深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性分析

朱紅梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，我國的教育教學(xué)在方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，在教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展的現(xiàn)狀，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展下對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的全面要求.對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師需要在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，使用多種多樣的教學(xué)方式，打造充滿趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的課堂更加充滿活力，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效性.本文從深度學(xué)習(xí)的視角對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些有效提升課程效率的方式方法，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)視角下，教師需要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且能夠自主進(jìn)行物理知識(shí)體系的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中秉承著批判性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠通過對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，解決實(shí)際生活中的問題，讓生活與學(xué)習(xí)知識(shí)間的聯(lián)系更加緊密.就初中物理而言，其內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，對(duì)其進(jìn)行深度理解也比較難，所以對(duì)于學(xué)生來說就必須要增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地探究物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地轉(zhuǎn)變自己的思維能力，這樣在深入學(xué)習(xí)的視角下，才能夠極大地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果和能力，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展.

1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)的概念是20世紀(jì)70年代由外國學(xué)者首先提出，然后經(jīng)過不同學(xué)者的概念論述一直到形成現(xiàn)階段的深度學(xué)習(xí)概念.現(xiàn)今為止深度學(xué)習(xí)這一概念并沒有形成統(tǒng)一的說法，不過可以肯定的是其在中心思想上都是相同.最為著名的是布魯姆關(guān)于深度學(xué)習(xí)概念的理解，他認(rèn)為對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解是最淺層的［1］，對(duì)于任何人來說只需要掌握背誦和理解，但這樣其實(shí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式.對(duì)于深度學(xué)習(xí)來講，不僅是對(duì)知識(shí)的背誦記憶，而且能夠通過對(duì)知識(shí)的理解與其他知識(shí)或者生活實(shí)際建立聯(lián)系，并且在這個(gè)過程中逐漸形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后把知識(shí)融入到自己的大腦中，最后還需要能夠在實(shí)際生活中或遇到問題疑惑時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用.這樣才是對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí).知識(shí)最終的目的是需要為自己所用.簡(jiǎn)單來說，就是在社會(huì)生活中能夠通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解掌握，解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且在這個(gè)過程中還能夠?qū)⒆约旱哪芰M(jìn)一步地提升.而一部分國外學(xué)者也認(rèn)為，在深度學(xué)習(xí)中需要投入自身的情感，積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)也是深入學(xué)習(xí)的一部分表現(xiàn).

所以，綜合來說，深度學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，是對(duì)知識(shí)的深入加工處理，并且還需要建立知識(shí)之間的聯(lián)系.當(dāng)然，最重要的還是需要能夠在實(shí)際生活中解決問題、提升能力.

2 深度學(xué)習(xí)視角下達(dá)成物理教學(xué)有效性的措施

2.1 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容眾多的學(xué)科，在物理教材上有很多的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)單來說在物理教學(xué)中更加注重實(shí)踐.因?yàn)槲锢碇R(shí)點(diǎn)中有很多的內(nèi)容其實(shí)都是與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切的，比如說電、光、速度等.而物理實(shí)驗(yàn)就是通過一個(gè)個(gè)小的場(chǎng)景模擬生活中的這些現(xiàn)象.所以，在物理教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究興趣，并且這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)更大程度上強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力.

例如 在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以就地取材，利用書本為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師可以讓兩個(gè)學(xué)生分別拿出自己比較厚重的兩本課本或者練習(xí)冊(cè)，那么在交叉2頁、8頁、10頁，甚至是50頁、100頁的時(shí)候，分別讓兩個(gè)學(xué)生去拉拽.在這個(gè)過程中讓學(xué)生親身體會(huì)到了用了多大的力才將其分開，由此就能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到摩擦力在生活中的實(shí)際案例.這樣就更加有利于教師進(jìn)行知識(shí)的講解，并且學(xué)生也會(huì)思考在實(shí)際生活中還有哪些類似這種與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，以及這樣的現(xiàn)象又說明了什么樣的問題，影響摩擦力的因素又有哪些，這些問題都是值得學(xué)生深入思考的.

