初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

施戀

【摘要】初中物理作為一個難度系數(shù)大的學(xué)科，深受教師重視，為了更好地進行物理知識學(xué)習(xí)，實驗中的小組合作應(yīng)運而生.小組合作能增強學(xué)生的合作意識動手操作能力以及探究欲望，但其中也存在不少需要注意的問題，采取合理措施踐行小組合作學(xué)習(xí)迫在眉睫.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；小組合作

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它要求兩個或兩個以上的學(xué)生或群體彼此配合，共同努力實現(xiàn)目標(biāo).小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，并且可以通過指導(dǎo)和協(xié)作，發(fā)揮出他們的潛能，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).小組合作學(xué)習(xí)是一種重新定義傳統(tǒng)集體教學(xué)的模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神.

在物理課堂中，合作學(xué)習(xí)非常重要，因為它可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，并在實際中發(fā)揮學(xué)生的潛能.因此，在物理實驗中，學(xué)生可以通過小組合作來提高學(xué)生的效率和學(xué)習(xí)效果.同時，學(xué)生也要注重團隊協(xié)作，更好地完成任務(wù).

1 物理小組開展的意義

1.1 可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神

教師將制定好的任務(wù)分發(fā)給各個小組，按小組定成績.這時，一個小組便是一個整體，小組內(nèi)的成員擅長領(lǐng)域不同，大家取長補短，互幫互助，共同爭取高分.這就是團隊精神的體現(xiàn)，這樣不僅加強了協(xié)作能力，還讓學(xué)生獲得了集體榮譽感.

1.2 幫助學(xué)生提高動手操作能力

物理小組的開展與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大優(yōu)勢就在于能提高學(xué)生的實踐動手能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分注重理論知識，讓學(xué)生死記硬背.不僅學(xué)生壓力大，教師也很頭疼.但物理小組的展開就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅提高了動手能力還能讓知識深刻印在心里.

1.3 有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望

物理實驗課旨在幫助學(xué)生更深刻地了解日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，它能夠喚起他們的求知欲，讓他們更加熱愛科學(xué)，更加樂于探索，更加樂于思考，更加樂于分享，更加樂于交流.這正是為什么教師會大力推行小組合作的原因之一.總之，小組合作是促進學(xué)生全面發(fā)展的一種有效方法.

在物理實驗中，小組合作可以更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容并鞏固所學(xué)的知識點.

2 實驗教學(xué)中小組合作存在的問題

在實驗教學(xué)中，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，尤其是進行小組合作時，學(xué)生普遍會熱情高漲，但熱情是一時的，如何在小組實驗教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到知識才是重中之重，因此小組合作存在不足的原因也主要表現(xiàn)在兩個方面.

2.1 分組問題

第一，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的人性化，教師讓學(xué)生自主安排小組活動，這是學(xué)生自主性的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生成為分配者.在這種情況下，學(xué)生一般會選擇關(guān)系親密的組成一組，這也是小組合作關(guān)系不好的重要因素.分組完成之后，最大的問題便是學(xué)生的水平差異極大，優(yōu)秀的學(xué)生一組，基礎(chǔ)不好的學(xué)生一組，沒有辦法做到平等教學(xué).在這種方式下，優(yōu)秀的學(xué)生無法幫助成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生也會更難以完成實驗，達(dá)不到小組合作的目的.不僅如此，還可能會出現(xiàn)一組好朋友嬉戲打鬧，肆無忌憚聊天的現(xiàn)象，這就是分組不合理產(chǎn)生的問題.

第二，為了激發(fā)學(xué)生之間的互助和協(xié)作，增強對問題的認(rèn)知，將優(yōu)秀的學(xué)生和普通的學(xué)生分在一組，旨在通過這種方式彌補不足，激發(fā)出團隊協(xié)作的熱情，并且增強集體的榮耀感，從而實現(xiàn)共同的目標(biāo).例如讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組組長，幫助那些成績較低的學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，幫助他們解決實驗中的難題.但是也要注意，事后要單獨檢查掌握較差學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因為有很大一部分成績較低的學(xué)生缺乏自信，害怕犯錯而遭到他人的嘲諷，甚至失去了實際行動的勇氣.他們往往羞開口，不愿意與成績優(yōu)異的學(xué)生交流.因此，要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

2.2 形式大于知識本身

在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，合作學(xué)習(xí)一直是一種難以掌控的教學(xué)方式.首先，教師沒有真正思考學(xué)生在實驗課中會得到什么，或者能體驗到什么.其次，當(dāng)采用合作教學(xué)模式時，教師可能會發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)一些問題，比如學(xué)生之間會互相打鬧.因此，教師需要更加注重課堂氛圍，并且能夠更好地控制課堂情緒，以便讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).實驗中的全部成員都應(yīng)該全身心地投入，而不是被動地接受.

例如 在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗教學(xué)中，教師采用了合作學(xué)習(xí)的模式，首先向?qū)W生解釋了實驗前的準(zhǔn)備工作，以及實驗的目的，并且布置了相應(yīng)的實驗作業(yè)，以探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的成因.接著，學(xué)生被要求分組完成實驗，但是，由于缺乏足夠的器材，許多學(xué)生對于如何操作實驗一竅不通，使得實驗室里充滿了緊張和困難.一些學(xué)生只是簡單地按照書上的示范進行實驗，甚至在實驗室里互相表演，而當(dāng)小組匯報時，他們只會看到成績優(yōu)異的學(xué)生的實驗結(jié)果.

