以習近平總書記賀信精神引領(lǐng)高校杰出人才培養(yǎng)模式改革的探析

李欣，王威，呂東偉

（哈爾濱工業(yè)大學環(huán)境學院，黑龍江 哈爾濱 150090）

人才培養(yǎng)是高校的核心任務，杰出人才培養(yǎng)是世界一流大學的辦學目標。習近平總書記在給哈爾濱工業(yè)大學建校百年的賀信中充分肯定了哈爾濱工業(yè)大學的辦學精神和辦學傳統(tǒng)，高度評價哈爾濱工業(yè)大學為黨和人民做出的貢獻，也為學校辦學和發(fā)展指明了方向。貫徹習近平總書記賀信精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的杰出人才是未來哈爾濱工業(yè)大學教育教學改革的重要方向。本研究結(jié)合對習近平總書記賀信精神的學習體會和多年基層教學管理經(jīng)驗，以賀信精神為引領(lǐng)，探究杰出人才培養(yǎng)模式改革的途徑和方法，為學校教育教學體系改革提供參考。

一、習近平總書記賀信精神的學習領(lǐng)會

習近平總書記賀信精神有多種維度上的解讀，本研究主要分析賀信精神對高校杰出人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。圖1 是根據(jù)習近平總書記賀信總結(jié)出的對哈爾濱工業(yè)大學杰出人才培養(yǎng)至關(guān)重要的兩條主線，第一條主線是思政教育主線，第二條主線是能力素質(zhì)教育主線，兩條主線融合在一起，就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬?，這為哈爾濱工業(yè)大學教育教學改革提供了方向。

二、杰出人才特征分析

（一）杰出人才內(nèi)涵

按照賀信精神兩條主線和習近平總書記有關(guān)教育的講話精神，杰出人才必須德才兼?zhèn)?，首先要具有堅定的政治立場、?yōu)秀的道德品質(zhì)和深厚的家國情懷，為國家和社會竭誠奉獻；其次要具備非凡的創(chuàng)造力、凝聚力和領(lǐng)導力，能夠在政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育和軍事等領(lǐng)域取得突出成績，解決國家重大需求，為社會發(fā)展和科技進步作出重要貢獻［1］。

根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學的學科類型和人才培養(yǎng)特點，學校培養(yǎng)的杰出人才可歸納為學術(shù)大師、工程巨匠、企業(yè)領(lǐng)袖、治國棟梁、英雄模范等五個類型，杰出人才類型及應具備的關(guān)鍵素質(zhì)見表1。

表1 杰出人才類型和關(guān)鍵素質(zhì)

（二）杰出人才的人格特征

表1 中杰出人才的關(guān)鍵素質(zhì)可歸納為精神、能力、水平、意志四個層面，可采用“崇高、創(chuàng)新、卓越、進取”八個字高度概括杰出人才的四大人格特征，即精神方面的崇高人格、能力方面的創(chuàng)新人格、水平方面的卓越人格、意志方面的進取人格。崇高人格要求樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有家國情懷、奉獻精神和高尚品德等精神氣節(jié)，是所有杰出人才必須具備的基礎(chǔ)特征。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，可歸納為創(chuàng)新人格，創(chuàng)新人格是杰出人才的靈魂特征［2］。

三、杰出人才培養(yǎng)模式改革路徑探討

以賀信精神引領(lǐng)的杰出人才培養(yǎng)模式改革路徑見圖2，具體路徑分析如下。

圖2 以賀信精神引領(lǐng)的教育教學改革路徑

（一）以德為先，構(gòu)建全覆蓋課程思政教育體系

德才兼?zhèn)?，以德為先，按照“堅持社會主義方向，緊扣立德樹人根本任務”的要求，將政治立場和崇高品德的塑造作為杰出人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。目前各高校已經(jīng)普遍進行課程思政教育，與思想政治理論課形成協(xié)同效應，進而提高思政育人效果。在課程思政已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上，應開始構(gòu)建全覆蓋課程思政教育體系，既要將加強課程思政群建設，提高覆蓋面，又要將課程外的實踐環(huán)節(jié)、科學研究、校園活動等教學環(huán)節(jié)納入課程思政教育體系，拓展課程思政延伸領(lǐng)域，研究探討適合不同教學環(huán)節(jié)和場景的課程思政建設模式，構(gòu)建全面覆蓋、類型多樣、互相支撐的課程思政育人體系，為杰出人才成長奠定堅實的思想政治基礎(chǔ)。

