“語文教學(xué)”書頁中的“現(xiàn)代信息技術(shù)”書簽

張悅

與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，是語文教學(xué)順勢而為、因時而化的必然選擇。在厘清時代、技術(shù)、教學(xué)的關(guān)系之后，筆者從課程內(nèi)容、教學(xué)慣性、師生關(guān)系等維度闡釋語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的可能性和必要性，并以語文教學(xué)實(shí)踐案例為佐證，探討二者深度融合產(chǎn)生的教學(xué)效果、帶來的未來價值。

一、標(biāo)題的“言說”

這只是一種形象的說法，表達(dá)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)不可分割的關(guān)系。語文教學(xué)不是“孤勇者”，它在當(dāng)下世界中構(gòu)建的所有意義互聯(lián)，幾乎都閃耀著現(xiàn)代信息技術(shù)的熠熠光芒——或隱或現(xiàn)，時近時遠(yuǎn)。語文教學(xué)與高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合既是時代使命，又是教育命題。

在杜甫的詩句“筆架沾窗雨，書簽映隙曛”所渲染的讀書人輕悠悠的慢時光里，書簽是脈脈余暉的“伴侶”，它們彼此應(yīng)和、相得益彰，逶迤成品質(zhì)高蹈的人生風(fēng)景，傳遞出閑適爛漫的詩意氣質(zhì)——書簽是一枚雅致的靜物，點(diǎn)亮著日常生活之光。

現(xiàn)代信息技術(shù)是語文教學(xué)的書簽，它是語文教學(xué)不斷翻新的書頁的“記錄者”，以一種高辨識度的存在，給予語文教學(xué)更為長遠(yuǎn)的“半徑”，使得語文教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)并超越對生活世界的延伸?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓語文教師認(rèn)識到語文教學(xué)的樣態(tài)可以更充分和裕、靈動智慧，在保持“語言是存在之家”這個根本覺悟的前提下，不斷思考現(xiàn)代信息技術(shù)之于語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與未來價值。

不得不說，這真的是一個值得持續(xù)探究、意涵豐富的話題。

二、技術(shù)之“進(jìn)”與教育之“思”

先對我們所處的時代做一次意義考辨。我們不妨盤點(diǎn)一下近20年的技術(shù)熱點(diǎn)：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)“高溫”，歷經(jīng)幾十年一直處于技術(shù)發(fā)展的“巔峰”；推薦算法從“出生”那天起，就是受到網(wǎng)絡(luò)追捧的優(yōu)質(zhì)“寶寶”，成功實(shí)現(xiàn)對用戶購物興趣的個性化建模；人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，未來成為人類智能“容器”是大概率事件……所有這一切都在“昭告”天下，現(xiàn)代信息技術(shù)植根于復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，融合于豐富多樣的人類生活，成為社會發(fā)展巨大的推動力。

大數(shù)據(jù)支持下的“硬規(guī)則生活模式”已然開啟。就像《未來簡史》講述的那樣，以大數(shù)據(jù)為代表的科學(xué)技術(shù)的日益成熟，使得人類面臨著進(jìn)化歷程中的最大一次改變。數(shù)據(jù)革命讓“處于進(jìn)行時態(tài)的生活”成為可以精確計(jì)算的對象：我們留在搜索引擎里的每一寸“足印”都被大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確定位。我們可以不清楚百度向我們推薦萌寵美顏照的原因，但百度后臺卻清晰地記錄著我們在這些小可愛身上投注多少“溫情脈脈”的愛；校園一卡通，采集著我們的圖書借閱數(shù)據(jù)，記錄著我們的用餐喜好以及使用公共電腦的次數(shù)。甚至可以說，擁有大數(shù)據(jù)積累的外部環(huán)境，有時比我們更“了解”自己。

