產(chǎn)教融合背景下菏澤市職業(yè)教育發(fā)展路徑創(chuàng)新研究

白厚軍 白天舒

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?近年來，國家發(fā)布了一系列加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”推動職業(yè)教育的政策文件?！爱a(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式，既有利于高職院校跨越式發(fā)展，又能不斷提升企業(yè)的核心競爭力，更重要的是，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)社會和企業(yè)急需的各類技能人才，從而有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務(wù)。通過調(diào)查了解菏澤職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及影響產(chǎn)教融合發(fā)展的因素，以菏澤家政職業(yè)學(xué)院、菏澤民生科技中等職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)教融合、校企合作”為例，進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合、校企合作良好的運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)技能人才，從而推動菏澤市職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”更好更快地發(fā)展。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?產(chǎn)教融合；菏澤市職業(yè)教育；發(fā)展路徑；創(chuàng)新研究

［中圖分類號］ ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0０37-04

一、國外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

世界各國特別是發(fā)達(dá)國家把職業(yè)教育改革發(fā)展納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，不斷改革與創(chuàng)新職業(yè)教育，出現(xiàn)了許多特色鮮明的教育模式，其中“產(chǎn)教融合”的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

德國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，采用著名的“雙元制”辦學(xué)體系，由培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)院校雙方在國家法律制度的保障下，為滿足企業(yè)人才的需要，由企業(yè)人事部門與學(xué)校共同培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、側(cè)重實際應(yīng)用的高級技術(shù)人才。

英國“工讀交替”職業(yè)教育模式，教育與培訓(xùn)并舉。實行“三明治”式的教學(xué)計劃，即第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第二至四年到企業(yè)實訓(xùn)，第五年再回學(xué)校學(xué)習(xí)；允許增加學(xué)習(xí)內(nèi)容或適當(dāng)延長培訓(xùn)時間，完成整個學(xué)習(xí)計劃，通過相關(guān)考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

日本的職業(yè)教育模式，形成了多層次、多類型、產(chǎn)學(xué)互動等鮮明特色的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。包括學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的“中—高—本—碩—博”職業(yè)教育體系和企業(yè)內(nèi)教育與培訓(xùn)以及公共職業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)教育。

美國“合作教育”模式，以社區(qū)出資興辦的社區(qū)學(xué)院為主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，專業(yè)設(shè)置視本社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會生活的實際需要而定，是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。

新加坡“教學(xué)工廠”職業(yè)教育模式，在借鑒德國模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了把學(xué)校按企業(yè)的模式辦，把企業(yè)按學(xué)校的模式辦，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實踐學(xué)到知識和技能，推動新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

為此，要加快國內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，就應(yīng)該認(rèn)真吸取借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)實際，不斷探索中國式現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)新模式，加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的多種渠道，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代、新征程發(fā)展的高技能人才。

二、國內(nèi)職業(yè)教育改革發(fā)展舉措

近年來，黨中央、國務(wù)院出臺了一系列職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，堅持“知行合一、工學(xué)結(jié)合”，推動校企全面深度合作；2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，鞏固職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式；2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；2022年5月，新的職業(yè)教育法頒布實施，首次以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)院校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，與同層次普通高校學(xué)生享有平等機(jī)會；2022年10月，黨的二十大報告再次強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性，明確提出“三教”（職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育）的協(xié)同和“三融”（職普融合、產(chǎn)教融合、科教融匯）新觀念，為實施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠奠定了基礎(chǔ)，也為“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式指明了改革與發(fā)展方向。

三、菏澤市職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)況

為了推動菏澤市職業(yè)教育的迅速發(fā)展，市政府出臺了加快菏澤職業(yè)教育發(fā)展的《菏澤市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等系列文件，針對菏澤實際，以服務(wù)菏澤經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為目的，加大扶持職業(yè)教育發(fā)展的力度，不斷整合教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化校企合作，相繼建成并投入使用牡丹職教園區(qū)、菏澤市職教園區(qū)、菏澤技師學(xué)院新校區(qū)，大力支持菏澤家政職業(yè)學(xué)院校區(qū)搬遷至菏澤，全力籌建菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校新校區(qū)，創(chuàng)建山東首個職業(yè)教育類產(chǎn)教融合大學(xué)科技園。“菏澤市產(chǎn)教融合大學(xué)科技園”在菏澤開園，為菏澤市職業(yè)教育的發(fā)展開創(chuàng)了新的模式，但這些與省委、省政府“突破菏澤”戰(zhàn)略部署和市委市政府提出的“打造區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展高地”的目標(biāo)還有較大差距，產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)模式還沒有全方位展開，更沒有達(dá)到真正校企深度融合，菏澤市職業(yè)教育高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新性發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、影響菏澤市職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主要因素

