金融學(xué)選修課程

摘 要：近年來，與大學(xué)生相關(guān)的校園貸和金融詐騙案件頻發(fā)，嚴(yán)重?fù)p害大學(xué)生的各項(xiàng)利益。為了向?qū)W生普及金融安全知識(shí)、提高學(xué)生防范金融詐騙的意識(shí)，課題組設(shè)立了金融類選修課——《金融與誠信》。文章通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)此課程設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生對(duì)選修課的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并提出了做好課程定位，進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，完善選修課教學(xué)體系和多種教學(xué)方式相結(jié)合的建議。

關(guān)鍵詞：金融與誠信 選修課 課程設(shè)計(jì) 以生為本

中圖分類號(hào)：F830

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）07-178-04

中國人民銀行太原中心支行認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于“將金融知識(shí)普及教育納入國民教育體系，建立金融知識(shí)普及和金融知識(shí)教育發(fā)展長效機(jī)制。為持續(xù)深化山西省《金融與誠信》知識(shí)主題教育活動(dòng)，課題組于2020年設(shè)立了新的選修課程——《金融與誠信》。課題組通過調(diào)查學(xué)生選修課課程選擇情況，對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生對(duì)選修課的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并提出了做好課程定位，進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，完善選修課教學(xué)體系和多種教學(xué)方式相結(jié)合的課程改革建議。

一、《金融與誠信》課程改革的必要性

1.金融案件在大學(xué)生群體內(nèi)頻發(fā)，多部委提出增強(qiáng)金融誠信教育的目標(biāo)。近年來金融案例的頻發(fā)，多部委設(shè)立了從小學(xué)到大學(xué)的系列金融知識(shí)傳授。針對(duì)大學(xué)生們面臨的校園貸和金融詐騙案件，中國人民銀行對(duì)大學(xué)生提出了培養(yǎng)金融素養(yǎng)，防范金融風(fēng)險(xiǎn)，提高誠信教育的目標(biāo)。《金融與誠信》正是基于國內(nèi)教育部門和中央銀行在內(nèi)多部委發(fā)布的金融和誠信的教育目標(biāo)設(shè)立的校級(jí)選修課，其課程名稱也是由中國人民銀行和中國銀監(jiān)局等部委給與參考的。

選修課面向全校師生，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)選取合適的內(nèi)容組織開展。由于大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代金融內(nèi)容的渴望、高校學(xué)生金融案件的頻發(fā)及教育部等部門的要求，課題組于2020年設(shè)立新課程《金融與誠信》，采用的是教育部和中國人民銀行基于高校教育方向給定的名稱。

2.《金融與誠信》選修課程的現(xiàn)行狀況不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)中的問題亟待解決。

（1）金融類教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，非金融類專業(yè)的學(xué)生接受度低。選修課程面向高校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，非金融類專業(yè)的學(xué)生在本課程的受眾主體中占比高，而且此類學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)金融類專業(yè)知識(shí)的了解度低、接受度低。另外，《金融與誠信》選修課程的教學(xué)老師主要來源于專業(yè)的金融學(xué)領(lǐng)域，在指導(dǎo)非金融類專業(yè)學(xué)生的過程中難免會(huì)出現(xiàn)專業(yè)名詞過多、基礎(chǔ)概念講解不夠通俗等教學(xué)盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低了本課程的教學(xué)效果。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“被動(dòng)性”的學(xué)習(xí)，課堂積極性不高。傳統(tǒng)課堂上，老師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生則是充當(dāng)著“跟隨者”或是“被推動(dòng)者”的角色，在這樣“被動(dòng)性”學(xué)習(xí)的課堂里很容易會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度等問題，更無法有效拓展學(xué)習(xí)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、積極性低，會(huì)使部分學(xué)生形成逃避心理從而選擇曠課、逃課、代課等錯(cuò)誤行為，造成課堂出勤率低、考試通過率低等問題。

