應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑研究

孫曉宇

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著我國著力提升應用型高校人才培養(yǎng)質量，應用型高校教師職業(yè)發(fā)展受到了廣泛的重視，尤其是高校的青年教師，是新時代下教師隊伍的重要組成部分，也是高校未來人才培養(yǎng)質量提升的重要基礎。但目前我國應用型高校的各項人事制度、職稱晉升制度等的改革，使得青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨較大的困境，尤其是青年教師的年齡特點，正處于生活壓力較大的時期，再加上工作內容繁雜、薪資水平較低、晉升發(fā)展困難等問題，嚴重加大了青年教師的生存壓力，給青年教師的身心、工作熱情等都帶來影響，制約其職業(yè)發(fā)展。以應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要性、高校的人才培養(yǎng)目標及其對青年教師職業(yè)發(fā)展的要求等為基礎，分析青年教師的特點及其職業(yè)發(fā)展普遍面臨的問題，提出相應的解決路徑，促進應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?應用型高校；青年教師；職業(yè)發(fā)展；路徑

［中圖分類號］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0177-04

隨著我國高等教育的逐漸發(fā)展、普及，社會對應用型人才、綜合型人才的數(shù)量和質量要求逐漸提升，應用型高校的學生人數(shù)快速增長，我國應用型高校的教育規(guī)模也不斷擴大，教師作為保證應用型高校人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，越來越多的青年教師加入應用型高校的人才培養(yǎng)工作中，成為高校教師隊伍的重要主體，青年教師的職業(yè)發(fā)展對于應用型高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)至關重要。但是，目前青年教師在職業(yè)發(fā)展方面面臨著一些挑戰(zhàn)和困境，如學科建設、師資隊伍建設、職業(yè)導向等方面存在不足，使得應用型高校青年教師在面對繁重的工作、教學、科研等壓力的基礎上，還因其年齡特點，面臨著較大的生活壓力，影響其職業(yè)發(fā)展，也成為目前學術界重點關注的問題。[1]本文將主要研究促進應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的路徑，為應用型高校人才隊伍建設質量的提升、人才培養(yǎng)質量的提升奠定堅實的基礎。

一、應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要性

應用型高校是培養(yǎng)實際應用能力的高素質應用型人才的重要平臺，而青年教師是應用型高校教育教學和人才培養(yǎng)的中堅力量，因此，應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展至關重要。首先，隨著我國對應用型人才的需求急劇增多，我國應用型高校的學生和教師規(guī)模也隨之急劇增加，青年教師是應用型高校教師隊伍中的重要組成部分。他們的職業(yè)發(fā)展與應用型高校的整體發(fā)展密切相關。青年教師是應用型高校教學、科研等工作的中流砥柱，其職業(yè)發(fā)展能夠為應用型高校培養(yǎng)更多高素質的教師，提高教育教學質量和水平，促進高校的整體發(fā)展。其次，青年教師的年齡低，有著豐富的理論知識儲備、濃厚的發(fā)展熱忱，具有濃厚的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力，他們在職業(yè)發(fā)展過程中，可以不斷探索教育教學改革和創(chuàng)新的途徑，推動應用型高校教育教學模式的轉型升級。[2]最后，青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中，可以通過不斷提升自身學術水平和影響力，為應用型高校的學術研究和學科建設做出更大的貢獻，提高應用型高校的學術水平和影響力。

二、應用型高校的人才培養(yǎng)目標

（一）職業(yè)教育目標

應用型高校以應用型人才培養(yǎng)為主要目標，更加注重學生的實際能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才應該具備實際操作能力和實踐經(jīng)驗，包括培養(yǎng)學生的實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力等，能夠適應社會需求的多樣化和復雜化，因此，要重視人才培養(yǎng)的職業(yè)教育目標。應用型高校強調理論與實踐相結合，注重教學和產學研結合，使學生在學習過程中能夠接觸到真實的職業(yè)環(huán)境和實踐問題，增強他們的實際操作能力；應用型高校還注重培養(yǎng)某一領域的專業(yè)人才，積極發(fā)揮自身的學科特色和優(yōu)勢，形成產教融合、學科交叉的教學模式；應用型高校還積極與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，建立實踐基地、聯(lián)合實驗室等教學實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道，促進學生能夠適應未來的職業(yè)發(fā)展和社會需求，為國家和社會做出貢獻。[3]

