新課改背景下的初中物理教學方法探究

吳春娥

【摘要】在新課改大背景下，我國更加注重培養(yǎng)和提高人才的綜合素質.為了積極響應國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，教育領域要不斷地調整和創(chuàng)新初中的教學模式，努力創(chuàng)造更靈活的課堂，為學生的發(fā)展提供更好的外部幫助.本文以初中階段的物理課堂教學為切入點，探討在新課程改背景下，如何對初中物理的教學方式進行創(chuàng)新和改進，并對目前存在的問題進行分析，從而找到相應的解決辦法.

【關鍵詞】新課改；初中物理；課堂教學

在教育改革的快速推進下，教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學理念不斷革新，課堂教學方法也在不斷地改進，初中物理課堂的教學因此得到了一定的發(fā)展.在教學中，教師不應只盯成績，更應注意對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng).初中是學生思想和觀念形成的關鍵時期，因此，初中物理課堂的目標應該轉向對學生的綜合素質和創(chuàng)造力進行更深層次的提升.

1 初中物理教學模式和教學方法創(chuàng)新的重要性

初中物理教學的本質，就是培養(yǎng)學生能夠發(fā)現問題，并找到合理的解決辦法，因此，教師要將學生的潛能挖掘出來.初中物理教學是培養(yǎng)學生形成良好學習興趣的關鍵階段，學生剛剛開始接觸物理，對物理有著極大的好奇心，因此要把握好機會，提高他們的學習興趣.而在傳統(tǒng)的物理教學中，學生往往會產生一種單調、無聊的感覺，從而降低了學習興趣.物理除了包含理論知識之外，還包含了許多實驗結論的學習內容.因此，在教學過程中，必須進行創(chuàng)新，利用物理現象來分析其實質，從而可以有效地提高學生的學習效率，這對學生更好地學習物理知識起到了助推作用.

創(chuàng)新的教學模式和方法，既是時代發(fā)展的需求，也是提高學生整體素質的重要途徑.因此，教師要對物理教學的重要性有清晰的認知.

2 新課改對物理教學的具體要求

2.1 要求物理教師教學精簡

初中物理與其他課程有很大的不同，主要是它所涉及的知識比較多，并且難以理解.許多初中生在面對抽象的物理知識點時，往往會感到力不從心，這就影響了他們學習的興趣，在很大程度上削弱他們的自信心.在新課改的背景下，初中物理教師要對教學過程進行簡化和創(chuàng)新：一方面可以幫助初中生破解學習的難點；另一方面也可以提高他們學習的自信心.

2.2 要求物理教師促進初中生自主學習

新課改的提出和實施，對物理教師提出更高的要求，即要正確對待“教”與“學”的關系，重視“學”與“教”的關系.物理教師要運用多種策略，來推動初中生自主學習、自發(fā)學習、主動學習，只有這樣，初中生才可以主動地參與到探索知識的過程中.

3 初中物理教學現狀

3.1 教學方式固化

在進行物理課堂教學時，有些教師為了更快地完成教學任務，往往把知識單向地輸出給學生，而忽視學生的反饋.導致學生并沒有足夠的時間去了解和吸收，這會嚴重地影響學生的學習效果.在學生看來，有許多的物理現象在他們的生活中不會出現，而且具有很高的抽象性.如果僅僅靠教師簡單的文字講解，是無法讓學生對物理現象有很好的了解的.因此，對于學生來說，物理課堂會顯得非常的枯燥乏味.

3.2 評價方式單一

教師在對學生進行評價的時候，僅僅根據他們的考試成績來評判學習的好壞，是不公平的.學生具有很強的個體差異性，每個人所擅長的領域和方向都不一樣.在學習物理知識的過程中，有的學生接受能力比較強，他們可以很快地掌握新的知識，而有的學生則比較慢，他們需要較長時間來鞏固自己的知識，如果只是單純地依靠暫時性的成績對學生進行評定，對學生來說是不公平的，在一定程度上，會嚴重地打擊學生的學習熱情.

3.3 學生課堂學習興趣不高

在傳統(tǒng)教學中，教師通過講解、示范等方式向學生傳達或向學生灌輸，而學生則是在被動的狀態(tài)下接受知識和技能.“填鴨式”的授課方式仍然存在，學生沒有真正成為課堂的主體，教師在講授過程中花費大量的時間，導致學生對課程的興趣下降.

4 新課改背景下的初中物理教學方法

4.1 尊重學生的主體地位，給學生更多自由發(fā)展的空間

在以往的學習物理過程中，學生已經習慣了由教師單方面的輸出知識，只是被動地去接受教師所給予的新知識，他們只能通過死記硬背來學習.這種物理學習方法缺乏靈活性，面對試題的多樣性，難以將所學的知識與特定的題型相融合，從而使所學的物理知識喪失了其應有的價值.在新課改中，要改變這種現狀，就需要在初中物理課堂中充分發(fā)揮學生的主體性，給他們更大的發(fā)展空間.在新知識的教學中，教師可以采取提問引入的方法，用問題來引導學生展開思維，在教師的指導下，學生逐步地接近物理結論，體會到靠自己的力量來探索出結論的快樂，從而獲得學習物理的成就感.

