勞動(dòng)教育中家校協(xié)同共育的實(shí)踐探究

劉思杰

加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新的時(shí)代背景下黨和國(guó)家教育方針的要求。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，家庭和學(xué)校要分別發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)，家校協(xié)同共育是勞動(dòng)教育的重要方式，逐漸成為推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展與進(jìn)步的有效模式，使得學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，掌握正確的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。基于此，筆者針對(duì)勞動(dòng)教育中家校協(xié)同共育的作用、存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了優(yōu)化策略。

一、家校協(xié)同共育在勞動(dòng)教育中的作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)校和家庭之間互相溝通，構(gòu)建更為完善的勞動(dòng)教育體系，可以使學(xué)生在學(xué)校和家庭中保持一致的勞動(dòng)理念，從而使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。在這一過程中，教師與家長(zhǎng)形成勞動(dòng)教育共同體，有利于教師制訂的勞動(dòng)計(jì)劃被家長(zhǎng)貫徹執(zhí)行，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

第二，拓展勞動(dòng)教育范圍。在學(xué)校勞動(dòng)教育課程中，實(shí)踐課程較少。在家校協(xié)同共育背景下，教師和家長(zhǎng)展開充分合作，教師可以在課堂上展開理論知識(shí)教學(xué)，而在課下可以由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)感，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的樂趣和成就感，從而拓展勞動(dòng)教育的范圍。

第三，豐富勞動(dòng)教育資源。在家校協(xié)同共育背景下，教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，可以深入挖掘?qū)W校和家庭活動(dòng)中的勞動(dòng)教育資源，促進(jìn)勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、勞動(dòng)教育中家校協(xié)同共育存在的問題

第一，部分家長(zhǎng)不重視勞動(dòng)教育。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)教育僅僅是學(xué)校布置的家庭作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生受苦，因此，教師在布置勞動(dòng)教育任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)一般不會(huì)監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成，甚至?xí)鎸W(xué)生完成。這導(dǎo)致了家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中的職責(zé)缺失，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。一方面，家庭在學(xué)生勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用沒辦法發(fā)揮；另一方面，阻礙了學(xué)校勞動(dòng)教育的落實(shí)。由于學(xué)校勞動(dòng)課程課時(shí)有限，部分內(nèi)容需要家長(zhǎng)的配合，而家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的誤解對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的落實(shí)會(huì)有很大影響。

第二，教育內(nèi)容存在片面性。有些學(xué)校設(shè)置的勞動(dòng)教育內(nèi)容較為片面，局限于整理內(nèi)務(wù)和打掃教室衛(wèi)生方面，忽視了勞動(dòng)教育的真實(shí)目的，造成勞動(dòng)教育內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和形式較為單一的情況，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，更不利于學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣[1]。在教育過程中，部分教師和家長(zhǎng)只是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，并沒有針對(duì)勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的觀念等內(nèi)容，向?qū)W生傳遞熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等理念。

第三，家校共育的評(píng)價(jià)機(jī)制不完整。部分學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的模糊性，這導(dǎo)致家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也缺乏規(guī)范性，最終會(huì)造成家校共育下的勞動(dòng)教育質(zhì)量無(wú)法提升。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)無(wú)法正確評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)情況，甚至?xí)绊懠倚９灿馁|(zhì)量。

三、勞動(dòng)教育中家校協(xié)同共育的優(yōu)化策略

1. 明確家校共育的職責(zé)，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值

實(shí)現(xiàn)家校共育的勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)需要進(jìn)一步增強(qiáng)在勞動(dòng)教育中的家庭責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)、有目的地增強(qiáng)對(duì)家庭教育職責(zé)的認(rèn)識(shí)，明確自身在勞動(dòng)教育中扮演的角色，還要不斷學(xué)習(xí)如何發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的最大作用，通過積極與學(xué)校溝通，參與學(xué)校開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)，改變?cè)斜O(jiān)督者的身份，成為學(xué)生勞動(dòng)教育的參與者。

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，也是其接受勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，教師應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的勞動(dòng)教育工作，參與到孩子的勞動(dòng)教育中，在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)制訂勞動(dòng)教育策略，在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并由此構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