（3）傳統(tǒng)教師的教學(xué)形式單一，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果不明顯。近年來，大學(xué)生群體以“00后”為主，這些21世紀(jì)的大學(xué)生思想多元化，主觀意識(shí)較強(qiáng)，并且樂于接受不同文化知識(shí)的碰撞；有強(qiáng)烈的抵抗和反叛意識(shí)，身處大變革的時(shí)代背景下，他們從多角度尋求自我和解；聚焦自我發(fā)展，勇于展現(xiàn)真正的自我意識(shí)；有高度的民族自豪感和歷史認(rèn)同感，包含自信自強(qiáng)的民族精神力量。但是在國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)工作中，或是一味地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸，亦或是機(jī)械化地讀枯燥的PPT內(nèi)容，長期保持著老師從頭講到尾的固定學(xué)習(xí)模式，這樣一成不變的教育方式無法滿足“00后”獨(dú)具一格的思維和行為方式。在單一的教學(xué)形式下，《金融與誠信》選修課無法達(dá)到提高學(xué)生金融安全意識(shí)的教學(xué)目的。另外由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力、思維狀況、反應(yīng)速度、理解程度等都存在著差異，所以在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況也會(huì)相應(yīng)地有所不同。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)體系不夠完善，結(jié)課后的學(xué)生反饋回收率低。傳統(tǒng)選修課的教學(xué)體系中包括課程選擇、課程錄取與調(diào)劑、課程教學(xué)、結(jié)課考試和課程評(píng)價(jià)五個(gè)部分，課程評(píng)價(jià)對(duì)本課程未來發(fā)展的實(shí)際價(jià)值較高，但是事實(shí)上結(jié)課后的課程評(píng)價(jià)與反饋的回收率不高，以至于真實(shí)有用的意見反饋很少。

二、針對(duì)選修課課程選擇的調(diào)查分析

本來認(rèn)為很受學(xué)生歡迎的《金融與誠信》選修課程，卻連續(xù)多次在學(xué)生選課過程中落選，讓課題組對(duì)于課程名稱和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合適提出了疑問。于是，課題組對(duì)同學(xué)選課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查。

學(xué)生在選修課選擇中，能得到的信息基本包括以下幾個(gè)方面：一是，課程名稱；二是，課程的簡介，尤其是新設(shè)課程，主講教師錄制一個(gè)簡短的視頻介紹課程設(shè)立的目的和課程包括的內(nèi)容，有些工科課程可能還包括實(shí)驗(yàn)要求；三是，開課的學(xué)院，比如《金融與誠信》課程就設(shè)置在經(jīng)管學(xué)院名下；四是，開課老師，有些課程是由一個(gè)老師單獨(dú)完成，還有些課程是由團(tuán)隊(duì)集體完成，都會(huì)有相關(guān)老師所涉獵的專業(yè)、完成教學(xué)和科研的簡介。

針對(duì)學(xué)生選修課的選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱設(shè)計(jì)，課題組進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷197份，收回有效問卷113份，有效率57.36%。

1.選修課學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)的客觀分析。在問及同學(xué)們“選擇選修課的標(biāo)準(zhǔn)是什么”的調(diào)查結(jié)果顯示。

（1）在問及選修課選擇標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有80.53%的同學(xué)選擇“興趣愛好”。這是所有選擇標(biāo)準(zhǔn)最高的比例，可見興趣愛好是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。同學(xué)在所有選修課中選擇感興趣的學(xué)科，這個(gè)時(shí)候?qū)W科名稱可能影響較大，同學(xué)對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過課程簡介了解課程相關(guān)內(nèi)容，再次判斷是否對(duì)此課程感興趣。

