技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐

朱彤彤：安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，安徽省特級(jí)教師，省級(jí)教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T。曾榮獲“第一批‘蕪湖市優(yōu)秀校長(zhǎng)’”“蕪湖市優(yōu)秀教師”“蕪湖市卓越教師”等十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，被安徽省教育廳評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。蕪湖市、鏡湖區(qū)道德與法治兩級(jí)名師工作室主持人，“小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者。多篇教學(xué)設(shè)計(jì)被編入《道德與法治教學(xué)手冊(cè)》《統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》。教育座右銘：“學(xué)高為師，身正為范?！敝铝τ谡n堂教學(xué)策略研究，努力讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所長(zhǎng)。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。2022年，全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出要實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。有了數(shù)字技術(shù)的加持，學(xué)校及教師深入推進(jìn)小學(xué)道德與法治“課堂革命”可預(yù)期，也可實(shí)現(xiàn)。

議題式教學(xué)是指圍繞議題開展的一系列創(chuàng)設(shè)情境、收集材料、討論辨析、反思總結(jié)等的教學(xué)活動(dòng)。借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)、人教數(shù)字教材以及平板電腦、智慧教室等設(shè)備，筆者在技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)方面做了一些探索。下面以道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”第9課“心中的‘110’”第二個(gè)話題“不要上當(dāng)受騙”為例予以闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確議題

“心中的‘110’”一課的編寫立足培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的核心素養(yǎng)，提高生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。對(duì)于“不要上當(dāng)受騙”這個(gè)話題，教材提供了一個(gè)故事，“我該怎么辦”包括四個(gè)情境，防騙、防拐、防性侵教育滲透其中。

現(xiàn)實(shí)生活中，一些針對(duì)兒童的違法犯罪行為時(shí)有發(fā)生。三年級(jí)學(xué)生有一定的與陌生人交往的經(jīng)歷，但是他們屬于弱勢(shì)群體，受心理與生理?xiàng)l件的限制，對(duì)周邊危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不足，自我保護(hù)能力弱，人身極易受到外界的傷害。針對(duì)此學(xué)情，筆者設(shè)置的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：第一，在樂于助人、參與社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)提高警惕性，初步形成安全意識(shí)；第二，在防騙、防拐、防性侵教育中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，提高分辨能力，學(xué)會(huì)自護(hù)自救。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)破生活中潛藏的人際交往危險(xiǎn)，初步建立社會(huì)安全防范意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)是能初步判斷危險(xiǎn)的存在，在懂得自我保護(hù)的前提下?lián)碛辛己玫膽?yīng)急心態(tài)。

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)復(fù)興號(hào)列車和兩位卡通形象的乘務(wù)員，標(biāo)準(zhǔn)的播音腔也在學(xué)生耳邊響起：同學(xué)們好，我是“平平”，他是“安安”，我們的“平安號(hào)”法治之旅開始了。有趣的情境一下子吸引了學(xué)生的注意力。接著，乘務(wù)員繼續(xù)說：下面開始檢票，請(qǐng)根據(jù)下列車輛圖案與相關(guān)電話號(hào)碼快速連線，答案正確即可進(jìn)站。

學(xué)生利用平板電腦快速答題，并將答案上傳至教師機(jī)。系統(tǒng)很快統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的作答數(shù)據(jù)。由于題目涉及119、120、110三種急救車型，趣味性高，難度低，學(xué)生全部答對(duì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——對(duì)于課題，你有什么疑問？思考以下議題：為什么會(huì)上當(dāng)受騙？上當(dāng)受騙后，該怎么辦？

這樣借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)輕松有趣。它不僅在上課伊始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生基于已有知識(shí)，引發(fā)對(duì)“上當(dāng)受騙”的質(zhì)疑，自然引出本課議題。

二、層層助力，激活思維，探究議題

（一）故事大看臺(tái)

帶著“為什么會(huì)上當(dāng)受騙”的問題，教師在課堂上出示了人教數(shù)字教材中《不要輕信陌生人》故事的前一部分，并播放錄制好的音頻：一天，吳華走在上學(xué)的路上，一位阿姨開車趕上來，自稱是他媽媽的朋友，并說他媽媽出了車禍，傷得很嚴(yán)重，在縣城住院。吳華一聽，頭腦一下子就亂了，沒多想就上了阿姨的車，想去見媽媽。上車后，吳華稍微冷靜了一些，想請(qǐng)阿姨給爸爸打電話，阿姨卻說爸爸已經(jīng)知道，正在趕往縣城，不用打電話了。

