核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學探究

朱偉貞

【摘要】初中物理教學主要包含了聲學、光學、力學、電學等方面的知識，這些內(nèi)容在生活當中便能夠找到對應的現(xiàn)象，可見初中物理和人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系.伴隨著新課程教育改革的不斷推進和深入，初中物理教學更為注重啟發(fā)式教學.初中物理教師便要應用生活化教學法，利用生活當中的物理現(xiàn)象，啟發(fā)學生的思考和探究.本文便是從此出發(fā)，詳細闡述在核心素養(yǎng)視角下開展初中物理生活化教學的具體措施，希望能夠促進物理教學質(zhì)量的進一步提升.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；生活化教學

陶行知先生認為“教育即生活”.從目前的初中物理教學來看，學生缺乏學習物理知識的興趣是一種極為普遍的教學現(xiàn)象.初中物理教師要想改變這種教學現(xiàn)狀，便要加強物理知識和生活實際的有機聯(lián)系，通過生活中物理現(xiàn)象的觀察和研究，促使學生增強對于物理知識的理解和掌握，使得他們能夠合理解決實際生活問題.教師也要積極設計多樣化的教學活動，要在其中增添豐富的生活化因素，以此實現(xiàn)生活化教學法和初中物理課堂教學的深度融合.

1 核心素養(yǎng)視角下開展初中物理生活化教學的必要性

1.1 初中物理教學的自身需求

物理學科跟其他學科相比有著極為明顯的特點，學生只要熟練掌握物理知識便可以將其應用進現(xiàn)實生活中，解決相應的物理問題.并且物理知識的學習也不僅是為了讓學生取得良好的物理成績，而是為了培養(yǎng)學生仔細觀察生活和進行獨立思考的能力，使得他們能夠感受到物理學科的魅力和神奇［1］.物理學科本身就具有極強的趣味性和實踐性，也具有一定的創(chuàng)新性.如果物理教師能夠增強生活實際和物理知識的聯(lián)系，便能夠在課堂教學中提升學生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力，促使他們學習效率的不斷提升.

1.2 社會發(fā)展的實際需求

1983年，鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”.因此，初中物理教師要想開展現(xiàn)代化的初中物理教學，便要使得初中物理教學能夠服務于現(xiàn)代化下的社會發(fā)展.從目前的社會實際來看，各行各業(yè)競爭的本質(zhì)實際上是對人才的競爭.而對于人才的要求，學習成績并不是唯一的衡量標準，人們更應該關注到學生的綜合能力和全面素質(zhì).基于此，初中物理教師便要根據(jù)社會發(fā)展需求，進行傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和變革.在開展物理教學活動的過程之中，教師要通過物理學習任務的驅(qū)動作用，調(diào)動學生的物理思維，促使他們形成科學的學習態(tài)度，增強其社會責任感和使命感，能夠運用所學知識改變社會，從而成為優(yōu)秀的社會主義接班人.

1.3 學生成長的必然要求

學生的健康成長和綜合發(fā)展不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復興，也能夠不斷加強我國的國際競爭力.教育改革的開展并不只是為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，也是為了促進學生的全面發(fā)展.中國新一代青年的受教育程度越高，才能夠不斷推動中國社會的發(fā)展和進步.將生活化教學法應用到初中物理課堂教學中不僅能夠培養(yǎng)學生出色的物理思維，也能夠使得他們在生活中產(chǎn)生對于物理知識的深刻感悟，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的全面發(fā)展.

2 核心素養(yǎng)視角下開展初中物理生活化教學的具體措施

2.1 結(jié)合實際生活案例，詳細解讀物理知識

初中物理的教學內(nèi)容和學生的實際生活極為緊密，學生常常能夠在生活當中發(fā)現(xiàn)奇特的物理現(xiàn)象.但在傳統(tǒng)的物理教學當中，初中物理教師卻沒有將物理學科和學生的實際生活聯(lián)系起來，使得他們在學習過程中缺少實際生活案例的引導和輔助，難以理解抽象化的物理知識，提高了物理學習的難度和壓力［2］.基于此，初中物理教師便要將生活中的實際案例引入課堂教學之中，增強學生對于物理知識的形象化認識和獨自生活能力，拓展其物理核心素養(yǎng).