1.課程思政群和課程思政團隊建設

根據(jù)專業(yè)課程類型和特點，在課程群的基礎(chǔ)上形成課程思政建設團隊，目的是在課程群內(nèi)對各門課程的思政元素進行匯總歸類，對各門課程講授的思政內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)劃設計，明確每門課程的思政元素分配和講授時間，避免課程相近造成思政內(nèi)容出現(xiàn)大量重復，影響課程思政效果。

2.科研過程思政建設

科研訓練對杰出人才培養(yǎng)至關(guān)重要，博士生和碩士生的科學研究過程、本科生的科技創(chuàng)新活動也應納入課程思政建設范圍。在科研過程中，思政應發(fā)揮導師一樣的作用，在學生開展科研工作過程中，幫助學生樹立遠大志向、傳承學術(shù)思想，端正科研態(tài)度和學術(shù)誠信。在課題組科研活動中通過思政建設培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.實踐環(huán)節(jié)思政建設

創(chuàng)造力和解決復雜工程問題的能力，需要在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，在企業(yè)實習實踐中可以學習安全生產(chǎn)與風險防范意識、工匠精神，遵守紀律和規(guī)章制度等；設計環(huán)節(jié)突出工程師責任和義務、產(chǎn)品設計質(zhì)量意識、工程建設對環(huán)境的影響等，通過在實踐中學習優(yōu)秀企業(yè)文化達到思政教育的目的。

4.校園活動思政建設

學生在學習之余會參加各種課外活動，豐富的校園文化活動是大學生活動的重要組成部分，可以利用講座、研討、社團活動和招生宣講等活動講授學校發(fā)展歷史、學科發(fā)展成就、學術(shù)大師先進事跡等，讓學生在活動中受到思政教育。

（二）為國育才，深化專業(yè)教育教學體系改革

1.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式改革

創(chuàng)新是杰出人才培養(yǎng)的靈魂和重要特征，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中要避免出現(xiàn)“表面化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為一是將創(chuàng)新能力培養(yǎng)“指標化”，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)簡單掛鉤論文和專利指標；二是將創(chuàng)新能力培養(yǎng)“活動化”，如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動等。這些指標和活動確實有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在短期內(nèi)取得豐碩的成果，但并不能解決創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的深層次問題。創(chuàng)新的靈感來自興趣，創(chuàng)新的成果來自科學的思維方式，因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該從激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維開始，為未來的杰出人才奠定創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

（1）激發(fā)學生的學習興趣和學習動力

興趣是學習和科研的動力，古今中外杰出科學家都對探究自然奧秘有著強烈的興趣，強烈的好奇心和對科學的興趣是成就杰出人才的重要因素［3］，采用大類招生、根據(jù)興趣愛好選專業(yè)或跨大類選專業(yè)都是激發(fā)學生學習興趣的重要舉措。采取以學生為中心的教學理念可以充分調(diào)動學生的學習積極性，完全學分制、跨專業(yè)選課、按照自身興趣和就業(yè)需求選擇輔修專業(yè)等舉措可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生化被動學習為主動學習，提高學習效率，進而提高學生的成才率，為創(chuàng)新思維和科學思想的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學思想

人才的競爭就是人才創(chuàng)新能力的競爭［4］，創(chuàng)新思維和科學思想對杰出人才培養(yǎng)尤為重要，創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，科學思想可以概括為發(fā)現(xiàn)、凝練和解決科學問題的方法和思路。創(chuàng)新思維和科學思想的培育將顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，從課堂教學模式改革入手，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學、研討式教學等新型教學方式，改變原有的教學模式，進而培養(yǎng)學生主動思考的能力。

