以德潤教，育苗成材

戴俐麗

幼兒園德育工作的開展，要求教師結(jié)合幼兒在園一日生活，通過不同的環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育滲透與引導(dǎo)，促使其形成良好的生活習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和較高的道德素養(yǎng)，為其未來學(xué)習(xí)生活與社會發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)新德育教學(xué)模式，運(yùn)用多個教育環(huán)節(jié)及多方教育資源，讓德育教學(xué)更具綜合性、創(chuàng)新性、趣味性，在潛移默化中強(qiáng)化幼兒的道德素養(yǎng)，將德育生活貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)生活中。下面我們將對幼兒園德育教學(xué)展開探討，從游戲教學(xué)、領(lǐng)域教學(xué)、榜樣示范三個視角出發(fā)，對幼兒園德育工作的開展提出幾點(diǎn)教育建議，以期對幼兒教師及家長有所幫助。

寓教于樂，游戲中的德育

游戲是幼兒的天性，是幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能的主要途徑。幼兒園大多以游戲形式開展教育活動，在寓教于樂的教育模式下，使幼兒獲取更加深刻的情感體驗(yàn)。在德育教育工作中，教師可發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢，利用游戲展開德育活動，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

自主解決問題，獨(dú)立面對沖突

幼兒年齡小，無法掌握正確的社交技能，在面對一些特殊情況時，難免會產(chǎn)生矛盾沖突。在德育教學(xué)工作中，教師可利用幼兒在游戲中的沖突展開德育工作，讓幼兒學(xué)會自主分析問題、解決問題，利用矛盾沖突引導(dǎo)幼兒學(xué)會反思，從而也能讓其掌握正確的溝通、交往、合作方法。

在幼兒游戲活動出現(xiàn)矛盾與沖突時，教師要抓住這一教育契機(jī)，對幼兒展開別樣的德育教育。如在沖突現(xiàn)象發(fā)生后，教師可先將兩人叫到一旁，安撫幼兒的情緒；待幼兒情緒穩(wěn)定后，教師引導(dǎo)兩名幼兒說出在游戲中的問題、爭吵的原因、自己的想法。在幼兒講述完畢后，教師讓其說出自己身上的錯誤及問題，并引導(dǎo)犯了錯的幼兒主動向?qū)Ψ降狼?。通過教師的引導(dǎo)與幼兒的自主反思，幼兒掌握了正確的溝通方法，學(xué)會正面面對沖突，并自主解決問題。在這一過程中，幼兒自主意識得到增強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)與幫助，幼兒意識到自己在溝通及游戲中存在的問題，學(xué)會正確解決問題，在未來的游戲活動中，幼兒也會獨(dú)立面對游戲沖突，學(xué)會與他人友善溝通，并規(guī)避社交中出現(xiàn)的矛盾。同時，幼兒的道德素養(yǎng)也會隨之提升。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化道德認(rèn)知

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)有限，盲目地使用文字或語言講述的方式，無法讓幼兒理解深奧的德育知識。而游戲是幼兒園教育的基本途徑，教師可以整合德育知識內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲化教育情境，通過對生活情境的模擬，開展相關(guān)游戲活動，增強(qiáng)幼兒的道德認(rèn)知水平，讓其知道什么是“正確的行為”與“錯誤的行為”，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的道德素養(yǎng)。

以大班幼兒德育活動為例，大班幼兒對社會生活具有較強(qiáng)的探索欲，但其掌握的社會規(guī)則較少，社會道德感有待增強(qiáng)。因此，在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可將社區(qū)生活作為情境。如在班級中創(chuàng)設(shè)“十字路口、商店、醫(yī)院、蛋糕店、超市”等區(qū)域，讓幼兒在游戲中扮演不同角色，使其掌握正確的社交方式。又如，在十字路口情境中，教師可以向幼兒講解有關(guān)交通規(guī)則的知識，在游戲中豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其規(guī)則意識；在超市情境中，讓幼兒掌握正確的購物方式，知道把物品放回原位、尊重營業(yè)員等。在這些趣味性的游戲情境中，都能展開德育教學(xué)，讓幼兒在玩中不斷增強(qiáng)道德素養(yǎng)，構(gòu)建別具一格的德育教學(xué)活動。

學(xué)做合一，領(lǐng)域中的德育

領(lǐng)域教學(xué)滲透，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

領(lǐng)域課程是幼兒獲得知識技能的基本途徑，也是幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒園德育教育工作中，教師可將德育知識滲透在領(lǐng)域活動中，通過有目的、有針對性地引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的工作質(zhì)量。

