免顯得枯燥乏味，而且會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而微課可以將傳統(tǒng)的理論教學(xué)簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，變抽象為形象，有效集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，大大提高體育教學(xué)的有效性[4]。對(duì)此，微課建設(shè)有利于信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

（四）有助于分層學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐層掌握湖北省的特色體育知識(shí)

湖北省中小學(xué)體育教學(xué)課堂中也會(huì)存在優(yōu)秀生和后進(jìn)生的問題，由于學(xué)生體育能力參差不齊，體育教師采取同一進(jìn)度的教學(xué)，難免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不好”的現(xiàn)象。優(yōu)秀學(xué)生一看就可以掌握的運(yùn)動(dòng)技能，后進(jìn)生可能反復(fù)看、反復(fù)練都不能達(dá)到預(yù)想的效果。鑒于此，在體育教學(xué)過程中，把能力強(qiáng)的同學(xué)分層教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排練習(xí)或游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于后進(jìn)生的問題，可以利用微課視頻幫助其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。后進(jìn)生通過課外看湖北省特色體育微視頻，來提升自己的體育能力，從而有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這對(duì)把握教學(xué)時(shí)間，寓教于樂，因材施教等都具有不可比擬的效果。比如在湖北省特色的排球墊球教學(xué)中，有的同學(xué)很快就掌握了墊球動(dòng)作要領(lǐng)，并能在練習(xí)過程中熟練應(yīng)用，老師就可以給他們一只球，讓他們更早地熟悉球性，而對(duì)于后進(jìn)生，教師可以將他們單獨(dú)分組，利用IPad中的視頻，讓其反復(fù)觀看，最終達(dá)到學(xué)會(huì)動(dòng)作技能的目的。

（六）有助于學(xué)生掌握更多的湖北特色體育知識(shí)

湖北省中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容涵蓋了各種湖北省特色的運(yùn)動(dòng)技能、湖北民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、湖北趣味活動(dòng)等，但體育課上不能面面俱到。此時(shí)，微課不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)湖北特色體育的興趣，還可以讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展或喜歡的技術(shù)理論來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，符合信息時(shí)代體育教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教學(xué)微課，可以在教學(xué)微課開始部分介紹1896年第l屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，美國(guó)的托馬斯·伯克采用“蹲跪式起跑”方法獲得了奧運(yùn)史上第一個(gè)1OOm冠軍，延伸到2009年8月16日，柏林田徑世界錦標(biāo)賽10Om決賽中，博爾特以9秒58獲得冠軍[5]。通過微課講解“蹲踞式起跑”的動(dòng)作，可以在微課視頻中一頁(yè)一頁(yè)顯示l00m記錄的演變進(jìn)步，讓孩子們對(duì)“蹲踞式起跑”動(dòng)作技能既有了全方位的理解，又了解了歷史，一舉兩得。

結(jié)論

加強(qiáng)微課程在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還有利于學(xué)生掌握更多的體育技能，促進(jìn)其體育能力體育教學(xué)效果的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本文主要探討了微課在體育教學(xué)中的作用，這也是微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紹峰. 微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2015，06：28-29.

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[3]任玉梅. 微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 亞太教育，2015，27：279.

[4]許可. 我國(guó)中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].江西師范大學(xué)，2014.

[5]華劉明. 微課在兼職體育教師教學(xué)中的作用[J]. 青少年體育，2016，04：79-80.

作者簡(jiǎn)介：袁靜，漢族，碩士，講師，體育教育運(yùn)訓(xùn)。