（二）立德樹人教育目標

立德樹人作為我國教育教學的根本任務，也是應用型高校人才培養(yǎng)的主要教育目標，在培養(yǎng)學生實踐應用能力的同時，使學生成為一個有著良好道德品質、健全人格、良好個性的人，尤其是學生的愛國主義精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、責任意識等的培養(yǎng)。應用型高校的學生一般情況下在學習能力、學習成績等方面略低于本科高校的學生，但學生積極進取的精神、奮斗的意識等較為良好。應用型高校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的場所，在人才培養(yǎng)過程中要積極培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，如誠實守信、尊重他人、勤奮刻苦、團隊合作等。學生需要了解職業(yè)道德的重要性，認識到自己在職業(yè)生涯中的責任和義務，以此指導行為，并樹立正確的職業(yè)價值觀，如注重職業(yè)發(fā)展、尊重職業(yè)選擇、追求個人價值等，加強學生對職業(yè)道德的認識和理解，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在職業(yè)領域中做出積極的貢獻。

（三）學業(yè)教育目標

應用型高校的教育目標是要求學生掌握本專業(yè)所需的基礎知識和實踐技能，能夠在實踐中靈活運用所學知識，具備良好的實踐能力。尤其是應用型高校學生的學習成績和能力略低于本科高校的學生，理論知識儲備較為不足，在教學中，要重視學生理論知識教學，打下良好的理論知識基礎，為實踐教學的開展提供重要的支持；還要重視學生終身學習的意識和能力的提升，不斷學習和更新知識，不斷提升自己的專業(yè)素質和綜合能力。除理論知識外，實踐教學、職業(yè)教育等也是應用型高校人才學業(yè)教育目標的重要組成部分，要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、應用能力、解決問題能力等，使其在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

三、應用型高校青年教師特點及職業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）應用型高校青年教師特點

1.年輕、充滿熱忱

應用型高校青年教師大多年齡較小，對職業(yè)發(fā)展、未來的生活等都充滿期待，懷揣著夢想和追求，具有強烈的進取心和積極的態(tài)度，不斷地尋求自我提升和發(fā)展，具有一顆渴望奉獻的心，愿意為學生的成長和發(fā)展盡自己的全部努力，而且充滿活力和熱情，能夠為學生營造積極向上的教學氛圍。尤其是青年教師與學生之間的年齡差距較小，更容易理解學生的行為和心情，也容易受到學生的歡迎，并根據(jù)學生的個人情況進行針對性的指導，易構建良好的師生關系。[4]

2.學歷高，理論知識豐富、實踐能力較弱

應用型高校青年教師通常具有較高的學歷，擁有較高的學術水平和專業(yè)素養(yǎng)，能夠為學生提供優(yōu)質的教學服務，有較強的科研能力，能夠在教學中融入最新的科研成果，為學生提供更加前沿和實用的知識，而且他們一般有著較為旺盛的精力，接受新鮮事物、新知識的能力較強。另外，青年教師因參與教學的時間較短，尚未形成系統(tǒng)的教學體系，通常也會積極參與教育改革，推動教育教學改革和研究，為學校的發(fā)展做出積極的貢獻，但因青年教師參與教學的經(jīng)驗少，教學實踐能力較弱，而且年齡小易出現(xiàn)不成熟的心態(tài)，在面對一些教學問題時，無法及時采取有效的措施進行管理，缺乏與其他教師交往的經(jīng)驗，也容易因情緒激動、交際能力不足等，與同事的關系存在不和諧，甚至與學生出現(xiàn)情緒沖突，也影響著教育教學質量。

