產(chǎn)業(yè)升級背景下高職藥學技能人才培養(yǎng)應用研究

宋蕓 楊靜 王少凡 梁辰 趙麗霞

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉型升級步伐的加快，對高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提出的要求越來越高。高職藥學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應該順應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，探索藥品產(chǎn)業(yè)升級背景下藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑，構建科學、合理的實踐教學體系，充分發(fā)揮校企合作產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，提高高職藥學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的質量。就產(chǎn)業(yè)升級背景下高職藥學技能人才培養(yǎng)進行了分析與探討。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職藥學；應用型人才；培養(yǎng)模式；新路徑

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0149-04

一、引言

高職藥學人才培養(yǎng)必須嚴格按照以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的原則和要求，將《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等文件精神落實到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中，根據(jù)國家藥品監(jiān)管職能轉化以及藥品產(chǎn)業(yè)升級的實際情況，加快高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的速度，構建以提高專業(yè)人才技能為主體的人才培養(yǎng)機制，提高高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。受到藥品產(chǎn)業(yè)升級速度快等因素的影響，傳統(tǒng)的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足藥品行業(yè)對專業(yè)人才提出的要求。所以，高職院校應該積極探索藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的途徑，將應用型技能人才培養(yǎng)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機結合在一起，進一步深化產(chǎn)教融合策略，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質應用型高職藥學專業(yè)人才。

二、高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制作為一種以產(chǎn)教融合、校企合作為主體的新型人才培養(yǎng)模式，在實際應用過程中，主要是通過與企業(yè)之間的深度合作，培養(yǎng)綜合素質突出的藥學專業(yè)人才，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做好人才儲備工作?，F(xiàn)代學徒制與以往的訂單式人才培養(yǎng)模式相比具有以下優(yōu)勢：（1）招生即招工?，F(xiàn)代學徒制下的高職藥學專業(yè)學生既是學徒又是學生，正是因為賦予了學生雙重身份，因此參與校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)不僅積極性高，而且培養(yǎng)和幫助學生的責任意識也相對較強，為校企深度融合打下了堅實的基礎。（2）高職院校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求以及工作能力要求，制訂科學、合理的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過與相關企業(yè)之間的合作，為學生提供參加實踐鍛煉的機會，鼓勵學生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。（3）雙導師制的實行。嚴格按照理論與實踐相結合以及工學交替進行的原則，校企雙方深度合作，學校教師負責學生理論知識的教學，企業(yè)技術人員負責學生技能訓練，企業(yè)技術人員根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營發(fā)展的實際情況以及學生理論知識掌握情況，給予學生針對性的指導和幫助，促進高職藥學專業(yè)人才的成長和發(fā)展。

三、高職藥學專業(yè)課程體系的優(yōu)化原則

（一）學校課程與企業(yè)課程兼顧開發(fā)原則

隨著越來越多學校從各自的行業(yè)中分離出來，劃歸地方政府管理，高職教育與企業(yè)之間的關系也出現(xiàn)了逐漸疏遠的情況，原本應該由企業(yè)負責以及必須在企業(yè)內部完成的人才培訓工作，全部由學校教學課程代替。針對這一情況，高職院校在推動藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革時，應該合理利用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，不僅要將學校課程與企業(yè)課程放在同樣的位置，還應營造良好的人才培養(yǎng)氛圍，使二者相互滲透并聯(lián)系在一起。不管是學校教師還是企業(yè)技術人員，在參與藥學專業(yè)人才培養(yǎng)工作時應該密切合作開發(fā)校內外聯(lián)動課程，體現(xiàn)出學校課程與企業(yè)課程的針對性特點。此外，高職院校在探索藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應該以現(xiàn)代學徒制教學理念為依托，開發(fā)具有實踐性與開放性的企業(yè)課程，突出高職教育的職業(yè)性特點，提高高職院校的辦學水平，為我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質應用型藥學專業(yè)人才。

（二）融合國家職業(yè)資格標準開發(fā)原則

高職院校構建藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系時，必須嚴格按照學歷證書與職業(yè)資格技能鑒定融為一體的原則，找準現(xiàn)代學徒制課程體系與專業(yè)技術課程的契合點，更要保證學歷教育工作的順利完成，提高藥學專業(yè)學生的專業(yè)能力和水平。高職藥學專業(yè)針對學歷教學目標與職業(yè)資格培訓目標相互整合的教學策略，要求學生在日常學習過程中，不僅要掌握扎實的理論基礎知識，而且應具有相應的專業(yè)能力與業(yè)務能力。所以，高職院校在構建藥學專業(yè)課程體系時，必須將幫助學生順利獲得職業(yè)資格證書作為重要的教學目標之一。