例如 在教學蘇教版八年級“噪聲的危害和控制”中，教師，可以給學生布置幾個問題，讓學生分組討論，在日常生活中，有什么較為普遍的噪聲源，請學生結合自己的看法，說出噪聲的危害，并給出相應的解決辦法.當學生能積極地思考并做出反饋時，教師就要對他們的成績給予表揚.

4.2 豐富實驗教學、增強創(chuàng)新思維

物理本身是一門實驗性學科，開展初中物理教學活動，不僅要幫助學生了解和掌握基本的物理知識，促進他們學會運用物理知識來對具體生活現象和問題的本質進行分析，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們在操作物理實驗的過程中，掌握科學實驗的有效方法，增強他們的創(chuàng)新意識和能力.所以，初中物理教師還可以完善實驗的教導，以學生的興趣為基礎，以現實的生活經驗為依據，與有關的物理知識內容相結合，積極地進行各種物理實驗探究活動，從傳統(tǒng)的單一講解式的課堂教學模式中解脫出來，讓學生在實驗中對有關的物理知識進行探索，并幫助他們更好地掌握科學的實驗方法，從而提高他們對物理的學習興趣，增強他們的創(chuàng)新意識和能力，從而保證初中物理教學的高效性.

例如 初中物理教師在組織學生進行光現象的教學活動時，可以提前準備好足夠的手電筒、平面鏡、水等簡單的實驗材料，并在課堂上讓學生以小組的形式一起對實驗材料進行操作，鼓勵他們在自主實驗的過程中，發(fā)現光的反射、折射和平面鏡成像等現象，教師也可以現實生活中遠距離投影為例，引導學生思考怎樣將一個小模型投影到很遠的墻壁上進行，從而激發(fā)學生的主動思考，并持續(xù)尋求行之有效的方法，從而提高他們的創(chuàng)造力.

4.3 開創(chuàng)教學課堂的創(chuàng)新模式，增強學生學習的自主意識

創(chuàng)造教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主性.這是一種在新課改背景下，迅速提升課堂教學質量、加快學生成長與發(fā)展的一種行之有效的方式.這種新型的課堂教學方式，能夠為學生的全面發(fā)展提供保障.因此，教師應在教育與教學過程中給予學生足夠的關注，以促進其學習的發(fā)展.

例如 在教學初中蘇教版“光的直線傳播”這一節(jié)課時，可以通過“自主學習”的方式來進行實驗活動.可以讓學生自主進行：三點一線、小孔成像、日月蝕等幾個簡單、安全的實驗活動，能夠最大程度增強學生的自主意識和創(chuàng)新思維能力.

通過創(chuàng)新教學模式，能夠在教學過程中不斷地推動學生的學習發(fā)展，提高學生的學科素養(yǎng)，從而提升學生的總體學習效率與質量.因此，在教學活動中，要著眼于學生的學習發(fā)展，要主動促進學生的學習成長.在教育實踐中，實施有效的教育，以推動學生的學習成長與發(fā)展.

4.4 制定適用的教學步驟規(guī)劃，幫助學生逐步強化學習

在物理知識的教學活動中，要對具有差異性的知識點進行深度挖掘，要從多個方面進行教學，從而推動整個教學活動的高效發(fā)展.因此，在教學中，應對這類知識進行有效的推廣，使學生在課堂學習中能夠迅速地掌握基礎知識.

例如 以“透鏡”為例，在進行本課的教學活動時，可以遵循“逐步遞進”的教學過程.同時，在教學過程中，還應結合學生的實際，對教學進行積極、有效的推動與發(fā)展.本課程的講授知識應從多個方面進行考量.通過對圖片內容的教學，引導學生思考圖片內容.在教學過程中，要注意對教學步驟的運用.首先，教師要使學生對“透鏡”這門課程有一個清晰的認識，并且找到重點和難點，教師可以再對重點和難點進行進一步的解釋.

在教學過程中，要針對學生的具體學習行為，進行教學活動.最終對所學的知識進行全面的歸納，這樣的教學模式能夠確保學生更快的完成學習.

4.5 與生活實際相聯系，幫助學生體會物理知識的實用性

許多學生在學物理的時候都不明白物理知識的用途為了更好地激發(fā)學生對物理的興趣，教師一定要讓他們知道學習物理的意義.在進行物理課堂教學時，教師可以把一些物理知識與生活實際結合起來，從學生所熟悉的生活情境開始，讓他們更好地體會到物理知識的實用性，讓他們了解學好物理的重要性，讓他們端正物理學習的態(tài)度，使他們更加有激情地參與到物理學習中.

例如 在教學蘇教版八年級上冊的“光的反射”這一課時，教師在給學生講解光的反射的時候，給學生舉例說明，從生活中的實例出發(fā)，可以幫助同學們更快地了解光的反射的特征.

5 結語

綜上所述，新課改注重對現行教學方法的創(chuàng)新，旨在為學生創(chuàng)造一個更加適合他們的學習氛圍，使他們在學習的過程中得到更多的發(fā)展.教師是學生發(fā)展的引領者，要主動做出表率，為學生樹立起一個好的榜樣，主動關心每一位學生，針對他們的特點，進行因材施教，主動引導每一位學生的發(fā)展.

參考文獻：

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