基于“明白” 立足“長(zhǎng)遠(yuǎn)”

韋筱鈺

摘 要：教育是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的.這些年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中重要的教學(xué)內(nèi)容.將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，已經(jīng)成為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中把現(xiàn)代信息化技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高效教育的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo).

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展直接影響著信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而影響著小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行.在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程中，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須將教育和時(shí)代接軌，也就是說，現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須和現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，教師需要不斷摸索創(chuàng)新的教學(xué)思路，并進(jìn)行廣泛的推廣應(yīng)用，從而為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生為成為與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化人才打好人生基礎(chǔ).

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)合的重要性

1.1 信息技術(shù)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果教師只是一味地傳授課本知識(shí)，沒有采用吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過程，這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的數(shù)學(xué)思維是非常不利的.相反，輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，積極濃厚的師生互動(dòng)氛圍能吸引更多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加輕松地被完成.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代化技術(shù)，能為課堂教學(xué)提供很多書本以外的數(shù)學(xué)素材，能更加生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)計(jì)算過程，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍有很好的催化效果.所以教師在數(shù)學(xué)教育過程中，需要不斷摸索信息技術(shù)下有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多隱藏優(yōu)勢(shì)，用現(xiàn)代化手段鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，用更加輕松活潑的教學(xué)方法獲得學(xué)生的信賴，久而久之，學(xué)生才能養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師在數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)融合時(shí)，需要將信息技術(shù)作為輔助工具，讓信息技術(shù)和學(xué)生形成互動(dòng).

1.2 信息技術(shù)便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師為了在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而在小學(xué)這個(gè)特殊的發(fā)展階段，很多學(xué)生很想去表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，卻沒有合適的機(jī)會(huì).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合就為這一現(xiàn)實(shí)困境打開了疏通之道，信息技術(shù)像一個(gè)師生溝通的樞紐，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不斷通過信息技術(shù)與學(xué)生之間的問答互動(dòng)為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織提供更多的方便.［1］學(xué)生與老師之間的交流有了一個(gè)媒介，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)向教師展示自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，這種積極表達(dá)自己、展示自己的行為就是教學(xué)質(zhì)量提升的最直觀體現(xiàn).比如教師利用投影和觸屏版進(jìn)行教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益最大化，小學(xué)生對(duì)這樣新奇的教學(xué)方式充滿興趣，求知欲很快就會(huì)被激發(fā)，所以整個(gè)求學(xué)與傳授的過程就會(huì)變得積極而充滿樂趣，這便是信息技術(shù)的神奇所在.

1.3 信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效率

小學(xué)知識(shí)需要學(xué)生高效率地去掌握，是以后步入高年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力低，所以這就對(duì)小學(xué)教師提出了更高要求.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)要求，教師需要在課前就掌握當(dāng)天授課的所有知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)新思維去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以便讓學(xué)生高效吸收當(dāng)天所教授的所有知識(shí)點(diǎn).［2］信息技術(shù)可以將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的動(dòng)畫，打破了傳統(tǒng)的死板教育方法，極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在課堂開始之前，教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，然后挖掘與信息技術(shù)契合的教學(xué)方法，通過設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)動(dòng)畫，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍.對(duì)于小學(xué)生在課堂上沒有理解的數(shù)學(xué)問題，教師也可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生展示解題過程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革背景下“數(shù)字與信息”教學(xué)考量

2.1 “明白”小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的融合目的

數(shù)學(xué)課程改革是為了活躍數(shù)學(xué)教學(xué)積極性，教師需要明白，課程改革是教育方式的改革，摒棄傳統(tǒng)低質(zhì)量的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課標(biāo)的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)本身較為抽象，簡(jiǎn)單易懂的基本知識(shí)背后卻蘊(yùn)藏著很多抽象邏輯性，這對(duì)小學(xué)生而言，是具有一定學(xué)習(xí)難度的.所以教師必須結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，將邏輯性展示在大屏幕上，用小學(xué)生更容易接受和理解的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，明白改革的目的與初衷便是教師教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的起點(diǎn).［3］現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種必然，即在學(xué)校教育中將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容相互融合，通過生動(dòng)形象的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生已經(jīng)成為新時(shí)代數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)教師的全新要求.教師必須明白這一改革的必要性，然后內(nèi)化為行動(dòng)，積極展開現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力.

2.2 小學(xué)教育課程與信息技術(shù)融合的價(jià)值要“長(zhǎng)遠(yuǎn)”

在數(shù)學(xué)課程的講解當(dāng)中，教師除了要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，還需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去對(duì)待教學(xué)過程.教師是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要指導(dǎo)，教師應(yīng)該明白信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的作用是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，是持久性的，所以教師不能只是為了提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)而進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維為目標(biāo)，以影響學(xué)生未來生活學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué).將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，也是為了讓學(xué)生能夠打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便于為未來更多的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).學(xué)生是國(guó)家的未來，培養(yǎng)一批現(xiàn)代化學(xué)習(xí)思維的學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任.一位將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)快速提升的教師并不是一位合格的教師，而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能教會(huì)學(xué)生合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的教師才是一位優(yōu)秀的人民教師.［4］