四、人才培養(yǎng)模式實踐過程中存在的問題

（一）各方交流不充分

產(chǎn)業(yè)升級背景下的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)，要求政府、行業(yè)、企業(yè)以及學校等各個主體之間必須加強互動和交流，積極探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的途徑，針對各個主體管理體制不同以及相互之間資料利用率不高的特點，相關部門必須找出制約產(chǎn)教深度融合的內外部因素，并以此為基礎加快高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的速度。

（二）人才素質不高

產(chǎn)業(yè)升級背景下的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處在實踐探索的初級階段，由于政府、行業(yè)、企業(yè)與學校之間尚未形成完善的協(xié)同發(fā)展格局，高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏有效的管理制度的監(jiān)督和約束，增加了產(chǎn)教深度融合策略實施的難度。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為各個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力，但實際上各個行業(yè)仍然處在轉型升級的關鍵階段。比如，醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)明確了數(shù)字化轉型是我國醫(yī)藥制造行業(yè)未來發(fā)展的主要方向，然而受到人才培養(yǎng)理念滯后等因素的影響，我國醫(yī)藥行業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才不匹配的問題。怎樣才能在產(chǎn)業(yè)升級背景下，探索出一條符合高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，提高高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率，為醫(yī)藥制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，是當前高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)必須解決的首要問題。

（三）實習就業(yè)指導師資力量不足

高職藥學專業(yè)學生參加崗位實習時，負責指導的教師大多是企業(yè)技術骨干，但是由于企業(yè)指導教師普遍存在學歷、職稱偏低的情況，只能借助自身的經(jīng)驗指導學生參加實踐操作，而無法勝任為學生提供理論指導的工作。學校選派的指導教師雖然具備較強的理論教學技能，但是缺乏企業(yè)實踐操作經(jīng)驗，導致學生崗位實習指導工作無法落實到位，影響了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

（四）質量評價與監(jiān)控體系存在缺失

高職院校不僅忽視了對崗位實習教學質量進行系統(tǒng)性研究的重要性，而且未能按照要求建立完整的教學質量評價與監(jiān)控體系。正是因為教學評價指標存在內涵與具體觀測點不明確，崗位實習教學內容安排、實習過程、實習成果、效果等未能充分涵蓋職業(yè)道德、團隊精神等問題，教學評價出現(xiàn)空泛且籠統(tǒng)的情況，影響了評價結果的客觀性與公正性。

五、產(chǎn)業(yè)升級背景下高職藥學技能型人才培養(yǎng)應用

（一）搭建協(xié)同資源管理平臺

產(chǎn)業(yè)升級背景下的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)，要求地方政府部門必須充分發(fā)揮其主導作用，加大學校、地方企業(yè)人才培養(yǎng)資料整合投入的力度，搭建協(xié)同教育資源共享平臺，提高高職藥學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的效果。學生在日常學習過程中，不僅要認真學習書本上的知識，還應在積極接觸行業(yè)發(fā)展新理念的過程中構建完整的認知體系，確保產(chǎn)業(yè)升級目標的順利實現(xiàn)。比如，某高職院校在培養(yǎng)藥學專業(yè)人才時，通過搭建政企校資源共享平臺，將課堂教學融入企業(yè)的實踐生產(chǎn)中，為學生學習和理解藥學專業(yè)知識提供便利。高職藥學專業(yè)教師在開展藥物分析課程的教學時，為了幫助學生加深對藥品從原材料到成品生產(chǎn)過程質量控制體系的理解和認識，教師可以通過將課堂教學搬入合作企業(yè)中的方式，組織學生參觀企業(yè)原材料車間、制劑車間、包裝車間、質檢部門、成品倉庫。學生在現(xiàn)場觀看學習的過程中，不僅對藥品質量控制有了更加深入的了解和認識，而且意識到了藥品對企業(yè)發(fā)展的意義，幫助學生在潛移默化中形成了良好的職業(yè)道德品質。

（二）建立完善的人才培養(yǎng)體系

為了推動產(chǎn)教融合措施的全面實施，高職藥學專業(yè)在開展高技能人才培養(yǎng)活動時，必須從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學方法等方面著手進行針對性改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，將高職院校人才培養(yǎng)實踐教學方案與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有機結合在一起，由政府主導，組織學校、企業(yè)共同探索和制訂符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

