“模擬實訓(xùn)法”應(yīng)用于商務(wù)英語寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建研究

婁巍

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?探討了“模擬實訓(xùn)法”應(yīng)用于商務(wù)英語寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，主要應(yīng)用定量研究方法，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果深入了解商務(wù)英語寫作課程的社會需求和學(xué)生需求，為課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提供了有效性參考。結(jié)果表明，教材內(nèi)容的選擇與內(nèi)容組織應(yīng)遵循系統(tǒng)性、實用性原則，同時需改革教學(xué)手法，應(yīng)用“模擬實訓(xùn)法”于此課程能有效提升學(xué)生對商務(wù)英語寫作技能的應(yīng)用能力與實踐能力。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?商務(wù)英語寫作；課程標(biāo)準(zhǔn)；模擬實訓(xùn)

［中圖分類號］ ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0045-04

一、引言

隨著外指委在2020年正式推出《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》，國家和社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也逐漸清晰化。商務(wù)英語寫作課程作為一門核心課程，其質(zhì)量和教學(xué)效果已直接關(guān)系到大學(xué)生核心外語技能的培養(yǎng)。[1]本課程是基于學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)確立的，與學(xué)生就業(yè)職業(yè)技能息息相關(guān)，因此切實明確社會對商務(wù)英語人才的需求對本課程的開展具有重要意義?；诖?，構(gòu)建課程體系建設(shè)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)必不可少的一環(huán)。本文從課程需求的角度出發(fā)，對課程實用性及教學(xué)中存在的問題進行調(diào)研，同時探討了“模擬實訓(xùn)法”應(yīng)用于本課程的效用，旨在結(jié)合行之有效的教學(xué)方法融入課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、商務(wù)英語寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀

商務(wù)英語寫作課程是各大高校的核心課程之一，其體裁具有豐富性、多樣性與實用性特征，該課程目標(biāo)多為提升學(xué)生日后在商務(wù)場合中的英語寫作技能。因此，該課程質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生技能培養(yǎng)的高低，同時對學(xué)生日后就業(yè)能力水平也有一定的影響。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案多以《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》為依據(jù)，以市場需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟、文化建設(shè)的需求相結(jié)合。因此，在商務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置中，也需打破傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)模式，進而轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí)—用人單位認知實習(xí)—專業(yè)方向選擇—專業(yè)課程學(xué)習(xí)—專業(yè)實習(xí)”的理論與實踐之間多步循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。[2]課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置不能本末倒置，一味地以知識講授與學(xué)生需求為導(dǎo)向，應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在課程的內(nèi)容設(shè)置及授課方式選擇上，著力提升學(xué)生對理論知識的靈活應(yīng)用能力，提升其日后的就業(yè)競爭力。

商務(wù)英語寫作課程一直是高校學(xué)者研究的重點領(lǐng)域，多數(shù)集中于學(xué)科體系建設(shè)、課程改革、商務(wù)寫作文體研究等，將焦點集中于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究則較為有限。其原因在于本課程設(shè)置既要考慮對學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)，同時兼顧學(xué)校及社會對應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生的商務(wù)知識與思維模式均得到提升。受到課程進度與時長的限制，商務(wù)英語寫作課程的內(nèi)容設(shè)置需要平衡理論講授、知識檢測、英語基礎(chǔ)寫作能力提升、實驗實訓(xùn)、思維培養(yǎng)、數(shù)字化信息素養(yǎng)的融合。本課程涉及的體裁眾多，在多方因素影響下，許多學(xué)校的商務(wù)英語寫作教材的選擇與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置容易出現(xiàn)無導(dǎo)向、無依托的態(tài)勢，而課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置更是雜亂無章，使教學(xué)呈現(xiàn)教無可依的狀態(tài)。如何切實安排教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)生的需要和社會的實際需求是課程設(shè)計者和執(zhí)行者必須明確的問題。[3]因此，明確課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。制定以“市場需求指導(dǎo)課程建設(shè)、課程建設(shè)回歸市場需求”，以“知識傳輸—思維培養(yǎng)—技能提升”綜合培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧課程設(shè)置的系統(tǒng)性與完整性，是實現(xiàn)本課程教學(xué)效果有效性亟待解決的問題。

三、商務(wù)英語寫作課程需求調(diào)查研究過程及分析結(jié)果

（一）研究總體框架

本研究以商務(wù)英語寫作課程需求為切入點，采用定量方法對課程的實用性進行社會需求調(diào)查。利用調(diào)查問卷，從外向型企業(yè)與本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生兩個群體入手進行調(diào)查，選取了我校校企合作企業(yè)以及畢業(yè)生工作所在的外向型企業(yè)、我院商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生為重點調(diào)查對象。本研究設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，問卷一“外向型企業(yè)對商務(wù)英語寫作知識與技能需求的調(diào)查問卷”，問卷二“英語本科畢業(yè)生對商務(wù)英語寫作課程的社會需求調(diào)查”。從問卷調(diào)查的結(jié)果入手，利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行相關(guān)檢驗、分析，統(tǒng)計分析的結(jié)果將作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的參考依據(jù)?；跀?shù)據(jù)分析結(jié)果，重新規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“課程標(biāo)準(zhǔn)體系”，并作為商務(wù)英語寫作教學(xué)實踐導(dǎo)向。

（二）研究結(jié)果

1.問卷一調(diào)查結(jié)果分析

從企業(yè)業(yè)務(wù)運營中寫作體裁/主題的使用頻率來看，調(diào)查結(jié)果顯示，公司業(yè)務(wù)運營中使用頻率最高的商務(wù)英語寫作體裁為銷售合同，約74%的受試企業(yè)表示他們常用到銷售合同；使用頻率第二高的體裁為總結(jié)，第三高是公司簡介，緊隨其后的兩種體裁分別是銷售廣告與個人簡歷。而應(yīng)用頻率最低的寫作體裁為租賃廣告，兩種不常用的體裁為調(diào)查問卷和差旅報告。公司處理業(yè)務(wù)不可避免地會涉及銷售合同，因此商務(wù)英語各種體裁中，公司對銷售合同的需求較大。同時業(yè)務(wù)運營中也會涉及較多的總結(jié)，公司也需通過企業(yè)簡介發(fā)展業(yè)務(wù)，擴大公司及品牌影響力，因而外向型企業(yè)對總結(jié)和企業(yè)簡介的英語寫作也具有較大需求。另外，銷售廣告和個人簡歷也較為常用，這在一定程度上反映了企業(yè)重視利用宣傳手段進行業(yè)務(wù)發(fā)展以及對人才招聘的需求。與公司業(yè)務(wù)拓展并無直接關(guān)系的一些體裁，例如租賃廣告、調(diào)查問卷及差旅報告，受試公司均反饋使用頻率較低。