語言活動“鷸蚌相爭”

徐國蘭??江玲玲

《鷸蚌相爭》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，篇幅短小、語言簡練，蘊含深刻的道理。但對大班幼兒來說，這個故事比較陌生。教師可以利用PPT課件，通過水墨圖片、水墨動畫視頻（無聲和有聲）、GIF動圖等形式，對寓言故事進行講解，引導幼兒理解故事內(nèi)容，同時，使其感受中國傳統(tǒng)文化的語言美、意境美。

課程活動基本情況

活動目標：理解故事內(nèi)容，知道成語“不甘示弱”的意思；根據(jù)故事線索，大膽猜測故事后續(xù)，嘗試續(xù)編故事；喜歡聽故事，愿意在集體面前大膽講述。

活動準備：了解鷸鳥和河蚌的外形、習性等；PPT課件。

活動重難點：理解故事內(nèi)容，知道成語“不甘示弱”的意思；大膽猜測故事后續(xù)，嘗試續(xù)編故事。

課程活動具體過程

課程導入

利用鷸鳥和河蚌的圖片進行導入。老師：“小朋友們，你們還記得圖片里的小動物嗎？它們生活在哪里？”幼兒1：“有長長尖嘴的是鷸鳥，有黑色外殼的是河蚌?！庇變?：“鷸鳥生活在水周圍，河蚌是生活在水里的，它的外殼很硬?！崩蠋煟骸澳銈儾满桒B和河蚌會發(fā)生什么事呢？”

評析：教師用“它們之間會發(fā)生什么事”來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

觀看視頻，初步感知

觀看河蚌與鷸鳥爭斗的視頻，初步感知成語“不甘示弱”的意思。老師：“你從視頻中看見了什么？”幼兒1：“河蚌把鷸鳥的長嘴夾住了，鷸鳥疼得亂飛。”老師：“河蚌松開蚌殼，放開鷸鳥了嗎？”幼兒2：“沒有。”小結(jié)：河蚌用堅硬的外殼夾住了鷸鳥的長嘴，即便鷸鳥使勁掙脫，也沒有逃過蚌殼的夾擊。

接著，師幼繼續(xù)互動。老師：“河蚌面對鷸鳥這么強大的對手，不僅沒有害怕，反而不甘示弱地和鷸鳥斗爭。你們知道“不甘示弱”是什么意思嗎？”幼兒1：“就是我不弱，我很強大?！庇變?：“當別人跟我較量的時候，即使別人很強大，我也不能害怕他?！毙〗Y(jié)：不甘示弱的意思是“在和別人爭斗時，不甘心比別人差”。

評析：此處展示“河蚌夾住鷸鳥的長嘴，相互爭斗”的視頻（無聲）內(nèi)容。為了避免成語教學的枯燥無味，將難點前置，通過觀看視頻和提問、追問的方式，引導幼兒理解成語“不甘示弱”的意思，最后，教師再用淺顯的語言，總結(jié)幼兒的回答。

傾聽教師完整講述故事

老師：“河蚌和鷸鳥之間發(fā)生了什么事情？”幼兒1：“鷸鳥搶走了河蚌嘴里的蟲子，河蚌很生氣?！庇變?：“河蚌把鷸鳥的嘴巴夾住了?！毙〗Y(jié)：鷸鳥搶走了河蚌嘴里的蟲子，河蚌很生氣，它們倆誰也不服誰，就發(fā)生了爭執(zhí)。

評析：教師第一遍完整講述故事時，并沒有出示圖片、視頻，而是用語言口述，這能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，發(fā)展幼兒的想象力，使幼兒將聽到的語言信息在腦中轉(zhuǎn)換成圖畫，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來初步感知故事。