例如 以人教版初中物理八年級上冊第二章聲現(xiàn)象的第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生和傳播”為例，本課的教學目標是使學生了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.在進行本課的教學時，教師可以為學生播放打雷閃電的視頻，使得他們發(fā)現(xiàn)先看到閃電，才能聽到雷聲.并要利用趣味化的語言引導學生進行思考：“老師曾經(jīng)看過一個說法，說人們“先看到閃電，再聽到雷聲”的原因是人類的眼睛在前、耳朵在后.你們認為這種想法正確嗎？如果是錯誤的，那么“先看到閃電，再聽到雷聲”背后有著怎樣的物理知識？”利用生活化的實際案例和趣味性的教學語言，教師不僅能夠快速吸引學生的注意力，使得他們在學習物理知識時產(chǎn)生強烈興趣，也能夠改變學生對物理學科的固有印象，有效提升他們的學習能力.

2.2 根據(jù)物理教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學情境

情境教學法是提升課堂教學質(zhì)量最為有效的一種方式，通過趣味化、生活化的教學情境，不僅能夠增強學生的學習興趣，也能夠使得他們?nèi)硇牡爻聊缬谡n堂教學，在不知不覺中掌握大量的物理知識，進而實現(xiàn)物理學習效率的提高.

例如 以人教版初中物理八年級下冊第八章運動和力的第三節(jié)“摩擦力”為例，本課的教學目標是使學生知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象，了解影響滑動摩擦力大小的兩個因素.在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以引導學生準備四個遙控汽車，然后將學生分為四個學習小組：第一組，教師要引導學生準備好一些小石頭，并要測出每個石頭的質(zhì)量.隨后，引導這組學生在速度路程不變、相同接觸面積和相同接觸面粗糙程度的情況下，開展多次實驗，探究摩擦力和壓力的關系.第二組，教師要引導學生準備好不同粗糙程度、相同長度的賽道，引導這組學生在速度、路程、壓力不變和相同接觸面積的情況下，多次測試摩擦力和接觸面粗糙程度的關系.第三組，教師要引導學生準備好不同寬度的遙控汽車輪胎，帶領這組學生在速度、壓力、路程不變和相同接觸面粗糙程度的情況下，多次測試摩擦力和接觸面積的關系.第四組，教師要引導學生在壓力路程不變、相同接觸面積和相同接觸面粗糙程度的情況下，多次加快遙控汽車的速度，以此測試摩擦力和物體運動速度的關系.通過這種生活化的實驗教學情境，教師方面，可以有效進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動.學生方面，不僅能夠增強對于物理學習的興趣和欲望，也能夠在玩?；顒又袕娀瘜τ谖锢碇R的印象和記憶，從而在無形中掌握住大量的物理知識.

2.3 引入社會熱點知識，增強社會責任感和科學精神

教師作為學生學習的引導者和課堂教學活動的組織者，必須要確保生活化教學情境和物理知識的契合度，以此確保生活化教學法的真正實施［3］.教師可以將社會熱點和新聞引入課堂教學之中，以此培養(yǎng)學生從物理的角度看待世界的習慣與能力，使得他們能夠順利解決生活中的各種問題，實現(xiàn)物理學科核心素養(yǎng)不斷提升.

例如 以人教版初中物理八年級上冊第二章聲現(xiàn)象的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”為例，本課的教學目標是為了讓學生了解噪聲的來源和危害，了解噪聲污染對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，知道防治噪聲的方?在進行本課的教學時，教師可以引入交通噪聲這一社會熱點問題，這與學生的日常生活息息相關，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣.教師可以帶領學生實地考察城市汽車流量大的區(qū)域，引導他們從噪聲對人體的心理和生理的影響方面，分析噪聲的危害，也要引導他們自己搜集資料，總結(jié)出防止噪聲污染的措施.利用這種方式，教師不僅能夠培養(yǎng)學生良好的思維能力和實踐能力，也能夠使得他們在觀察社會問題的同時，產(chǎn)生強烈的社會責任感和使命感，成為一名愛國主義新青年.