第一，職業(yè)教育快速發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足。要辦好新時代職業(yè)教育，離不開經(jīng)濟(jì)的支撐。近幾年，盡管山東省政府出臺了扶持菏澤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多項措施，菏澤市的經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)實力在全省仍處于落后地位，影響了菏澤職業(yè)教育的發(fā)展；產(chǎn)教融合、校企合作的多數(shù)企業(yè)沒有認(rèn)識到企業(yè)本身也是人才培養(yǎng)的主體之一，企業(yè)積極性不高，投資職業(yè)院校資金不足，并且菏澤市的企業(yè)多以中小私營企業(yè)為主，校企合作機(jī)會較少，再加上地方政府出臺的產(chǎn)教融合政策法規(guī)和實施細(xì)則操作性不強(qiáng)，直接影響和制約校企深度合作融合。第二，學(xué)校方面，受高等教育擴(kuò)招政策的影響，職業(yè)教育學(xué)校招生規(guī)模雖然擴(kuò)大但生源質(zhì)量下降。學(xué)校自身的辦學(xué)條件在硬件方面基本的教學(xué)設(shè)施陳舊，實驗實訓(xùn)場地、器材不足，后期到企業(yè)見習(xí)沒有保障，不能滿足教學(xué)需要。在軟件方面則“雙師型”教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高；專職的管理隊伍人員少，管理水平較低，直接影響學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量；職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生就業(yè)崗位滿意度不高；學(xué)校全方位開展產(chǎn)教融合辦學(xué)的力度不夠。第三，菏澤市職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)菏澤地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，但有些職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求。另外，部分家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度偏低，影響了菏澤市職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

五、菏澤市職業(yè)教育產(chǎn)教融合調(diào)研存在的突出問題

第七次全國人口普查公報，菏澤市常住人口為8795939人，在年齡結(jié)構(gòu)中，60歲以上占比18.32%。因此，菏澤也面臨老齡化人口到來的客觀現(xiàn)實，所以，養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)存在比較大的人才缺口，而高職院校護(hù)理專業(yè)健康養(yǎng)老方向又是培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)人才的主陣地，如何更好地利用“產(chǎn)教融合”平臺為社會輸出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才，已經(jīng)成為高職院校面臨的實際問題。菏澤職業(yè)教育以菏澤家政職業(yè)學(xué)院（高職）、菏澤民生科技中等職業(yè)學(xué)校（中職）為代表，以此為例，研究者對家長、企業(yè)員工、教師、學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查問卷，涉及的問題包括市政府政策幫扶、學(xué)校招生、教學(xué)質(zhì)量、實驗實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的合作機(jī)制及運(yùn)行情況，問卷涉及的主要熱點(diǎn)問題如家長調(diào)查問卷，報考時對“產(chǎn)教融合、校企合作”是否了解，經(jīng)統(tǒng)計了解的約占30%，不了解的占70%；選擇“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式，關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的約占80%；關(guān)注畢業(yè)后就業(yè)率的約占65%；制約“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式不利因素，認(rèn)為收費(fèi)高、家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重占75%；認(rèn)為沒有法律保障、可毀約的占45%。企業(yè)調(diào)查問卷熱點(diǎn)問題，如愿意接收校企合作培養(yǎng)的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的占100%；愿意參與授課、教材開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、課題研究占55%。教師調(diào)查問卷熱點(diǎn)問題，如認(rèn)為有利于招生、教學(xué)、管理各占50%；在校所學(xué)的專業(yè)知識符合行業(yè)發(fā)展需求的占85%；人才培養(yǎng)質(zhì)量有保證的約占98%；能改善辦學(xué)條件、加大實驗實訓(xùn)室建設(shè)約占85%。學(xué)生調(diào)查問卷熱點(diǎn)問題，如畢業(yè)之后，學(xué)生愿意留在產(chǎn)教融合企業(yè)就業(yè)的占65%；愿意在企業(yè)從事養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的僅占10%。

從調(diào)查的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合的機(jī)制還不夠完善，培養(yǎng)符合新時代要求尤其是健康養(yǎng)老這種新型產(chǎn)業(yè)崗位工作力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，學(xué)校要爭取政府最大力度的支持，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢；企業(yè)要真正依靠學(xué)校的專業(yè)特長，盡最大能力給予學(xué)校資金方面的贊助。校企雙方只有實現(xiàn)零距離“無縫”對接，才能真正達(dá)到招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面的完全融合，才能建立完善的管理育人機(jī)制，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