（2）同時(shí)有59.29%的人選擇“課程名稱”。當(dāng)時(shí)課題組在決定課程名稱的時(shí)候，有兩種觀點(diǎn)，一是，年長的老師提出，推薦使用教育部和人民銀行給的名稱——《金融與誠信》，并且課程也是圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生只通過名稱就可以知道課程的主體內(nèi)容，方便學(xué)生們選課；二是，部分年輕老師提出，現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，作為“90后”和“00后”，他們更愿意接受并選擇有個(gè)性的課程名稱。例如，把創(chuàng)業(yè)的課程名稱設(shè)計(jì)為“創(chuàng)業(yè)那些事”等，這樣比較貼合互聯(lián)網(wǎng)潮流的名稱，同學(xué)們的接受度也會(huì)相應(yīng)提高。因?yàn)椤督鹑谂c誠信》這個(gè)比較傳統(tǒng)的課程名稱，使得部分學(xué)生認(rèn)為此課程是較為刻板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣不高，導(dǎo)致多次選課失敗。

（3）有50.44%的同學(xué)在選修課選擇標(biāo)準(zhǔn)中選了“課程介紹”。將課程介紹和興趣愛好結(jié)合起來分析可知，當(dāng)課程介紹和同學(xué)的興趣愛好相吻合的時(shí)候，這門課被選擇概率就會(huì)大大增加。課程介紹要求課題組在簡潔的幾段內(nèi)容里，不僅要把此課程的大致框架、對(duì)學(xué)生生活和工作的重要性和適用性介紹清楚，更重要的是要介紹本課程更加貼合大學(xué)生群體的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程感興趣。另外，在建設(shè)選修課程的時(shí)候，要知道學(xué)生的興趣愛好是什么，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地建設(shè)選修課程，即按照學(xué)生的真實(shí)需求，精準(zhǔn)定位課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需求建立選修課，使選修課貼合學(xué)生的需求。

（4）有33.63%的同學(xué)選擇“授課老師”和22.12%的同學(xué)選擇“同學(xué)推薦”。在實(shí)際學(xué)習(xí)中有部分選修課同學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的，因?yàn)檎n題組成員在日常教學(xué)中得到學(xué)生認(rèn)可度較高，可能導(dǎo)致部分同學(xué)依據(jù)教師選課，往往可能因?yàn)橄矚g教師個(gè)人講課風(fēng)格和特點(diǎn)而選擇課程，同時(shí)可能在經(jīng)管學(xué)院內(nèi)其他專業(yè)學(xué)生中傳播，導(dǎo)致部分同學(xué)是根據(jù)同學(xué)推薦選課。同時(shí)并不排除通過其他途徑向其他學(xué)院同學(xué)傳播教師授課情況。

（5）剩余不足10%的備選項(xiàng)是9.73%的“隨機(jī)選擇”和5.31%的“依據(jù)選課人數(shù)多少選擇”。因?yàn)楸拘Ｒ竺繉W(xué)期學(xué)生都要有選修課，而且畢業(yè)時(shí)有選修課的學(xué)分要求（但部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)選修課學(xué)分都超過學(xué)校要求的必要學(xué)分，即使有一門選修課未能獲得學(xué)分，照樣能夠達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求）。另外，選修課有截止時(shí)間，部分同學(xué)由于前期沒有對(duì)本校的選修課做相應(yīng)的了解和分析，后期在匆忙中趕在截止時(shí)間之前隨意選擇了某一門選修課，他們隨機(jī)選擇的課程可能并不適用于他本人，甚至是可能選上他根本不感興趣的課程，就可能在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，影響課程的考試通過率，或是出現(xiàn)逃課、曠課的情況，影響課程的出勤率。選修課人數(shù)較多，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)觀測到每個(gè)學(xué)生的上課情況，這就需要老師在教學(xué)過程中用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)內(nèi)容來逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.選修課學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)主觀分析。課題組在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，對(duì)“學(xué)生選修課的選課標(biāo)準(zhǔn)”提供了可選擇的幾項(xiàng)客觀內(nèi)容，但畢竟不能全面的概括學(xué)生選課的依據(jù)，所以在問卷的最后一個(gè)問題設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為一個(gè)好的選修課包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容”這樣的一個(gè)主觀問題。通過問卷星的詞云圖分析得到的結(jié)果有以下幾點(diǎn)：