3.缺乏教學經(jīng)驗，教學質量低

應用型高校青年教師因年齡較低、缺乏教學實踐經(jīng)驗，導致其在教學時缺乏處理問題、解決突發(fā)事件的技能，一般情況下，青年教師都是從助教開始教學工作，跟著學校內經(jīng)驗豐富的教師進行教學經(jīng)驗的積累、教學實踐的學習，很多青年教師還會代幾節(jié)專業(yè)課程，因此除了日常的教學任務外，他們還有學習任務，還要根據(jù)老教師開展科研工作等，導致青年教師的教學任務繁重，缺乏學習教學經(jīng)驗的系統(tǒng)過程，從而影響青年教師的教學質量。尤其是青年教師剛由學生的身份轉變，尚未形成良好的職業(yè)適應力，在面對復雜的教學活動時心理接受力不足，從而影響教學質量和效率。

（二）應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題

1.缺乏明確的職業(yè)發(fā)展路徑

應用型高校的青年教師大多剛剛步入教師工作崗位，缺乏一定的教學經(jīng)驗，需要高校經(jīng)驗豐富的老教師從專業(yè)教學、師生關系、突發(fā)事件的解決、職業(yè)發(fā)展路徑等方面進行指導，而且青年教師對其職業(yè)晉升發(fā)展、評價機制等了解不足，導致其無法進行自身職業(yè)發(fā)展方面的明確規(guī)劃，即使青年教師有著職業(yè)發(fā)展的熱情、積極性，也因職業(yè)發(fā)展路徑不明確，導致其職業(yè)發(fā)展存在較大的問題。尤其是青年教師剛入職的前兩年，會出現(xiàn)迷茫、混亂的職業(yè)情緒，出現(xiàn)消極的教學、職業(yè)發(fā)展態(tài)度，并將消極的情況帶到教學、職業(yè)發(fā)展中，影響著教師的教學質量和職業(yè)發(fā)展。還有一些教師會由于繁雜的工作內容、緊張的工作壓力等，對職業(yè)理想產生迷茫，出現(xiàn)得過且過的職業(yè)心理，這也影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。

2.青年教師工作任務繁重，壓力較大

青年教師在應用型高校中通常需要承擔較多的教學任務，包括課程設計、授課、組織考試及學生管理等。教學任務繁重，容易導致青年教師的時間和精力被占用，難以兼顧其他工作，而且應用型高校通常要求教師具備一定的科研能力，需要參與或主持科研項目，并發(fā)表一定數(shù)量的學術論文，科研任務要求較高，需要青年教師花費大量的時間和精力，容易增加工作壓力，再加上青年教師年齡的特點，正處于結婚生子的時期，有著較大的生活壓力，影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。除此之外，應用型高校中通常有著較多數(shù)量的青年教師，但晉升的數(shù)量較少，導致職位競爭激烈，為了獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會，青年教師需要通過各種途徑提升自己的教學和科研能力，增加自己的競爭力，這也會增加青年教師的工作壓力，影響青年教師的職業(yè)發(fā)展。

3.青年教師職業(yè)發(fā)展支持不足

青年教師剛剛步入教育教學的工作崗位，大多缺乏一定的教學經(jīng)驗，需要其他教師和學校領導的支持、指導，以促進青年教師的職業(yè)發(fā)展，但學校給青年教師布置的教學任務繁重、工作內容多，影響青年教師職業(yè)發(fā)展的順利開展，而且青年教師一般需要作為助教跟隨經(jīng)驗豐富的老教師進行學習，如果老教師教學任務繁重、缺乏對青年教師指導的時間和精力，也影響著青年教師職業(yè)發(fā)展的順利進行。一般情況下，在應用型高校的職位晉升機制中，晉升的人數(shù)較少，而青年教師的數(shù)量較多，很多教師認為自己無法得到晉升，會抱著得過且過的心理混日子，缺乏職業(yè)發(fā)展的積極性和發(fā)展熱忱，也影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。如果青年教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)、責任意識等存在問題，也會給應用型高校青年教師的職業(yè)發(fā)展帶來較大的影響。