2.2 課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究性

在初中物理教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)局限在課堂上，而是應(yīng)該在深度學(xué)習(xí)這一視角下，關(guān)注課外的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課堂，將課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，這種方式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，顯著地提升物理課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力［3］.教師在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)可以采用多種多樣的方式展開教學(xué)研究，盡可能地讓學(xué)生參與其中.除此之外，物理教師在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，要有一定的延伸拓展性，更加注重與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的邏輯思維能力.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感受到物理知識(shí)和規(guī)律，并且更好地運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的思考變得更加深入，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)內(nèi)容理解得更加深刻，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

例如 在講解“光的折射”內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生動(dòng)手“插魚”的方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的興趣.教師可以準(zhǔn)備一盆水，在水中放入魚的插畫，然后讓學(xué)生使用筷子、吸管、牙簽等工具去盆中插魚，最后的結(jié)果肯定是學(xué)生都插不到.由此，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么會(huì)插不到盆中的魚呢？那么古代人類是如何通過何種方式捕魚捉魚吃的呢？由此就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)其中背后的物理現(xiàn)象的思考和探究，然后再通過自身所學(xué)的物理知識(shí)去判斷在什么樣的情況下會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象.通過課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)合，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，并且通過小組之間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通交流，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)思考.這個(gè)過程就是讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的深入剖析，使相較于教師直接給出答案或者簡(jiǎn)單地描述實(shí)驗(yàn)過程而言，這樣的方式學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)內(nèi)容有更加深入透徹的理解.

2.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方式幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身就是比較復(fù)雜，而且其與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，所以如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行單一化的講解，很難讓學(xué)生理解其中的知識(shí)點(diǎn).并且如果教師長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方式，自身也會(huì)感到機(jī)械化、感到厭煩，更加會(huì)影響教學(xué)效果.在現(xiàn)今課程改革的發(fā)展要求下，在深度學(xué)習(xí)的視角下，教師要能夠使用靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授.所以，要想讓物理教學(xué)的課堂變得更加有效，教師就需要通過對(duì)教材的深入挖掘，探索研究更加靈活有趣的教學(xué)方式，想辦法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣才能夠更好地進(jìn)行物理知識(shí)課堂內(nèi)容的講解［4］.

例如 在講解“光的直線傳播”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及到日食和月食的內(nèi)容，如果教師只是生硬地使用語言進(jìn)行表達(dá)，可能很難使學(xué)生理解這兩種現(xiàn)象，就更加難以理解這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.所以，教師可以通過在課堂上使用多媒體軟件為學(xué)生播放關(guān)于日食與月食的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻與教師的講解去深入理解，學(xué)生在腦海中就能夠?qū)@兩種現(xiàn)象有了初步的認(rèn)知，然后再通過大腦中對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯思考，會(huì)對(duì)此現(xiàn)象的理解勞記于心.

又如，在講解“杠桿”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉一些生活中比較常見的使用杠桿原理的現(xiàn)象，如蹺蹺板、吊車等，進(jìn)而為其講解工作原理，加深學(xué)生對(duì)杠桿內(nèi)容的理解程度.然后給學(xué)生布置作業(yè)，比如說，在生活中還有哪些這樣利用杠桿原理的現(xiàn)象，讓學(xué)生課后多觀察生活，然后再具體地進(jìn)行分析.正是因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特殊性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以多多地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生首先能夠接受認(rèn)可物理知識(shí)內(nèi)容，然后再通過靈活有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加地感興趣，學(xué)生就能夠自主地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣自身才能夠獲得更大的發(fā)展.

2.4 科學(xué)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比重，新課標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容要求也較高，所以教師不得不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及很多的知識(shí)內(nèi)容，并且物理實(shí)驗(yàn)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)中就需要科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)物理教學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展.

例如 在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，讓學(xué)生自主探究電阻的大小是受到哪些因素的影響，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而得出相應(yīng)的物理定義內(nèi)容.這種通過學(xué)生自己動(dòng)手研究物理知識(shí)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于課堂的參與度進(jìn)一步提高了，讓其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也有了更加清晰的認(rèn)知和了解，并且在這個(gè)過程中還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論的整理過程中讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，因此對(duì)于學(xué)生本身來說是非常有好處的.當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)中還有一些實(shí)驗(yàn)不適合學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說很可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而受到傷害，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放具體的實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察.這樣靈活的教學(xué)方式就能夠使初中物理課堂的有效性得到顯著提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最大化.

3 結(jié)語

總而言之，在深度學(xué)習(xí)視角下，開展物理課堂教學(xué)不管是對(duì)于教師來說還是對(duì)于學(xué)生來說都是十分有益的，能夠顯著地提升物理教學(xué)的有效性，并且在這種教學(xué)方式下物理課堂也變得更加有趣，學(xué)生也會(huì)更加愿意在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí).與此同時(shí)，在這樣的課堂下也使得學(xué)生的思維能力得到提升，創(chuàng)新能力得到提高，視野得到拓展.并且學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)也能夠更好地掌握物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，更好地使用物理性的思維去思考實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象，由此將知識(shí)與生活之間進(jìn)行了串聯(lián)，進(jìn)而在整體上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

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