（1）有26.55%的同學(xué)認(rèn)為選修課應(yīng)該內(nèi)容豐富、PPT精美、理論知識(shí)講解詳實(shí)，同時(shí)應(yīng)該有拓展性知識(shí)。有17.70%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該是一個(gè)耐心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、講課細(xì)致的好老師。對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)提出了高要求。

（2）有11.50%的同學(xué)選擇案例分析，案例分析一個(gè)是有助于理解理論知識(shí)，一個(gè)是了解在實(shí)際中如何用到知識(shí)的情況。案例分析比例較高可能和非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生占有一定比例有關(guān)，在講解中尤其是專業(yè)課講解中如何用通俗的語言表達(dá)出專業(yè)術(shù)語的內(nèi)容，而且準(zhǔn)確便于理解。另外這門課程以解決學(xué)生在生活工作中存在的金融風(fēng)險(xiǎn)防范為主要目標(biāo)，必要的案例內(nèi)容有助于同學(xué)們認(rèn)識(shí)金融詐騙、校園貸的危害和如何防范此類金融風(fēng)險(xiǎn)，不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到金融詐騙，所以通過案例分析可以讓同學(xué)們知道哪些內(nèi)容屬于應(yīng)該防范的內(nèi)容。

（3）有11.50%同學(xué)認(rèn)為一個(gè)好的選修課應(yīng)該有有趣的講課氛圍?！督鹑谂c誠信》這個(gè)課程本身配備的老師都屬于有激情并且幽默的老師，擁有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）選擇“興趣”的同學(xué)只有9.73%，這個(gè)結(jié)構(gòu)是課題組沒想到的，因?yàn)樵诳陀^選擇中有80.53%同學(xué)選擇選修課的依據(jù)是“興趣愛好”。課題組之所以把主觀選項(xiàng)放在最后，也是希望同學(xué)們?cè)谔顚戇^程中盡量不要受客觀題的影響。從結(jié)果分析應(yīng)該達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但數(shù)據(jù)相差較大?？赡苡袃煞N原因：一是當(dāng)時(shí)問卷中客觀題給出的選項(xiàng)相對(duì)較少，同學(xué)們只能選擇相對(duì)比較認(rèn)可的選項(xiàng)；二是可能受到了課程的影響。調(diào)查是在結(jié)束課程的時(shí)候調(diào)查的，同學(xué)們一學(xué)期都在學(xué)習(xí)《金融與誠信》課程，在課程選擇中不可避免地受課程教學(xué)的影響，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生心目中理想選修課是課程內(nèi)容以及課程講授教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、知識(shí)拓展能力、案例貼近學(xué)生等方面內(nèi)容，與興趣愛好的吻合程度不是太高。通過分析課題組認(rèn)為客觀選項(xiàng)的可靠性更強(qiáng)。

（5）有9.73%同學(xué)認(rèn)為課程應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。結(jié)合實(shí)際包含兩部分，一個(gè)是實(shí)踐機(jī)會(huì)，二是結(jié)合大學(xué)生實(shí)際的金融生活。這可以通過設(shè)置課程實(shí)踐任務(wù)、增加實(shí)際金融案例分析來滿足學(xué)生的要求。

通過主觀調(diào)查可以看出學(xué)生選擇一門選修課的主要標(biāo)準(zhǔn)在于課程內(nèi)容、老師的能力與風(fēng)格、貼合實(shí)際生活的案例分析和輕松愉快的課堂氣氛。所以修改課程大綱和課程設(shè)計(jì)可以在這幾方面著手。