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革背景下“數(shù)字與信息”教學(xué)探索與實(shí)踐

3.1 多媒體與信息技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是枯燥無(wú)味的，老師教，學(xué)生學(xué)，只是將教案進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演練，沒有雙向奔赴的交流和互動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.運(yùn)用多媒體仿真技術(shù)，模擬真實(shí)的教學(xué)情境，使得抽象、固態(tài)的數(shù)學(xué)符號(hào)變得動(dòng)態(tài)化，變得生動(dòng)形象，圖象與聲音相結(jié)合而創(chuàng)建出的情境，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩、和諧創(chuàng)新.信息技術(shù)的加持，使得原本無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得色彩斑斕，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)氛圍中徜徉，腦袋中所有的數(shù)學(xué)思維都會(huì)在此刻迸發(fā)，只有多媒體與信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的變革.［5］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，只有讓更多學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)世界的樂趣和神奇，他們才能與數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生共情，愛上數(shù)學(xué)，愛上科技下的數(shù)學(xué).

3.2 多媒體與信息技術(shù)融合，促進(jìn)二者深層次聯(lián)系

在小學(xué)的日常學(xué)習(xí)生活中，由于教學(xué)課程緊張，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以一部分教師忽略了與學(xué)生在日常教學(xué)過程中非常必要的互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)，生硬地傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)晦澀、冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式產(chǎn)生了畏懼，而且教師的威嚴(yán)也被進(jìn)一步深化.如此一來，學(xué)生有數(shù)學(xué)問題也不敢去請(qǐng)教老師，心中積累的疑惑會(huì)越來越多，探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心也會(huì)被持續(xù)打壓.多媒體與信息技術(shù)的融合，能夠很好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師通過信息技術(shù)將每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)與公式以動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前，以更加童真的教學(xué)模式打開了師生互動(dòng)交流的桎梏，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與激情.而且現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡使用手機(jī)或電腦，教師用積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)，以解答數(shù)學(xué)疑難與困惑，也讓很多不善于表達(dá)的學(xué)生有了表達(dá)自我的渠道，對(duì)提升數(shù)學(xué)教育品質(zhì)有很好的促進(jìn)作用.［6］教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上一些符合本次數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，利用動(dòng)態(tài)的PPT向?qū)W生演示出來，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體，更容易被吸收和理解.站在小學(xué)生的角度寓教于樂，才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟.正確使用信息技術(shù)，不但能使無(wú)聊的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，還能加深師生之間的感情，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很好的助益.

3.3 多媒體輔助動(dòng)手實(shí)踐，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律

計(jì)算機(jī)技術(shù)正以其自身特有的魅力而獲得教師們的廣泛青睞，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造出了更多機(jī)遇.利用多媒體，把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中呆板抽象的符號(hào)動(dòng)態(tài)化，結(jié)合多媒體視頻、音樂，使知識(shí)點(diǎn)都躍然紙上，能極大地充實(shí)當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活.數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有趣味性，所以教師需要充分利用信息技術(shù)來豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng).鼓勵(lì)所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的理解將數(shù)學(xué)符號(hào)與計(jì)算過程展示出來，加深記憶的時(shí)候也可以養(yǎng)成相互借鑒與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.［7］比如在教授加減法的教學(xué)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將數(shù)字變成實(shí)物，通過實(shí)物的加減來計(jì)算相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，以此加深學(xué)生的計(jì)算印象.在教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)字與生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行聯(lián)系，通過自己親身操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù).多媒體技術(shù)雖然方便快捷，但教師需要以學(xué)生為主體，不能被技術(shù)所裹挾，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，從而將教學(xué)效益最大化.

3.4 深入滲透多媒體游戲于教學(xué)，提高教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能只按照教材來給學(xué)生講授知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有絲毫助益.教師在教學(xué)前，需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備，將所有內(nèi)容吃透，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)樹狀化，尋求教材知識(shí)與生活之間的聯(lián)系.在課堂上，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間.要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特征進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生普遍有應(yīng)變能力差、表達(dá)能力不強(qiáng)的問題，但是，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，很容易被新奇事物吸引的特點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)有很好的啟示作用.教師可以通過將多媒體游戲和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化.［8］比如教師在課堂上可以組織同學(xué)玩“拍七令”的游戲，游戲方法是讓學(xué)生按順序從1到99進(jìn)行報(bào)數(shù)，但是當(dāng)報(bào)到7或7的倍數(shù)的時(shí)候，規(guī)定學(xué)生不能報(bào)數(shù)，而是用拍手代替，如果有人犯錯(cuò)，就需要從頭開始.這樣的游戲不但能讓學(xué)生記住1—100中的數(shù)字，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很好的幫助.

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)字課程改革的最根本要求就是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的巧妙融合，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行摸索和研究.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展示出的優(yōu)越性已經(jīng)人盡皆知，對(duì)增進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的幫助，所以教師作為教育的主導(dǎo)者，需要持續(xù)挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法、新渠道.不但要注重眼前的成績(jī)，也要為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ).

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