通過對高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深化改革，將學生的學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)有機結合在一起，調動企業(yè)參加校企合作培養(yǎng)模式實踐探索的積極性和主動性。高職院校在組織學生參加企業(yè)崗位實習活動時，應該給予學生針對性的指導，對學生的崗位實習情況作出客觀評價，合理應用“雙導師”育人制度，確保高職院校與企業(yè)“雙主體”價值需求目標順利實現(xiàn)。所謂“雙導師”育人制度，指的是指導學生的教師一部分來自高職院校，另一部分來自行業(yè)企業(yè)。

充分利用企業(yè)導師掌握的豐富實踐經(jīng)驗，推動藥學專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新，確保課程教學內容改革目標的順利實現(xiàn)。由于高職院校的教師理論教學能力較強、實踐教學能力弱，而行業(yè)企業(yè)技術人員實踐經(jīng)驗豐富，但教學能力不足，高職院校采用“雙導師”育人制度，徹底克服了這一弊端，打造出一支由高職院校教師和行業(yè)企業(yè)技術人才相互融合的教師隊伍，不僅實現(xiàn)了學校育人與企業(yè)育人深度融合的可持續(xù)發(fā)展目標，而且滿足了行業(yè)企業(yè)各個崗位對藥學專業(yè)人才的需求。

“雙導師”育人制度的全面推行，促進了高職藥學專業(yè)學生基礎知識水平與實踐操作技能的全面提升，滿足了行業(yè)企業(yè)相關工作崗位的要求。政府部門還應充分發(fā)揮其引導作用，定期組織高職院校與行業(yè)企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)政策與經(jīng)驗座談會，由行業(yè)專家分析行業(yè)發(fā)展的趨勢，以便于學生在校園內及時了解和掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，在參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，提升自身能力，為學生后期的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。另外，高職院校還應順應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，構建共建、共管、共享人才培養(yǎng)機制和體系，加大藥學專業(yè)學生實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭力培養(yǎng)的力度。政府部門則應該出臺相應的政策促進地方經(jīng)濟結構的轉型升級，鼓勵本地企業(yè)加大人才引進的力度，推動區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。醫(yī)藥行業(yè)應該充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用，擴大行業(yè)影響力，增強企業(yè)的核心競爭力，提高高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的成效。

（三）基于產(chǎn)教融合的教師隊伍建設

1.推廣跨界教師人才培養(yǎng)模式

醫(yī)藥行業(yè)根據(jù)市場發(fā)展需求，通過在校內推行雙崗雙職一體化人才培養(yǎng)管理體制的方式，將企業(yè)崗位有機結合在一起，聘請企業(yè)技術骨干作為藥學專業(yè)課程教學的兼職教師，充分發(fā)揮理實一體化教學、生產(chǎn)性實訓、崗位實訓實習企業(yè)導師的優(yōu)勢，提高“雙師型”教學團隊的專業(yè)教學能力和水平，為教師提供學習和掌握新技術的平臺，確保創(chuàng)新實踐校企聯(lián)動跨界教師人才培養(yǎng)機制落到實處。

2.創(chuàng)新教師考核評價制度

高職院校在藥學專業(yè)教學過程中應該根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，積極進行教師教學考核評價機制的創(chuàng)新與改革，將教學方案、教學課件、課堂教學組織等內容納入教師教學考核體系中，構建常態(tài)化考核機制，為教師的職稱晉升提供服務。教師教學評價考核機制的創(chuàng)新與改革，不僅有助于教師教學設計、教學組織、教學資源使用以及信息化技術應用能力的提高，而且推動了教學方法的全面改革與創(chuàng)新。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解和掌握最新的生產(chǎn)技術、工藝和規(guī)范，為立體化教學素材以及數(shù)字化實訓教學資源的建設提供了依據(jù)，擴大了藥品生產(chǎn)技術專業(yè)群課程數(shù)字化教學資源的覆蓋范圍。此外，教師在日常工作過程中還應積極參與教學方法的創(chuàng)新與改革，推動校內課程、企業(yè)課堂與網(wǎng)上課堂的深度融合，構建“三教”改革協(xié)同長效機制，提高高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。

（四）基于工作過程的課程教學資源建設

1.加強課程體系與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

組織藥品生產(chǎn)技術專家、任課教師、企業(yè)技術骨干等站在培養(yǎng)藥學專業(yè)學生崗位能力的角度，綜合分析藥品產(chǎn)業(yè)鏈中各個崗位之間存在的差異，明確藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的核心崗位與能力，完成“思政教育+雙創(chuàng)教育+專業(yè)教育”為一體的高職藥學專業(yè)課程體系建設。針對當前高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，緊緊圍繞理論教學還原實踐情境、實踐教學以技能標準為主的核心，設計藥學專業(yè)課程教學方案，確定課程教學標準，創(chuàng)新高職藥學實踐教學考核標準，將職業(yè)資格證書融入學生學習效果評價體系中，引導學生選擇有針對性的課程內容，推動專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