三、《金融與誠信》選修課程的實(shí)踐建議

1.做好課程的目標(biāo)定位和內(nèi)容定位?！督鹑谂c誠信》公開選修課的主要教學(xué)目標(biāo)是普及金融安全基本知識(shí)、提高學(xué)生的金融安全意識(shí)，從而減少金融詐騙案件的發(fā)生，維護(hù)學(xué)生的利益。并且此選修課程的受教主體以非金融類學(xué)生為主，設(shè)課教師應(yīng)以通俗易懂的方式傳授金融相關(guān)基本知識(shí)，比如，加大實(shí)際金融詐騙案例分析在課程內(nèi)容中的比例、專業(yè)名詞通俗化、教學(xué)內(nèi)容去繁化簡等方式，以提高金融知識(shí)在非金融類專業(yè)學(xué)生中的普及度。

2.以生為本，完成師生角色的轉(zhuǎn)換。大學(xué)教育是國家培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的教育，更是以生為本的充滿愛的有溫度的教育。以生為本要求將大學(xué)生視為具有主體地位的教育參與者，老師則是作為教育的輔導(dǎo)者，尊重學(xué)生的獨(dú)立主體、獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立思想和獨(dú)立訴求，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，使被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃袑?shí)提升大學(xué)生的參與感、需求感與獲得感。另外，可以利用金融詐騙小品模式或布置拍攝“金融知識(shí)小課堂”系列短視頻的任務(wù)，來提高學(xué)生在課堂中的參與度，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)金融知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)金融詐騙案件的分析了解，“化被動(dòng)為主動(dòng)”，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.改進(jìn)考評(píng)辦法和反饋機(jī)制，完善選修課程的教學(xué)體系。一般選修課考評(píng)都是以考勤率和結(jié)課論文為主。其實(shí)選修課程存在一個(gè)博弈，就是課程考核簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)壓力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但考核嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，通過率不高，選擇選修課的學(xué)生較少，可能致使選修課因?yàn)檫_(dá)不到選修課下限人數(shù)無法開展。其實(shí)應(yīng)該改進(jìn)考評(píng)辦法，以過程考核為主，輔以其他考評(píng)方法。成績可以由三部分組成，平時(shí)成績主要以考勤和網(wǎng)上作業(yè)為主，目的簡單了解學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)情況；過程考核是重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)踐，比如在《金融與誠信》的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和全國金融精英挑戰(zhàn)賽進(jìn)行了金融模擬實(shí)踐，當(dāng)然這個(gè)在教學(xué)計(jì)劃中必須事先安排，因?yàn)楹芏噘愂聲r(shí)間基本固定，過程考評(píng)還應(yīng)該包括對(duì)于事實(shí)問題利用所學(xué)知識(shí)的分組討論的考核；結(jié)課考評(píng)不一定采用結(jié)課考試或結(jié)課論文形式，可以采用例如金融案件辯論、金融事件分析、校園貸和金融詐騙小品模式給出結(jié)課成績。而且這種模式學(xué)生參與度高，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，課堂更活躍。

另外要建立良好的問題反饋機(jī)制，要將問題反饋和評(píng)價(jià)階段提前安排到教學(xué)階段的最后一節(jié)課上進(jìn)行，更加真實(shí)有效地收取第一時(shí)間的問題反饋和評(píng)價(jià)信息，這樣可以有效提高反饋意見的收集率，再通過問題反饋來逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4.多種教學(xué)方式相結(jié)合。