在語言領(lǐng)域活動中，教師可將繪本故事作為教育契機(jī)，選擇具有濃郁德育元素的故事進(jìn)行講解。如繪本《七色花》，可強(qiáng)化幼兒的分享意識；繪本《蘿卜回來了》能讓幼兒樹立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的意識；繪本《金斧頭銀斧頭》則能讓幼兒了解誠實(shí)守信的重要性。在藝術(shù)領(lǐng)域活動中，教師可帶領(lǐng)幼兒做一些我國傳統(tǒng)的手工藝作品，在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力；還可帶領(lǐng)幼兒唱愛國主義主題的兒歌，強(qiáng)化幼兒的家國情懷。在社會領(lǐng)域活動中，可著重向幼兒講解社會禮儀與規(guī)則意識的培養(yǎng)；在健康領(lǐng)域活動中，可以讓幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可見，領(lǐng)域教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，教師要學(xué)會合理開發(fā)領(lǐng)域課程，將德育課程融入領(lǐng)域活動，讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷提高道德認(rèn)知水平。

區(qū)域游戲引導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)則意識

區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的教育環(huán)節(jié)之一。區(qū)域游戲以幼兒自主游戲?yàn)橹?，在活動中需要幼兒自主?gòu)建游戲內(nèi)容。在展開德育教育時，教師可著重培養(yǎng)幼兒的“規(guī)則意識”，利用區(qū)域游戲形式展開具有針對性的教育活動。

如在區(qū)域活動展開前，教師可將規(guī)則的制定交給幼兒，鼓勵幼兒圍繞區(qū)域特性、游戲特點(diǎn)等說出在區(qū)域中應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則。以美工區(qū)游戲?yàn)槔顒忧?，教師可詢問幼兒：“在美工區(qū)要遵守哪些規(guī)則？違反規(guī)則要怎么辦？”教師拋出問題，引導(dǎo)幼兒自主展開討論，讓其結(jié)合美工區(qū)的游戲特性制定不同的游戲規(guī)則，初步強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。在規(guī)則制定完畢后，教師要引導(dǎo)幼兒們在游戲中互相監(jiān)督，這既能起到約束自己的作用，也能監(jiān)督他人，將遵守規(guī)則的意識再度深化。

榜樣示范，生活中的德育

言傳身教，正向引導(dǎo)

幼兒會觀察周圍老師、長輩的行為，在自己的認(rèn)知世界里將其轉(zhuǎn)換，形成自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師和家長在日常生活中，要提高對自身的要求，發(fā)揮出榜樣示范的作用，用言傳身教的方式，給予幼兒一些正向引導(dǎo)，將德育知識滲透進(jìn)日常生活。如在日?；顒又?，教師與家長要尊重幼兒的想法與建議；在做某項(xiàng)決定或玩游戲時，要積極回應(yīng)幼兒的想法及建議，提高幼兒的自我認(rèn)同感；在平日打招呼、交流的過程中，要使用禮貌用語；接受幼兒的幫助時，要說“謝謝”；家長、教師做錯事情后，要第一時間向幼兒道歉，注重幼兒的情感體驗(yàn)；在實(shí)踐活動或外出游玩時，可利用真實(shí)情境向幼兒講解一些社交禮儀、社會規(guī)則等。這些教育方法都能給予幼兒正向引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒的道德素養(yǎng)。

家園共育，共促成長

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在幼兒園德育教育中，家庭教育必不可少。教師要發(fā)揮家園共育的教育優(yōu)勢，讓家長在家中使用相同的教育方式，利用家庭教育環(huán)節(jié)強(qiáng)化幼兒的道德素養(yǎng)，通過雙方一致的教育引導(dǎo)，促使幼兒身心得到更加健康的發(fā)展。如在幼兒園教育工作中，教師可讓幼兒做一些力所能及的事；在家庭教育中，家長也可使用相同的教育方式，讓幼兒從事一些簡單的家務(wù)勞動。在日常生活及外出時，家長可利用真實(shí)情境向幼兒講解簡單的道德知識。如“不得在公共場合大聲喧嘩，坐公交要排隊，不得隨意插隊，對幫助過自己的人要說謝謝”等。家庭教育與園所教育的一致性，既能讓幼兒獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能進(jìn)一步提高德育教學(xué)質(zhì)量。

德育教學(xué)是一項(xiàng)漫長的教育工作，在開展幼兒園德育教學(xué)時，教師要學(xué)會打破傳統(tǒng)、注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，觀察本班幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展階段，將德育知識浸潤在生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在濃郁的德育氛圍中，潛移默化地形成良好的生活、學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)。此外，教師應(yīng)與家長攜手共育，共同促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的提升，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。