四、促進應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑

（一）重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升

青年教師是一支寶貴的教育隊伍，他們是應用型高校教育質量提升的重要基礎。職業(yè)道德素養(yǎng)是青年教師必備的一項重要素質，對促進青年教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。從外部方面，應用型高校要重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的宣傳，將教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范等進行充分教育，并積極開展優(yōu)秀青年教師的榜樣教育活動，利用現(xiàn)代信息技術、高校的宣傳欄等進行宣傳，提升青年教師的認知，促進青年教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的主動性，在實際工作中不斷錘煉自己的職業(yè)道德，牢記教育的神圣職責，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到言行一致，以誠信和責任心服務于教育事業(yè)。從青年教師自身出發(fā)，要注重教學能力和教育素養(yǎng)的提高。青年教師大多愿意學習和掌握新的教育理論、教育技術和教育方法，不斷提高自己的教學水平和素養(yǎng)，認真思考教育的目的和意義，明確自己的教育理念，并不斷完善和發(fā)展，促進青年教師的職業(yè)發(fā)展。[5]

（二）提升青年教師教學水平和能力

促進應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展要重視青年教師的綜合素質，重視其教學能力和水平的提升。根據(jù)青年教師的實際特點，他們大多有著較強的學習能力、工作熱忱，而且高校大多在青年教師入職后安排老教師進行指導，因此高?？梢越⑾到y(tǒng)的信息化教學平臺，將青年教師職業(yè)發(fā)展的要求、專業(yè)發(fā)展知識等融入的教學平臺，鼓勵青年教師學習教學平臺上的教育培訓課程、職業(yè)發(fā)展課程等，不斷豐富自身的知識儲備，提升職業(yè)發(fā)展的認知和教學水平，了解最新的教學理念和方法、教育技術等，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。高校也會安排經(jīng)驗豐富的老教師指導青年教師的教學、教育活動，高?？梢远ㄆ诎才艃?yōu)秀的教師進行示范教學，讓青年教師學習他們的教學經(jīng)驗和方法，以提高自己的教學水平和能力，也可以錄制優(yōu)秀教師的教學示范活動，鼓勵青年教師利用課余的時間進行學習，并在不斷的觀看學習中，提升自身的教學能力。高校還可以組織專業(yè)的教育培訓，讓青年教師學習最新的教育理論和教學方法，以提高他們的教學水平和能力。[6]

（三）建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

應用型高校青年教師建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠幫助他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自我價值的最大化。從應用型高校方面看，高?？梢愿鶕?jù)學校的實際情況、發(fā)展方向等為青年教師提供職業(yè)發(fā)展指導，幫助他們了解職業(yè)發(fā)展路徑和目標，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并積極組織職業(yè)發(fā)展培訓，幫助青年教師了解職業(yè)發(fā)展的基本知識和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。高校還可以為青年教師提供職業(yè)發(fā)展資源，包括學術期刊、學術會議、教育交流等，幫助青年教師拓展職業(yè)發(fā)展機會。高校還可以建立職業(yè)發(fā)展評估體系，為青年教師提供職業(yè)發(fā)展的反饋和指導，促進他們的職業(yè)發(fā)展。從青年教師自身分析，可以通過自我評估了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀等，制訂出相應的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設定明確的職業(yè)目標，包括短期目標、中期目標和長期目標，以此來指導自己的職業(yè)發(fā)展，并定期評估自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)實際情況進行調整和優(yōu)化，以確保自己的職業(yè)發(fā)展方向正確和有效。