人教數(shù)字教材中呈現(xiàn)的事例音頻，化無聲為有聲，為學(xué)生提供了探究情境。此時(shí)，教師詢問：吳華危險(xiǎn)嗎？學(xué)生異口同聲地說：“危險(xiǎn)！”

吳華失去了哪些識(shí)破騙局、避免被騙的機(jī)會(huì)呢？此時(shí)，借助人教數(shù)字教材的放大和聚光燈功能，筆者把學(xué)生的視線拉回到故事?？粗谝环鶊D畫的配套文字，學(xué)生紛紛發(fā)言，指出吳華的失誤包括：沒有及時(shí)和爸爸、媽媽以及班主任通電話確認(rèn)情況；沒有核實(shí)陌生阿姨的身份；輕易上陌生人的車；等等。

人教數(shù)字教材中圖文并茂呈現(xiàn)的鮮活案例告訴學(xué)生，與陌生人相處時(shí)，心中沒有“110”，忽視識(shí)別危險(xiǎn)，就容易上當(dāng)受騙，讓自己身處險(xiǎn)境。

（二）我是小法官

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)道德與法治課堂，一定是能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的課堂。優(yōu)秀的小學(xué)道德與法治教師，一定是注重啟發(fā)式教育，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在不斷啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題的教師。吳華的故事僅僅是一個(gè)防拐騙的案例，三年級(jí)學(xué)生受心理與生理?xiàng)l件的限制，與陌生人交往時(shí)，可能對(duì)周邊危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不足，還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

卡通乘務(wù)員的聲音再次響起：各位旅客，“平安號(hào)”法治之旅即將進(jìn)入“判一判站”，請(qǐng)你分辨下面的學(xué)生心中有沒有“110”，他們會(huì)不會(huì)安全自護(hù)？

數(shù)字資源《我該怎么辦》對(duì)防騙、防拐、防性侵的情境都配有音頻，教師可以隨機(jī)點(diǎn)擊。教師還可利用人教智慧教學(xué)平臺(tái)的“搶答”功能，讓學(xué)生自主選擇某一情境進(jìn)行判斷。針對(duì)“夾著公文包的伯伯向東東問路，東東不但熱心地為他指路，還幫著帶路”這一案例，學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為他做得對(duì)，有的學(xué)生認(rèn)為他做得不對(duì)。教師請(qǐng)全體學(xué)生“投票”，并運(yùn)用互動(dòng)軟件對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行即時(shí)分析，基于直觀數(shù)據(jù)了解學(xué)生的反應(yīng)，再隨機(jī)選人陳述自己的觀點(diǎn)，在討論中達(dá)成共識(shí)：東東熱心幫助問路伯伯是對(duì)的，但獨(dú)自為陌生人帶路有點(diǎn)兒冒險(xiǎn)，缺乏防范意識(shí)。

由于防性侵的話題學(xué)生接觸不多，所以課前教師在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上搜索到名為《不要隨便摸我》的動(dòng)畫視頻，結(jié)合學(xué)生對(duì)第四幅圖的判斷適時(shí)播放，引導(dǎo)學(xué)生知道“背心短褲遮蓋處，隱私部位要保護(hù)，不能讓人隨意觸摸”。

多媒體手段的運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知：我們年紀(jì)小，與陌生人相處要時(shí)時(shí)提醒自己，注意安全自護(hù)，心中要有“110”的小警燈，不要上當(dāng)受騙。

（三）金點(diǎn)子論壇

議題式教學(xué)不是以知識(shí)的獲得為學(xué)科的最終目的，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是教學(xué)過程中學(xué)生通過議題的探究生成的，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)科素養(yǎng)。

吳華還處在危險(xiǎn)中，他該怎么做才是安全、明智的？“平安號(hào)”的學(xué)生趕緊進(jìn)入“金點(diǎn)子論壇”吧。乘務(wù)員的話將教學(xué)往前推進(jìn)，探究第二個(gè)議題——上當(dāng)受騙后，該怎么辦？

首先是四人學(xué)生小組交流。教師借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)的計(jì)時(shí)功能控制討論時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)用智能手機(jī)把大家討論的場(chǎng)景及時(shí)傳輸?shù)酱笃聊簧?。學(xué)生看到屏幕上的時(shí)間一分一秒地變少，討論得更加熱烈了。