3 在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，分組協(xié)作練習(xí)的實施方法

3.1 發(fā)揮學(xué)生主動性

學(xué)生的主體地位是教學(xué)改革中的重點，因此不管何種教學(xué)方式都需要圍繞著學(xué)生能力提升而展開.在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的分組協(xié)作教學(xué)，是由教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容而選用的方式，不過在整個實踐的過程中，教師也需要充分放權(quán)，讓學(xué)生圍繞實踐主題進行.其中對于組員的分配、試驗流程等都必須完全尊重學(xué)生的權(quán)利.讓好學(xué)生與差生恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，在確保試驗項目順利完成的同時，起到優(yōu)秀學(xué)生的典范效應(yīng).

例如 ?在“使用刻度尺測量長度”中，就可以設(shè)置各種各樣的實驗用品，并由學(xué)生主動地進行分配，使學(xué)生都能夠積極投身到實驗之中.人性化教育，是提高科學(xué)實驗進行質(zhì)量的第一步，同時也是尊重學(xué)生獨立性的基本準(zhǔn)則.在中學(xué)物理實驗小組的合作中，教師需要充分考慮到不同階段的學(xué)生，使每一階段學(xué)生都能夠在實驗小組合作中發(fā)現(xiàn)自身的好地方，并滲透到課堂實際當(dāng)中.

3.2 教師注重引導(dǎo)

在中學(xué)物理實驗教學(xué)的整個流程中，教師主要作為引導(dǎo)者、組織者，但更是一個合作者，所以在實際的教學(xué)過程中，教師不能將其設(shè)置為旁觀者，反而應(yīng)當(dāng)更加主動地介入小組研究的進程中，并及時提醒學(xué)生在研究與探索過程中出現(xiàn)的問題，從而有助于學(xué)生更加流暢展開探究.另外，教師還要對于學(xué)生間的協(xié)作加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并協(xié)助學(xué)生在相互協(xié)調(diào)和配合的環(huán)境中來進行實驗，同時還要對于他們的實操作加以細(xì)致的觀察，使每位學(xué)生都可以通過自己的操作，真正地體會到通過實踐所獲得的快樂，從而對小組教學(xué)的實現(xiàn)起到了自己的作用.

例如 ?在對“影響蒸發(fā)快慢的因素”展開教學(xué)時，教師可設(shè)計題目讓學(xué)生進行探討或分組討論，如位置不同的衣物中哪件最容易干燥？因?qū)W生探究與思索的方式不同，會有不同的回答，此時教師便可對學(xué)生提出新問題，如使用什么方式來證實之前的推測？大部分學(xué)生多會想到可以拿自己的衣物來做試驗，這樣便會形成一種團結(jié)的合力.但此時教師也可以提出新的問題，如學(xué)生在做試驗的過程中要注意哪些問題？學(xué)生很快便會意識到學(xué)生的服裝面臨著不同，從而開始了對衣物的尺寸、材質(zhì)等問題的探究，教師便可以通過調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成共同的觀念：教師準(zhǔn)備不同材質(zhì)的衣服碎片，并在相同的室溫條件下進行試驗，大家對比自己的衣物材質(zhì)，進行思考.如此一來不但能讓學(xué)生充分掌握課本知識，而且還有助于學(xué)生掌握生活知識.

3.3 靈活合作運用

初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)進行靈活應(yīng)用，并可結(jié)合各種實驗教育技術(shù)手段，在具體的實踐教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂的任務(wù)，分成不同小組，給予每組機會在教師演示完之后，也進行演示體驗.或結(jié)合實驗講解和展示等，使學(xué)生根據(jù)試驗內(nèi)容產(chǎn)生更多的問題，從而產(chǎn)生出主動探究的愿望，在此種情形下，教師再根據(jù)學(xué)生的接受速度對實驗教學(xué)進行調(diào)整，來進一步增加實驗課堂教學(xué)的效果.

例如 在“磁生電”的實際教學(xué)中，因為學(xué)生自己對具體內(nèi)容很難產(chǎn)生一個直觀的了解，所以就算教師在課堂上進行演示實驗，由于沒有實踐經(jīng)驗，學(xué)生對具體知識點的了解也是比較淺顯的，所以應(yīng)該將教師的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗，并引導(dǎo)學(xué)生采用探索、分析與猜想的方法，來逐步完成對實驗內(nèi)容的分解，進而理解其本質(zhì)原理.

3.4 保證實驗的合理化

在初中物理實驗教學(xué)中，所開展的每一個實驗都是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，不同層次的學(xué)生都能夠在實驗的過程中獲得相應(yīng)的提升.因此，實驗合理化，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_實驗，包含了小組劃分、實驗內(nèi)容、組織形式、指導(dǎo)方式等，都需要教學(xué)合理化，為學(xué)生開展小組合作奠定基礎(chǔ).

例如 在“力”的實驗中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的彈簧、氣球等實驗器材，在尊重學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上進行實驗劃分，完成實驗.另外，在整個實驗過程中，不僅要考慮到結(jié)論，同時也要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚪忉屜鄳?yīng)的現(xiàn)象，獲取相應(yīng)的知識.其實，初中物理實驗相對來說是比較簡單的，主要是一些習(xí)慣的養(yǎng)成和實驗過程的合作，教師應(yīng)該完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.

4 結(jié)語

小組合作教學(xué)作為教育改革中的新形式，為初中物理學(xué)習(xí)帶來了許多便利，不僅能培養(yǎng)協(xié)調(diào)團隊精神，還能提高學(xué)生的動手操作能力.極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小組合作的開展以學(xué)生為主體，也相應(yīng)地要求教師進行合理引導(dǎo).在教師與學(xué)生的一起努力下，小組合作學(xué)習(xí)必定能對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

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