2.基于自主學習能力培養(yǎng)的教學體系改革

本科教育的重要目標是掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)學習能力，隨著社會的發(fā)展、新技術(shù)的出現(xiàn)，知識在不斷更新變化，相對于知識而言，自主學習能力的培養(yǎng)更為重要。這就需要夯實數(shù)理基礎(chǔ)、重視學科交叉，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，同時加強實踐能力和管理能力的培養(yǎng)，使學生具備自主學習、自我更新知識的能力，為杰出人才的成長奠定基礎(chǔ)。

（1）注重學科交叉，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系

社會正面臨多元化發(fā)展，很多重大突破和理論創(chuàng)新需要跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的研究來實現(xiàn)，學科之間的界限越來越模糊，學科交叉融合是發(fā)展趨勢。在貫通培養(yǎng)體系下優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)本科生和研究生不同的培養(yǎng)定位完善培養(yǎng)方案，研究生教育向高精深發(fā)展，深化專業(yè)理論和專業(yè)知識的同時注重學科交叉；本科生根據(jù)社會對杰出人才多樣性的需求，拓寬教育知識面，加強本科生數(shù)理基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)，將信息化技術(shù)全面引入工科專業(yè)教育體系，專業(yè)課程采用模塊化分類培養(yǎng)模式，降低必修學分，增設輔修專業(yè)或選修模塊。

（2）提高實踐能力和管理能力

人才培養(yǎng)離不開理論和實踐的結(jié)合，杰出人才必須具備解決復雜工程問題的實踐能力、優(yōu)秀的企業(yè)管理能力和卓越的領(lǐng)導能力，這些能力的培養(yǎng)僅靠高校本身是無法完成的，需要通過校外實踐基地建設，利用企業(yè)高水平師資和生產(chǎn)平臺來完成。杰出人才要有領(lǐng)軍氣質(zhì)，具備包括領(lǐng)導、組織和協(xié)調(diào)在內(nèi)的出眾管理能力，可以設立類似“未來領(lǐng)軍人才”的項目，吸納特殊潛質(zhì)學生，給他們提供進入知名企業(yè)實習，并在企業(yè)高管身邊工作的機會，在潛移默化中提升其實踐能力和管理能力。

3.意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代社會競爭激烈，成功的杰出人才除了具有淵博的專業(yè)知識、精湛的技藝和卓越的創(chuàng)新能力之外，還需要具備開拓進取、堅韌不拔的意志品質(zhì)和全面的綜合素質(zhì)。意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)能夠全面提升人的氣質(zhì)和形象，使杰出人才具有總書記賀信精神中提到的“奮發(fā)有為”的精神風貌。

（1）鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇于進取的拼搏精神

開拓進取的意志品質(zhì)包含兩層含義：一是不怕困難、艱苦奮斗“拼”的精神；二是不安于現(xiàn)狀，勇于探險爭先“搏”的勇氣。經(jīng)常性參加體育比賽和科研攻關(guān)，可以鍛煉身體、磨煉意志品質(zhì)，提高精神面貌和改進工作作風，培養(yǎng)團隊合作意識，培養(yǎng)不服輸不怕輸、迎難而上、追求勝利的拼搏精神。

（2）加強通識教育，培養(yǎng)人文綜合素質(zhì)

通識教育是高等教育的重要組成部分［5］，通識教育應注重文理融合，進一步提高知識的廣度，重在培養(yǎng)具備開闊視野、博雅精神、高尚道德修養(yǎng)和美好情感的優(yōu)秀公民。通識教育改革應增加選課數(shù)量，提供豐富且高質(zhì)量的通識課程，讓學生可以根據(jù)興趣和需求選擇課程；在外語、計算機、體育等必修課程的基礎(chǔ)上，增加如社會科學、藝術(shù)鑒賞等以提升文化素質(zhì)為目標的綜合性選修課程。加強通識教育，提高人文藝術(shù)綜合素質(zhì)可以培養(yǎng)健全人格，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)杰出人才。