2.4 合理制定課堂學習目標，全面落實物理教學目標

教師教學活動的組織和學生學習活動的開展，需要從課堂教學目標出發(fā).課堂教學目標預測的是課堂教學的最終效果，直接影響了課堂教學的走向，同時也是評價教學質(zhì)量和教學效果的主要標準.因此，初中物理教師便要在核心素養(yǎng)理念的指導之下，促進教學目標的深入落實.教師要想制定出明確的教學目標，可以從以下三方面出發(fā)：

第一，全面了解初中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們心理變化的特點.生活化教學法的應用需要教師盡可能地了解學生的生活認知能力，以此將物理教學和多領域知識結(jié)合在一起，在豐富學生知識積累的同時，構(gòu)建他們完善的、系統(tǒng)的知識體系.

第二，對于物理課堂教學目標的設計要明確詳細.對于初中階段的物理教學來說，教師要充分了解初中生在此年齡階段的具體發(fā)展特點與他們實際的學習能力和學習基礎，從而將其劃分為不同層次的學習小組，并要設計出具有針對性的教學計劃，使得因材施教的教學理念落實到生活化的初中物理教學中，從而在促進班級學生整體進步的同時，促進他們的個性發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提高［4］.

第三，在實際教學之中，初中物理教師要確保教學目標的徹底落實.在開展課堂教學之前，教師要主動思考影響課堂教學效率和質(zhì)量的因素，以此分析實現(xiàn)教學目標的可行性.并要提前思考各種意外情況的應對措施，從而在保證課堂紀律和教學節(jié)奏的同時，使得每位學生都能夠在課堂當中有所收獲，實現(xiàn)物理知識的深入理解.

例如 以人教版初中物理第十三章內(nèi)能的第三節(jié)“比熱容”為例，本課主要講述的是不同物質(zhì)的吸熱能力和比熱容的概念.因此，在進行本課的教學之前，教師要按照本課的教學內(nèi)容和學生的認知能力制定出相應的教學計劃和教學目標，即讓學生在教學課堂當中充分認識比熱容的概念，知道比熱的單位是焦／（千克·℃）及其讀法，所以使用所學的比熱容知識解釋一些常見日?，F(xiàn)象.在進行本課教學活動的設計時，教師要從生活角度入手，引導學生從日常現(xiàn)象中總結(jié)出不同物體吸熱能力不同的知識點.隨后，教師可以利用教材當中的物理實驗，向?qū)W生展示生活中不同物體的比熱容，使得他們能夠掌握夏天海洋溫度低于陸地、冬天海洋溫度高于陸地的生活常識.教師也可以鼓勵學生將生活當中的事物當做實驗材料，合作探究不同物體的比熱容，以此使得他們能夠深入理解比熱容的概念.最后，在本課的教學評價環(huán)節(jié)，教師要將核心素養(yǎng)教育理念和評價標準結(jié)合在一起，以此實現(xiàn)教學評價體系的優(yōu)化升級.與此同時，教師也要改變單一性的教學評價主體，創(chuàng)設生生評價和自我評價的方式，從而在學生核心素養(yǎng)不斷提高的同時，實現(xiàn)他們對于自身學習水平的清晰認知.

3 結(jié)語

總的說來，生活化教學法對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要作用不容忽視，它不僅能夠促使學生掌握住更為豐富的物理知識，也能夠幫助他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣，使其能夠在生活當中主動發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，自主探究物理知識.因此，初中物理教師便要增強生活化教學法和初中物理課堂教學的適配度，積極解決生活化教學在實際教學中的各種問題，以此在提升課堂教學效率的同時，提升學生的物理核心素養(yǎng)，使得他們能夠更加適應未來社會發(fā)展.

參考文獻：

［1］榮玉磊，張勇.促進初中物理形象思維培養(yǎng)的生活化教學過程構(gòu)建——以慣性教學為例［J］.林區(qū)教學，2022（02）：120-124.

［2］沈峰.融入生活化理念提高初中物理教學質(zhì)量初探［J］.科技風，2020（36）：27-28.

［3］蔡田怡.基于“5E”探究模式的生活化教學——以初中物理“杠桿”教學為例［J］.物理教師，2020，41（12）：48-51.

［4］王發(fā)權(quán).新課程標準下初中物理生活化教學的實踐分析［J］.科技資訊，2020，18（08）：97+99.

［5］朱耀華.初中物理教學中融入信息技術的探究［J］.啟迪與智慧（上），2023（01）：184-186.