人工智能正在改變?nèi)伺c機(jī)器、人與人、人與自我、人與時代的關(guān)系。2015年，國務(wù)院將人工智能列為“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。2016年，“十三五”規(guī)劃綱要提出要重點(diǎn)突破人工智能技術(shù)。2017年，全國兩會上，人工智能首次被寫入《政府工作報(bào)告》。2018年，《中國教育報(bào)》推出“人工智能與教育”系列報(bào)道。2019年，《政府工作報(bào)告》指出，人工智能已成為“促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的新動能”。2020年，國家提出要“加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用”。2021年，《新一代人工智能倫理規(guī)范》發(fā)布……掃地機(jī)器人、導(dǎo)航機(jī)器人成為我們的日?！鞍閭H”，語音機(jī)器人小冰的詩集《陽光失了玻璃窗》擁躉眾多、影響廣泛，虛擬歌手洛天依登上央視春晚，聲線獨(dú)特、吸睛無數(shù)……人工智能已經(jīng)成為我們“拿得起”“放不下”的事物，如同《傳奇》歌詞寫的那樣：我一直在你身旁從未走遠(yuǎn)，相信我們前世有約。

時代改變了“約會”的地點(diǎn)，教育不能等在老地方。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，沒有一種狀態(tài)比畏葸不前、閉目塞聽更加需要質(zhì)疑與批判?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加持，客觀上讓教育獲得了前所未有的加速度：教育“丈量”的領(lǐng)域更為廣闊與深入，教育資源的抵達(dá)和共享更為高效與便捷，教育評價因?yàn)闇y量工具的改變和升級更為精準(zhǔn)與科學(xué)。但是，促成變革的巨大動力還應(yīng)該是內(nèi)驅(qū)力，以下幾組關(guān)系的轉(zhuǎn)變需要在和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的前提下加以重視。一是師生關(guān)系面臨教育教學(xué)意義重構(gòu)中基礎(chǔ)性的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶來的直接紅利就是知識獲取的便捷與快速，由此生成兩個“不一定”，即教師的知識不一定比學(xué)生豐富，教師的能力不一定比學(xué)生強(qiáng)大。二是教學(xué)也面臨從“教師、教材是學(xué)生的世界”向“世界是學(xué)生的教師、教材”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的路徑與策略越來越具體。教師不搬運(yùn)知識，只是知識建構(gòu)的引領(lǐng)者、合作者、反思者。三是教師作為社會角色的價值定位發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的專業(yè)能力、綜合能力從來沒有像現(xiàn)在這樣變得必需且要求更高，從整體上認(rèn)識知識和應(yīng)用知識變得更加重要，這對教師知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)容或改造是一大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生擁有熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在成為終身學(xué)習(xí)者上表現(xiàn)出獨(dú)到的引領(lǐng)價值。這三種改變?nèi)缤刈冏?，協(xié)同生發(fā)在同一個樂章中，需要有“善聽”“善辨”的耳朵，才能清晰捕捉并區(qū)分出其中要義——現(xiàn)代信息技術(shù)加持的教育變革等待著刷出全新的高度。

三、深度融合的取向：實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、規(guī)律與方法論的統(tǒng)一

教育具體的變革發(fā)生在教學(xué)實(shí)境中。技術(shù)與教學(xué)的融合，是教育變革具體可見的生產(chǎn)力。下面以語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合為例，展示發(fā)生在課程內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系等方面的變化，以及因?yàn)檫@種變化帶來的教學(xué)實(shí)效與產(chǎn)生的未來價值。