2.數(shù)字化教學資源開發(fā)應用

高職藥學專業(yè)在開發(fā)數(shù)字化教學資源時，應該以現(xiàn)代信息技術為依托，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術開放性、透明性、共享性優(yōu)勢，構建在線開放課程、專業(yè)教學資源庫以及立體化教材，徹底解決時空因素對傳統(tǒng)高職藥學專業(yè)課程教學的影響，順應時代發(fā)展的需求，創(chuàng)新專業(yè)課程教學模式，提高藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。定期組織高職藥學專業(yè)課程項目組成員更新專業(yè)課程資源，將企業(yè)典型的生產(chǎn)實踐案例引入專業(yè)課程教學中，搭建醫(yī)藥領域前沿技術分享平臺，滿足學生以及行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術人員學習和應用藥學專業(yè)領域知識的需求。此外，高職院校在培養(yǎng)藥學專業(yè)人才時，應該將數(shù)字化教學資源與立體化教材有機結合在一起，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求的高素質應用型藥學專業(yè)人才。

3.課程思政教學體系的構建

高職藥學專業(yè)教學中融入課程思政教學內容時，必須緊緊圍繞教育部門實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》，通過對醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)教育教學以及人才培養(yǎng)規(guī)律的深入分析，緊跟醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的趨勢，完成課程思政教學體系的構建工作，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職藥學專業(yè)課程教學的全過程中，提高高職藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德。比如，高職院校在構建以藥品質量檢測技術課程為主的專業(yè)課程教學體系時，應該嚴格按照以藥品質量安全為主線，以工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)為內核的原則，規(guī)范藥品質量管理的流程，充分發(fā)揮藥品安全生產(chǎn)與管理實踐的載體作用，分析醫(yī)藥歷史文化案例資源以及藥品安全事件，幫助學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生社會責任感、職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)效果的全面提升，促進高職藥學專業(yè)學生的成長和發(fā)展。

（五）構建現(xiàn)代信息技術的新型教學模式

1.一體化教育教學平臺的建設

高職院校應該緊跟5G時代發(fā)展的潮流，加快藥學專業(yè)課堂教學、實訓場所智能化與信息化體系建設，通過構建教學、學習、考試、管理一體化教育教學平臺，打造專業(yè)課程教學資源庫與公共服務資源庫，確保專業(yè)課程教學資源線上與線下、動態(tài)與靜態(tài)相結合教育教學目標的順利實現(xiàn)。借助一體化教育教學平臺，將信息技術手段融入藥學專業(yè)課程教學的全過程中，設計線上線下相互融合的教學內容，打造符合學生個性化學習需求的自主、探究、合作、互動藥學專業(yè)高效課堂，提高專業(yè)課程教學的信息化管理水平。另外，在積極推動藥學專業(yè)課程課堂教學改革時，應該將互聯(lián)網(wǎng)+技術與教育教學深度結合在一起，組織學生分析實踐教學案例，幫助學生加深對專業(yè)知識的理解和認識。

2.團隊協(xié)作模塊化教學改革工作的有序開展

為了確保高職藥學專業(yè)教育教學改革工作的順利進行，在構建藥學專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程以及素質拓展課程中，積極開展藥學專業(yè)模塊化課程教學改革，應用現(xiàn)代信息技術整合藥學專業(yè)課堂教學資源，加快模塊化課程體系的構建。此外，高職院校藥學專業(yè)課程教學改革工作還應通過班級試點改革的方式，探索行動導向教學、項目教學、案例教學、情境教學等多元化教學方法應用的途徑，總結專業(yè)課程教育教學改革的經(jīng)驗，確保教學團隊中的每一位教師都成為藥學專業(yè)模塊化教學改革的參與者與實施者，加快教學流程重構，為高職院校其他專業(yè)課程積累教育教學改革工作的經(jīng)驗。

六、結束語

產(chǎn)業(yè)升級背景下藥學技能型人才培養(yǎng)的需求，加速了高職院校藥學專業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新和改革，提高了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。相關部門實施的“雙高”計劃，為高職院校教育教學模式的深化改革提供了新的契機，高職院校則應該根據(jù)藥學專業(yè)的教學特點，探索出一條有助于高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升的途徑，推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育全面、高質量地發(fā)展，培養(yǎng)更多符合醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢的高素質創(chuàng)新型藥學專業(yè)技術人才。

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◎編輯 鄭曉燕