接著，各組學(xué)生代表在面向全班學(xué)生反饋時(shí)，不約而同地提出：吳華可以假裝上廁所，這樣可以跑下車去求救。教師再次利用人教智慧教學(xué)平臺(tái)的聚光燈和放大功能，突出第三幅圖的場(chǎng)景?？吹桨⒁處е鴧侨A在荒郊野外行駛，學(xué)生明白了：一定要到人多的地方再呼救或找機(jī)會(huì)下車報(bào)警。

在議題式教學(xué)的課堂上，教師是議題的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者。機(jī)智脫險(xiǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師推送了湖北高速交警上傳的一段視頻《五歲女童機(jī)智脫險(xiǎn)》。視頻中，五歲的小女孩順從地和一個(gè)中年婦女在路上走著，當(dāng)她看到路邊出現(xiàn)警察時(shí)，立刻上前躲到交警身后，大聲喊著：她不是我媽媽，我是被拐的。

這個(gè)真實(shí)的案例讓學(xué)生稱贊，他們紛紛通過平板電腦送上鮮花，發(fā)出彈幕：“太棒了！”“真機(jī)智??！”在學(xué)生的感嘆中，教師要啟迪學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí)保持冷靜，懂得根據(jù)環(huán)境尋找時(shí)機(jī)，提高解決問題的能力。這就突破了本議題的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，討論辨析，深化議題

道德與法治課的教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐生活相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合，注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個(gè)人和社會(huì)生活中的典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論，提高學(xué)生的價(jià)值辨析能力。

（一）拓展充電站

生活中，你有沒有和陌生人交往的經(jīng)歷？你是怎么處理的？在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上，學(xué)生列出了在小區(qū)門口、學(xué)校門口、商場(chǎng)、游樂場(chǎng)偶爾獨(dú)自面對(duì)陌生人的經(jīng)歷。課堂上，教師通過智慧課堂拍照上傳功能，在大屏幕上將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)出來。教師隨機(jī)選出幾個(gè)案例，引導(dǎo)全班學(xué)生分析他們的機(jī)智之處，并予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

此時(shí)此刻，相信學(xué)生的心中已經(jīng)筑起一道高高的防護(hù)墻。然而，所有的陌生人都是壞人嗎？議題式教學(xué)是以“議”為問題主要解決方式的知識(shí)建構(gòu)過程。為防止學(xué)生以偏概全，排斥與陌生人正常的溝通與交流，筆者播放了一段自主錄制的視頻。看到筆者熟悉的面孔出現(xiàn)在鏡頭中，課堂上，學(xué)生都沸騰了。視頻是講述筆者初次來到朋友家所在的小區(qū)，因找不到具體樓棟，向正在小區(qū)廣場(chǎng)玩耍的一個(gè)小朋友詢問它在哪里，對(duì)方冷冷地看了筆者一眼，一言不發(fā)地離開了。

熱鬧的課堂瞬時(shí)安靜了。這是為什么呢？他把教師當(dāng)成壞人了。那么，所有的陌生人都是壞人嗎？

筆者借助智慧課堂，推送了包含4個(gè)案例的學(xué)習(xí)材料包。學(xué)生自主點(diǎn)擊自己感興趣的案例，以語音的方式上傳自己的思考：原來拐賣之類的案件熟人作案的可能性比較大；不是所有的陌生人都是壞人，也不是所有的熟人都是好人，我們要有一定的警惕性，不能把陌生人一棍子打死，不和他們打交道……

數(shù)字學(xué)習(xí)材料包的內(nèi)容啟迪了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們辯證看問題的能力。新的議題出現(xiàn)了：當(dāng)陌生人來到我們身邊時(shí)，怎樣交往才更好？

筆者借助人教數(shù)字教材提供的視頻《公交車上》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新一輪的探究：公交車上，鄰座奶奶想免費(fèi)請(qǐng)紅紅喝飲料，紅紅沒有吭聲，保持沉默。這種行為是否妥當(dāng)，有沒有更好的做法？在學(xué)生討論完后，筆者繼續(xù)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在公交車上，紅紅沒有喝鄰座奶奶遞來的飲料是正確的，但是紅紅不應(yīng)該保持沉默，而應(yīng)該有禮貌地拒絕。

為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，師生合作進(jìn)行角色扮演，明確陌生人來到我們身邊時(shí)如何交往才更好。這時(shí)，乘務(wù)員總結(jié)道：害人之心不可有，防人之心不可無；在公共場(chǎng)合面對(duì)陌生人的一些要求，可以拒絕，但要有禮貌。

（二）機(jī)智檢測(cè)場(chǎng)