（四）提升青年教師的科研能力

提升青年教師的科研能力，是促進教師職業(yè)發(fā)展的重要手段之一。應用型高校可以建立科研導師制度，由高校內專業(yè)、優(yōu)秀的老教師為青年教師提供科研指導和支持，幫助他們提高科研能力和水平，也可以由經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師組建科研團隊，為青年教師提供交流和合作的平臺，促進科研成果的互惠互利。青年教師科研能力的提升必然需要充足的基礎支持，應用型高校還要為科研團隊提供必要的科研支持，包括實驗室、設備、資金等，為科研工作提供支持和保障；定期組織團隊開展科研相關會議、分享研究成果、交流研究經(jīng)驗等，加強團隊內部成員之間的溝通和協(xié)作，并積極鼓勵青年教師積極參加學術研究和發(fā)表科研論文，提高他們的學術聲譽和影響力。除此之外，應用型高校可以提供科研培訓，尤其是關于青年教師專業(yè)發(fā)展的最新知識和技能、職業(yè)發(fā)展相關內容的培訓，幫助青年教師掌握科研方法和技能，提高科研能力和素質。[7]

（五）利用獎懲制度等激勵青年教師職業(yè)發(fā)展

青年教師正處于工作壓力、生活壓力較大的時期，獎懲機制等可以有效激發(fā)青年教師職業(yè)發(fā)展的積極性、主動性。應用型高?？梢酝ㄟ^設立教學、科研、服務等方面的獎勵機制，激勵青年教師在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。獎項可以包括榮譽稱號、獎金、晉升等，比如為青年教師的購房等提供相應的獎勵制度和資金支持；高校還可以建立評估體系，定期對青年教師職業(yè)發(fā)展情況進行評估，包括教學質量、科研成果、學術影響力、社會服務等方面，并將評價結果與青年教師的薪資、福利待遇建立聯(lián)系，提升青年教師開展職業(yè)發(fā)展的主動性；高校還可以優(yōu)化自身的晉升機制，為青年教師提供晉升的機會，激勵他們不斷努力提升自己的能力和水平，尤其是隨著青年教師人數(shù)的增多，要合理增加晉升、獎勵的名額，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展的主動性。[8]

五、結束語

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷推進，應用型高校青年教師的重要性越來越突出。他們是推動教育教學改革的生力軍，具有廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，但也存在一定的發(fā)展問題，尤其是青年教師自身意識和能力等方面的問題。本研究旨在探討應用型高校青年教師的職業(yè)發(fā)展問題，提出了一些具體的解決方案，并從重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升、提升青年教師教學水平和能力、建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提升青年教師的科研能力、利用獎懲制度等方面激勵青年教師職業(yè)發(fā)展，提出促進應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑。本研究只是對應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展問題的初步探討，還需要進一步深入研究。我們相信，在各方的共同努力下，應用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展將會取得更加顯著的成果，也希望社會各界關注青年教師的職業(yè)發(fā)展，為他們提供更多的支持和幫助。

參考文獻：

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［3］強曉華，李超.職業(yè)本科院校教師職業(yè)發(fā)展策略探析［J］.淮北職業(yè)技術學院學報，2022，21（6）：57-60.

［4］李艷敏.地方應用型高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展研究［J］.大眾文藝，2022（22）：187-189.

［5］黃海群.應用型本科高校青年教師學術發(fā)展動力研究［J］.龍巖學院學報，2020，38（3）：117-122.

［6］韋暉，覃琪，王妍妮.應用型地方新建本科院校青年教師職業(yè)發(fā)展策略探究［J］.科技資訊，2019，17（7）：197-199.

［7］史雨靜.高校青年教師職業(yè)發(fā)展影響因素實證研究［D］.長春：吉林大學，2016.

［8］肖倩.應用技術型高校青年教師職業(yè)發(fā)展問題調查報告［J］.時代教育，2016（5）：92.

◎編輯 魯翠紅