（一）是成為課程內(nèi)容，還是教學(xué)工具

在21世紀(jì)初開啟的課程改革中，信息技術(shù)工具開始走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域。那時教師專業(yè)培訓(xùn)有關(guān)于PPT、PS制作等內(nèi)容，且很受歡迎，教師也會因?yàn)檎莆招录夹g(shù)而增強(qiáng)教學(xué)自信心。尤其是一批年輕教師，他們可能屬于較早接觸電腦的人群，對技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的興趣很濃，?PPT制作精美，吸粉無數(shù)。今天普遍使用的信息技術(shù)工具將教師從相對封閉、傳統(tǒng)、靜態(tài)的教學(xué)程序中“拖曳”出來，某種程度上點(diǎn)燃、激發(fā)了課堂——原來教學(xué)還可以這樣借力推進(jìn)！筆者教學(xué)《長亭送別》時用PPT展示了《西廂記》繪本以佐情節(jié)內(nèi)容的介紹；教學(xué)《故都的秋》時用PS畫了一朵藍(lán)色牽?；ǎ凿秩竟识记锾烨?、靜、悲涼的氣質(zhì)；教學(xué)《謳歌親情，寫得充分》時播放了央視公益廣告視頻……這些公開教學(xué)在當(dāng)時產(chǎn)生了較大影響，被看作新方法的PPT、PS、視頻播放等在教學(xué)中的運(yùn)用，也成為評課議課的熱點(diǎn)。技術(shù)的參與對當(dāng)時課改的有效推進(jìn)是有重要貢獻(xiàn)的。

問題總是在前行的過程中產(chǎn)生的。實(shí)踐了一段時間后，它引發(fā)了新的討論。比如，在語文教學(xué)中引入說唱藝術(shù)，這還是語文課嗎？語文課程是以語言實(shí)踐活動為主要標(biāo)識的。該怎樣拿捏技術(shù)介入教學(xué)的分寸，把握怎樣的度才是合規(guī)合矩的？作為方法、工具的技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的深度融合？

比較合適的路徑就是，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為課程內(nèi)容的組成部分，從純粹工具中走出來。在語文報(bào)組織的全國新教材“革命傳統(tǒng)作品專題”教學(xué)論壇上，筆者上了經(jīng)典篇目《荷花淀》的公開課，在確定“時代風(fēng)云里的成長與奮斗——革命傳統(tǒng)作品中女性形象的理解與鑒賞”的教學(xué)主題后，設(shè)計(jì)了群文建構(gòu)、任務(wù)推進(jìn)、話題引領(lǐng)的教學(xué)方向，將2021年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》中高君曼大雨中迎接陳獨(dú)秀回國、晚餐后夫妻共話革命工作的視頻作為教學(xué)起點(diǎn)。高君曼身處風(fēng)起云涌的新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立的時代，作為北女師的高才生，受時代召喚、丈夫影響，與陳獨(dú)秀患難與共、惺惺相惜，表現(xiàn)出那個時代女性彌足珍貴的崇高向往與革命勇力。教學(xué)設(shè)計(jì)從《覺醒年代》的高君曼出發(fā)，歷經(jīng)《記念劉和珍君》中的劉和珍，走到《荷花淀》里的水生嫂們，再走進(jìn)《百合花》里的新媳婦：革命傳統(tǒng)作品中的女性群像漸漸清晰豐盈，一個時代有一個時代的傳奇，時代風(fēng)云里的中國女性從未停下過求索進(jìn)步的步履，穿過文學(xué)長廊，難忘的是那一雙雙堅(jiān)毅執(zhí)著的眼睛。

當(dāng)視頻《覺醒年代》成為課程內(nèi)容時，教學(xué)意義也就生成了——技術(shù)也交付教學(xué)“產(chǎn)品”。它不是一座讓語文教學(xué)跨過的橋，而是語文教學(xué)的過程，更是目的。技術(shù)如果僅僅作為技術(shù)，與語文教學(xué)依舊是若即若離的關(guān)系，因?yàn)榧夹g(shù)再先進(jìn)只是技術(shù)；如果可以將技術(shù)和技術(shù)承載的對象作為課程內(nèi)容的一部分，甚至是至關(guān)重要的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合便有了寶貴的契機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)這枚壓在語文教學(xué)書頁上的書簽，就有了形式之上的實(shí)際意義。