道德與法治課教學(xué)要豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)自帶的選擇題功能，筆者設(shè)計(jì)了四道情境選擇題：校門口被電瓶車撞倒，車主要帶你去醫(yī)院；商店門前填寫信息獲得禮物；獨(dú)自居住的鄰居叔叔看到小紅一個(gè)人在家，邀請(qǐng)她去玩并提供一些好吃的食物；小朋友和媽媽逛街時(shí)遇到媽媽的同事，這位同事送給小朋友兩個(gè)蘋果。

教師點(diǎn)擊人教智慧教學(xué)平臺(tái)的隨機(jī)選人功能，被選中的學(xué)生自主選擇題目作答。充滿神秘感的題目，充滿趣味性的答題方式，深深地吸引著學(xué)生，共學(xué)氛圍積極、熱烈。這幾個(gè)情境題主要是考查學(xué)生在生活中與人交往遇到突發(fā)情況時(shí)是否有安全意識(shí)，能否避免傷害，是否以偏概全，從而鞏固所學(xué)、活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、首尾呼應(yīng)，反思所得，歸納議題

課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲，乘務(wù)員的聲音再次在學(xué)生的耳畔響起：各位旅客在“平安號(hào)”法治之旅中一定收獲不小，恭喜你們順利到站。下面出站檢票，這節(jié)課有收獲的學(xué)生才能出站。

這一設(shè)計(jì)使得課堂教學(xué)從進(jìn)站開始，到出站結(jié)束，首尾呼應(yīng)，渾然一體。想要順利出站，學(xué)生必須反思本節(jié)課上的收獲。圍繞黑板上呈現(xiàn)的議題（為什么會(huì)上當(dāng)受騙？上當(dāng)受騙后，該怎么辦？當(dāng)陌生人來到我們身邊時(shí)，怎樣交往才更好？），學(xué)生紛紛采用錄音的方式上傳學(xué)習(xí)體會(huì)。有的學(xué)生說，不能隨便上陌生人的車；有的學(xué)生說，不能隨便要陌生人給的食物，要保護(hù)自己的隱私；有的學(xué)生說，如果發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙了，千萬不能緊張，一定要到人多的地方再想辦法呼救；還有的學(xué)生說，面對(duì)外人時(shí)，既不能把所有的陌生人都當(dāng)成壞人，也不能把所有的熟人都當(dāng)成好人……

看到大家收獲滿滿，乘務(wù)員送給大家一首兒歌表示祝賀：

遇陌生人不用慌，自我保護(hù)記心上。

不單獨(dú)上生人的車，不吃不明的食物，

隱私部位保護(hù)好，也不隨便收禮物。

可以熱心指指路，不要單獨(dú)去帶路。

敢于大聲去說“不”，學(xué)會(huì)冷靜去求助。

心中“110”閃閃亮，保持警惕促成長(zhǎng)，促成長(zhǎng)！

在朗朗的拍手歌中，教學(xué)重難點(diǎn)再次被強(qiáng)化。

學(xué)生借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)聲，也收獲滿滿。當(dāng)他們?cè)谌豪锫牭阶约旱穆曇魰r(shí)，更是一個(gè)賽一個(gè)地發(fā)表看法。教師運(yùn)用多媒體制作適合兒童年齡特點(diǎn)的兒歌，并以此種方式歸納議題，給整節(jié)課畫上圓滿的句號(hào)。

五、技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治課教學(xué)的總結(jié)與思考

（一）立足議題教學(xué)，數(shù)字教材巧取舍

本課時(shí)運(yùn)用的數(shù)字教學(xué)資源豐富：故事《不要輕信陌生人》的每個(gè)畫面都有獨(dú)立的配音，為教師的靈活應(yīng)用提供了可能性；《我該怎么辦》提供的四個(gè)情境，涉及防拐、防騙、防性侵。數(shù)字教材不僅有獨(dú)立的音頻，還制作了四個(gè)配套的動(dòng)畫視頻，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲。

如此豐富的數(shù)字教學(xué)資源是不是都需要運(yùn)用呢？答案是否定的。正如《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出的那樣：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源。課程資源的選擇要立足學(xué)生實(shí)際，重視資源的典型性和適切性，注重知識(shí)性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮課程資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的育人價(jià)值。