分段欣賞故事視頻

教師一邊播放無聲視頻，一邊講述故事的第一段：從開頭到“鷸鳥爭搶河蚌的蟲子，河蚌夾傷鷸鳥的腿”。老師：“發(fā)生了什么事情？鷸鳥搶了河蚌的蟲子，接下來河蚌會怎么做呢？”幼兒1：“鷸鳥把河蚌嘴里的蟲子搶走了，河蚌很生氣，就把鷸鳥的腿夾住了?！庇變?：“鷸鳥太討厭了，搶走了河蚌的蟲子，所以河蚌把鷸鳥的腿夾流血了。”幼兒3：“鷸鳥如果不搶河蚌的食物，河蚌也不會夾傷鷸鳥的腿。”小結(jié)：鷸鳥搶走了河蚌嘴里的蟲子，河蚌也夾傷了鷸鳥的腿。

接著，教師一邊播放視頻，一邊講述故事的第二段：鷸鳥和河蚌大戰(zhàn)。老師：“此時河蚌已經(jīng)徹底惹怒了鷸鳥，鷸鳥是怎么報復河蚌的呢？”幼兒1：“鷸鳥用長嘴啄蚌殼?！庇變?：“鷸鳥覺得嘴巴不夠尖，在石頭上磨一磨。”幼兒3：“鷸鳥飛到空中，使出全身力氣去啄河蚌?！庇變?：“河蚌把蚌殼打開了，鷸鳥要去啄蚌肉?！毙〗Y(jié)：因為鷸鳥不斷攻擊河蚌，河蚌張開了蚌殼，鷸鳥抓住機會就去啄蚌肉。

為了讓幼兒更深入地理解故事內(nèi)容和成語“不甘示弱”的意思，教師繼續(xù)進行講述與引導。老師：“鷸鳥要吃河蚌的肉，河蚌是怎么做的？”幼兒：“河蚌把鷸鳥的嘴巴夾住了?！崩蠋煟骸按藭r河蚌和鷸鳥爭論了起來，它們是如何爭論的？”幼兒1：“鷸鳥說，今天沒有雨，明天沒有雨，你就會被曬死?！崩蠋煟骸昂影鍪窃趺椿卮鸬?？”幼兒2：“今天不放你，明天不放你，你就會被餓死?！崩蠋煟骸罢垉晌恍∨笥逊謩e來扮演鷸鳥和河蚌，它們是怎么做的？”小結(jié)：河蚌和鷸鳥一番爭論過后，還是沒有結(jié)果，最后它倆都累得筋疲力盡。

評析：教師截取兩段視頻并把聲音隱藏起來，幼兒結(jié)合教師的完整語言講述進行復述演繹，充分發(fā)揮幼兒的想象力。教師采用描述、回憶性提問幫助幼兒理解鷸鳥和河蚌爭斗的起因、經(jīng)過、結(jié)果。鷸鳥和河蚌的爭論是故事的高潮，教師采用分角色扮演的形式，引導幼兒進行情景再現(xiàn)，使其在有趣的角色體驗中進一步理解成語“不甘示弱”的意思。

大膽猜測，嘗試續(xù)編故事

老師：“你們發(fā)現(xiàn)了誰？接下來會發(fā)生什么呢？請小朋友們想一想，并把自己的想象告訴大家?！庇變海骸澳弥孀拥臐O夫。”老師：“這位漁夫爺爺突然出現(xiàn)，后面的故事又會如何發(fā)展呢？可以和你的小伙伴討論一下。”幼兒1：“漁夫把鷸鳥和河蚌分開，鷸鳥開心地飛走了，飛到了別的地方找吃的，漁夫看河蚌也受傷了，就把它放回了河里?！庇變?：“漁夫已經(jīng)幾天沒有收獲了，今天不費一點力氣就抓到兩個獵物，漁夫說‘我簡直太幸運了”。說完，漁夫就把鷸鳥和河蚌抓到街上賣了。

評析：續(xù)編是讓幼兒通過想象和聯(lián)想，在原有故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié)，大班幼兒可以依據(jù)畫面線索講述故事。視頻最后，有一位漁夫劃船經(jīng)過，幼兒們便猜想故事后續(xù)和漁翁有關(guān)系，這培養(yǎng)了幼兒的想象力和語言表達能力。