（二）是經(jīng)驗(yàn)先行、相信慣性，還是尋找規(guī)律、合宜優(yōu)先

筆者任教的每一屆學(xué)生都要參與一項(xiàng)語文社會活動，以實(shí)踐為特征，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的社會化延伸。這項(xiàng)語文活動定為“甬籍文化名人訪談錄”。如果將其納入新教材體系，應(yīng)該成為“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容。既然是訪談，必定少不了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)成為訪談情境中必不可少的工具。那么，換一種教學(xué)對象呢？比如，教學(xué)經(jīng)典篇目《燭之武退秦師》，教師帶著學(xué)生在文字中深挖，得其精髓要義似乎更為重要，任何現(xiàn)代信息技術(shù)也許都無法幫助師生加深對作品中承載的文化意義的理解，文言文教學(xué)的歷史語境要比技術(shù)營造的現(xiàn)代語境更有特定價值。再如，相較于文學(xué)類文本，教學(xué)實(shí)用類文本時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的空間更大。語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的度，和文本屬性、課程規(guī)定、教材功能、時代特征都有直接關(guān)系。

由此可以做出一種基本判斷，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的意義關(guān)聯(lián)大于形式捆縛，單純?yōu)榱思夹g(shù)而運(yùn)用技術(shù)無法產(chǎn)生真正的效應(yīng)，這樣它或者成為課程的“負(fù)荷”，或者成為課程的“絆腳石”，至多也是形式上的嘩眾取寵、圖一時新鮮而已。現(xiàn)代信息技術(shù)的保鮮與參與度無關(guān)，但與合宜度相關(guān)，契合語文課程教學(xué)理念的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，會讓語文教學(xué)在技術(shù)的支持下獲取效率上的得償所愿。打破為了技術(shù)而技術(shù)的慣性運(yùn)動，在教學(xué)結(jié)構(gòu)整體中考慮技術(shù)運(yùn)用的合宜性，形成運(yùn)用規(guī)律，就是深度融合的重要表現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法論：現(xiàn)代技術(shù)是良性互動師生關(guān)系的重要締結(jié)者

有人說，教育總是處在被迫重新開始的旅程里，因?yàn)榻逃龑ο鬅o法復(fù)制，教育朝向的是一顆顆精致敏感、富有創(chuàng)意的心靈，小心輕放學(xué)生的心靈是教育者必備的職業(yè)修養(yǎng)。那么，當(dāng)今的教育對象有怎樣的特征？我們面對的是00后的“新生代”，他們是被稱為“數(shù)字原住民”的一代?，F(xiàn)代信息技術(shù)是他們生活的組成部分，而且是非常重要的生活內(nèi)容。因此，語文教學(xué)也應(yīng)隨著教育對象的不同而翻新教學(xué)策略，不能一味地讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里。這也許已經(jīng)不是語文教學(xué)唯一的取向。

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的跨媒介、全媒體，提供的網(wǎng)絡(luò)、廣播、視頻等寬口徑的學(xué)習(xí)載體，與作為符號的語言文字一起正在重構(gòu)全新的、良性互動的師生關(guān)系。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，師生共同獲取信息、知識，共享教與學(xué)的成果，即便天各一方，也能打破空間隔閡，上一堂高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)，讓時空距離不再成為遙不可及的隔閡、障礙，幾萬公里之外進(jìn)行教學(xué)，似乎就是當(dāng)下面對面正在發(fā)生的聽說讀寫?，F(xiàn)在，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式正在成為教育領(lǐng)域新常態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)在促成新常態(tài)的穩(wěn)定與成熟中發(fā)揮著不可替代的作用，已然成為教學(xué)的方法論。師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為重要交往途徑，相向而行，從而走向彼此。

將語文教學(xué)的書頁翻開，輕輕壓上一枚名叫“現(xiàn)代信息技術(shù)”的書簽，雅致的語文便有了時代氣質(zhì)。語文不能關(guān)門而教，語言文字是語文課程的“天”，語言實(shí)踐是語文教學(xué)的首選策略，語文教學(xué)還要根據(jù)時代特征順勢而為、因時而化，在與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的過程中，刷出更遠(yuǎn)、更美的天際線。

（作者系浙江省寧波市效實(shí)中學(xué)副校長，正高級教師，語文特級教師）

責(zé)任編輯：孫建輝