本節(jié)課圍繞三個(gè)議題展開教學(xué)。課堂上，如果教師一股腦地將《不要輕信陌生人》的故事呈現(xiàn)出來，學(xué)生必然關(guān)注吳華要怎樣才能脫離險(xiǎn)境，而不去思考他為什么會(huì)身處險(xiǎn)境，也就對(duì)“與陌生人相處時(shí)心中要有‘110’，要善于識(shí)別危險(xiǎn)，才能避免上當(dāng)受騙”這個(gè)內(nèi)容一帶而過了。教學(xué)中，筆者首次呈現(xiàn)的是故事的前兩幅圖，播放的是前兩段音頻，從而引發(fā)學(xué)生思考：吳華失去了哪些識(shí)破騙局、避免被騙的機(jī)會(huì)？并在議題探究中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。第三幅圖及其音頻則放在議題二“如何脫離危險(xiǎn)”的探究環(huán)節(jié)。

對(duì)于《我該怎么辦》的四個(gè)情境，筆者僅僅選用“公交車上”這一情境的視頻，而且是切割成兩段播放，適時(shí)輔助議題三的探究。

（二）立足重點(diǎn)難點(diǎn)，數(shù)字資源再開發(fā)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極利用和開發(fā)各種課程資源；要重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，要精選、整理和加工資源，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供課程資源支持。

盡管人教數(shù)字教材內(nèi)容很豐富，但是教師立足教學(xué)重難點(diǎn)豐富課程資源也是必不可少的。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生自我保護(hù)能力弱的特點(diǎn)，除了利用教材提供的范例，筆者還在課前布置了讓學(xué)生收集單獨(dú)與陌生人交往的“金點(diǎn)子”任務(wù)，課堂上通過“金點(diǎn)子論壇”予以展示。在防性侵方面，學(xué)生的認(rèn)知基本上是空白的。所以，筆者適時(shí)播放《不要隨便摸我》的動(dòng)畫視頻。之所以選擇動(dòng)畫視頻，一是契合兒童的年齡特點(diǎn)，二是避免真實(shí)畫面讓學(xué)生產(chǎn)生不適。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)——身處險(xiǎn)境要冷靜應(yīng)對(duì)，筆者特意播放了真實(shí)案例視頻《五歲女孩機(jī)智脫險(xiǎn)》，引起學(xué)生的共鳴。他們紛紛告誡自己一個(gè)五歲的小女孩發(fā)現(xiàn)被拐都能這么冷靜，自己比她大得多，以后遇事也要機(jī)智、勇敢。

本節(jié)課還創(chuàng)設(shè)了動(dòng)車進(jìn)站到出站的情境，錄制了筆者被當(dāng)成壞人的視頻，上傳了與陌生人交往的學(xué)習(xí)資料包，以及測(cè)試學(xué)生能否學(xué)以致用的選擇題、總結(jié)如何才能“不要上當(dāng)受騙”的兒歌音頻等。這些數(shù)字教學(xué)資源在促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上都有一定的作用。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，數(shù)字平臺(tái)善使用

學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體頭腦中發(fā)生的認(rèn)知活動(dòng)，也是個(gè)體和環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物，涉及人與人、人與技術(shù)通過交互開展某一活動(dòng)的過程。

借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧課堂強(qiáng)大的功能，教師豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)形式，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使得課堂教學(xué)更有活力。

在“故事大看臺(tái)”環(huán)節(jié)，利用聚光燈功能，學(xué)生的注意力被集中到吳華面臨的緊急情況上，思考他失去了哪些識(shí)破騙局的機(jī)會(huì)，從中得到啟示。在“金點(diǎn)子論壇”環(huán)節(jié)，學(xué)生小組討論時(shí)的計(jì)時(shí)功能、討論現(xiàn)場(chǎng)的投屏以及調(diào)查表分享的照片傳輸?shù)裙δ?，使得課堂教學(xué)更有活力。在“機(jī)靈檢測(cè)場(chǎng)”環(huán)節(jié)，教師制作課件時(shí)就利用了人教智慧教學(xué)平臺(tái)的超鏈接，借助趣味性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考應(yīng)該如何面對(duì)陌生人，從而鞏固所學(xué)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

課堂伊始的連線，觀看視頻后的彈幕，學(xué)習(xí)結(jié)束前的留言，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引發(fā)學(xué)生思考。課堂上多次運(yùn)用的隨機(jī)選人、搶答等功能，也很好地激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性，激活他們的課堂主體地位。多次的人機(jī)互動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、匯聚、整理、分析，既可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到即時(shí)評(píng)價(jià)，又可幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓技術(shù)更好地賦能小學(xué)道德與法治課教學(xué)。

注：本文系國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展（人教社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題“‘雙減’背景下的數(shù)字教材學(xué)科教學(xué)應(yīng)用策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：RJA0122003）、蕪湖市教育高層次人才第二批項(xiàng)目“小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。

責(zé)任編輯：孫建輝