（1）結(jié)合學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案。選修課一般是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間拓寬視野、發(fā)展業(yè)余愛好和補(bǔ)充生活應(yīng)用型知識(shí)的過程，所以選修課程的管理沒有必修課的嚴(yán)格，如何讓“把學(xué)生留在課堂”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要留在課堂”，選修課的內(nèi)容就必須符合學(xué)生的興趣愛好。在考慮學(xué)生的興趣愛好同時(shí)結(jié)合一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（2）動(dòng)態(tài)調(diào)整選修課程教學(xué)內(nèi)容。選修課程的教學(xué)內(nèi)容由老師設(shè)計(jì)、學(xué)生選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生同時(shí)參與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，調(diào)整課程實(shí)踐方案。但不是說課程有學(xué)生參與課程內(nèi)容就不再變動(dòng)，而是動(dòng)態(tài)調(diào)整的。學(xué)生由“90后”到現(xiàn)在的“00后”、未來的“10后”，每個(gè)時(shí)代學(xué)生的情況不同，可能“90后”學(xué)生參與設(shè)計(jì)內(nèi)容不適合“00后”。而且不同時(shí)代學(xué)生的興趣愛好、所處環(huán)境等會(huì)有較大的不同。以個(gè)人金融風(fēng)險(xiǎn)為例，需要向“80后”介紹銀行存錢取錢方式，如何保存存單；“90后”存單由紙質(zhì)變?yōu)殂y行卡模式，告誡學(xué)生如何保護(hù)好銀行卡信息；“00后”同學(xué)商品交易都是用手機(jī)支付，基本不去銀行轉(zhuǎn)賬交易，直接網(wǎng)上銀行交易。數(shù)字化貨幣出現(xiàn)帶來了方便快捷，也面臨新的問題，信息泄露，詐騙模式多樣，金融風(fēng)險(xiǎn)防范提出新要求。課程內(nèi)容就必須及時(shí)更新，介紹新的知識(shí)內(nèi)容，符合新時(shí)代學(xué)生的需求。

（3）豐富課上教學(xué)內(nèi)容。在課程中增加運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)容。不僅要學(xué)到知識(shí)，還要知道如何運(yùn)用知識(shí)分析解決問題。在《金融與誠信》課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合全國金融精英挑戰(zhàn)賽的賽事來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。通過這個(gè)比賽，最明顯的效果就是提問和賽事相關(guān)問題的同學(xué)開始增加，聽老師講解賽事相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)越來越多，說明同學(xué)在實(shí)際使用金融知識(shí)的時(shí)候，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)。另外利用線上線下相結(jié)合的方式，老師可以適當(dāng)開設(shè)金融案件辯論、金融事件分析、校園貸和金融詐騙小品模式，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、結(jié)束語

任何課程的開展都需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。當(dāng)今時(shí)代下大學(xué)生校園貸和金融詐騙案件頻發(fā)，出于提高學(xué)生金融安全意識(shí)和強(qiáng)化防范金融風(fēng)險(xiǎn)能力的需要，本課題組在太原科技大學(xué)設(shè)立了金融類公開選修課——《金融與誠信》，并對(duì)此選修課的開展情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性的發(fā)展建議。但課程實(shí)踐者仍應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題，在未來不同的情境下利用恰當(dāng)?shù)姆绞角袑?shí)地向大學(xué)生普及金融安全知識(shí)，及時(shí)解決此課程在未來不同情況下的其他問題。另外，其他高校在借鑒過程中也應(yīng)該“因地制宜”地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，選擇適合本校師生的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

[基金項(xiàng)目：太原科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《<金融與誠信>課程建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：202072）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷，李楠.高校公共選修課實(shí)施過程中存在問題及對(duì)策研究——以呼倫貝爾學(xué)院為例[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）

[2] 王志鋼.理工類高職院校人文類選修課建設(shè)路徑[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（08）

[3] 王悅，徐弘昭，遲寶榮．新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間選修課線上教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].電腦知識(shí)與技高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2021（02）

[4] 高騰剛.淺談基于混合教學(xué)模式的通識(shí)選修課《大數(shù)據(jù)概論》的課程設(shè)計(jì)和教改思路[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（05）

[5] 劉妍，岳悅.供給側(cè)改革視角下高校金融類通識(shí)教育選修課教學(xué)現(xiàn)狀與主體行為研究[J].高教學(xué)刊，2018（02）

[6] 陳紅，魏舒寧，楊學(xué)梅.“00后”大學(xué)生群體畫像：基于網(wǎng)絡(luò)流行語的研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2023（02）

（作者單位：太原科技大學(xué) 山西太原 030000）

[作者簡介：蓋兵（1973—），太原科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，研究生，碩士，研究方向：金融學(xué)，企業(yè)社會(huì)責(zé)任。]

（責(zé)編：趙毅）