例如，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同制訂“家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表”，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置勞動(dòng)目標(biāo)，從自我管理和家庭服務(wù)兩方面擬定，使學(xué)生能夠在日常生活中做好自我管理，并主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從掃地、倒垃圾等小事做起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是每位家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更新自身的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與勞動(dòng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在學(xué)生發(fā)展的適當(dāng)階段，讓其做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

2. 整合勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，深入挖掘勞動(dòng)教育資源，整合教育內(nèi)容，從而豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性進(jìn)行講解，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在家庭教育中能夠?yàn)楹⒆訕淞⒑玫陌駱樱诩彝ソ逃斜O(jiān)督學(xué)生規(guī)范完成自我管理與家務(wù)活動(dòng)中的各項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，使家庭成為學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)校內(nèi)勞動(dòng)教育資源進(jìn)行整合，結(jié)合校園內(nèi)部的勞動(dòng)內(nèi)容，使班級(jí)值日、校內(nèi)實(shí)踐和餐廳勞動(dòng)的課程化和體系化。

例如，山東省臨沂市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開展勞動(dòng)教育時(shí)，將班級(jí)值日作為勞動(dòng)教育課程的一部分，通過評(píng)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)；將餐廳勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育一部分，讓學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行兩次餐廳勞動(dòng)，掌握相關(guān)勞動(dòng)技能；建立勞動(dòng)實(shí)踐園，讓學(xué)生親自參與植物種植、管理與收獲，提升勞動(dòng)技能；在青峰嶺建立了勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生參與種植活動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，提高合作意識(shí)；與企業(yè)展開合作，讓學(xué)生到企業(yè)參觀，并通過角色扮演的形式參與勞動(dòng)，了解勞動(dòng)者在企業(yè)運(yùn)行中的重要作用。

3. 構(gòu)建線上+線下交流平臺(tái)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入落實(shí)

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)通過線上線下相結(jié)合的教育形式，增強(qiáng)家校共育的成效，整合家庭與學(xué)校的各項(xiàng)教育資源，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。線上平臺(tái)的構(gòu)建可以為家長(zhǎng)和教師建立溝通橋梁，因此，學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)，搭建網(wǎng)上勞動(dòng)教育交流平臺(tái)，方便學(xué)生家長(zhǎng)與教師、其他家長(zhǎng)展開互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育的目的[2]。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^線上信息交流平臺(tái)征求家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的意見和建議，形成更加符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容。教師通過廣泛征求意見還可以了解家長(zhǎng)的能力，從而有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生做好榜樣。在線下勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)或者組織勞動(dòng)技能大賽，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，一方面豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。

4. 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保勞動(dòng)教育的實(shí)施效果

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)從家校協(xié)同共育的視角出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)和家長(zhǎng)教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)步[3]。

例如，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)類型，組織學(xué)生體驗(yàn)一日勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的不易，拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。教師還可以制訂勞動(dòng)體驗(yàn)方案，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)，體會(huì)不同職業(yè)之間的差別，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者的品質(zhì)。在勞動(dòng)教育中，教師可以采取過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的形式，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)。此外，在家長(zhǎng)參與的勞動(dòng)教育中，還應(yīng)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助家長(zhǎng)反思，促進(jìn)家校共育的勞動(dòng)教育模式不斷優(yōu)化。

家校協(xié)同共育的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用，這種教育方式不僅增加了勞動(dòng)教育的主體，而且豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，優(yōu)化了勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推動(dòng)了勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升。但是，在目前的實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步明確家校共育的職責(zé)，逐步構(gòu)建完善的家校共育教育體系，從而確保勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙菊花.家校協(xié)同下的小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（7）：29-31.

[2] 花雨.小學(xué)勞動(dòng)教育中家校協(xié)同的現(xiàn)狀及策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2021：5-8.

[3] 胡曉雪，王玉鳳.勞動(dòng)教育中的家校協(xié)同共育模式初探[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（3）：30-31.

（作者單位：山東省臨沂市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