六、產(chǎn)教融合背景下菏澤市職業(yè)教育發(fā)展新路徑

（一）必須把“立德樹人”作為產(chǎn)教融合工作的重中之重

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校的一切工作，要以“樹人”為核心、以“立德”為根本。職業(yè)院校的學(xué)生為青少年，青少年是祖國的未來、民族的希望，而這一年齡段的學(xué)生正處于叛逆期，情緒不穩(wěn)極易走向極端，為此，校企雙方要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把學(xué)生的思想教育工作放在首位，先教會學(xué)生做人再教學(xué)生做事，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求和社會需要的有用人才。

（二）必須從思想上深刻認(rèn)識產(chǎn)教融合是社會發(fā)展的需要

教育是國之大計，是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高人民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。新的職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)教育的目的是“提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民健康水平的提高，我國逐步進(jìn)入老齡化社會，為滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，菏澤家政職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呷嗣窠】禐橹行?。醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老服機(jī)構(gòu)等都亟需更多的高質(zhì)量護(hù)理人員。而產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式可以最大限度地滿足這一需求，并且隨著國家對高技能人才培養(yǎng)的重視，校企合作的渠道在不斷拓寬，合作的成效也在不斷突現(xiàn)，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式逐漸成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才重要的途徑之一。

（三）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式能增強(qiáng)企業(yè)的競爭力

1.隨著企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)需要更多的員工，但所招人員全局觀念不強(qiáng)、服務(wù)意識淡薄、技術(shù)水平較低，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)可充分利用學(xué)校的教育功能，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

2．企業(yè)除承擔(dān)學(xué)生的實踐教學(xué)外，還需要參與專業(yè)課知識的傳授，這有利于提高企業(yè)人員的專業(yè)知識和技能水平，有利于企業(yè)人員積極參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以提升企業(yè)的社會責(zé)任感，增強(qiáng)企業(yè)的知名度和社會影響力。

3．學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實習(xí)期間，企業(yè)管理人員能不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘并招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，從而提高企業(yè)隊伍的整體質(zhì)量。

（四）必須從職業(yè)教育發(fā)展的高度，充分認(rèn)識產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路

1.產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校的發(fā)展

（1）符合職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的需要。如菏澤家政職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)是中央財政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，是學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，已有65年辦學(xué)歷史，為社會輸送了大批護(hù)理專業(yè)人才，受到用人單位的廣泛好評。根據(jù)山東省人民政府辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動新舊動能轉(zhuǎn)換的實施意見》（魯政辦發(fā)20192號）文件精神，學(xué)院堅持產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，分別與山東國信國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司、山東財金康養(yǎng)教育科技有限公司合作，引進(jìn)日本先進(jìn)介護(hù)理念和技術(shù)，培養(yǎng)中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)人才骨干，成立了“涉外護(hù)理班”和“介護(hù)班”，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)計劃的招生、學(xué)生教育理念的培養(yǎng)、課程體系建設(shè)設(shè)計、教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)就業(yè)等多方面合作，形成“學(xué)校育才、學(xué)生成才、企業(yè)用才”的人才培養(yǎng)模式。（2）產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式能優(yōu)化課程體系。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才，而學(xué)生在校所學(xué)理論知識、操作技能與現(xiàn)代企業(yè)要求有一定的差距，且明顯落后于社會實踐，這就要求開設(shè)的課程除滿足國家規(guī)定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課程外，還要注重學(xué)生適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)，增加與相應(yīng)企業(yè)工種吻合的課程，如菏澤家政職業(yè)學(xué)院的校企合作班增加了涉外日語、日本介護(hù)課程（如介護(hù)福祉論、介護(hù)交流、生活支援技術(shù)、介護(hù)實習(xí)）等理論和實踐課程內(nèi)容，保證培養(yǎng)的人才更貼近企業(yè)的實際需要；也可以組織合作企業(yè)有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)“雙師型”教師編寫具有高職特色與時代同步甚至超前時代的實用性校本教材。實施產(chǎn)教融合、校企合作，既符合國家教育部門高職人才培養(yǎng)的要求，又能培養(yǎng)企業(yè)需要的真正實用型人才。（3）產(chǎn)教融合有利于教師隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)校有條件、有計劃分期分批安排專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)實踐活動，能提高教師職業(yè)技能，使其獲得職業(yè)資格，成為“雙師型”教師。另一方面，企業(yè)選派有豐富實踐經(jīng)驗、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)理論和實踐課程教學(xué)工作，既緩解了學(xué)校師資力量的不足，又提高了企業(yè)人員的理論水平。同時，企業(yè)根據(jù)教學(xué)需要幫助學(xué)校投資創(chuàng)建相應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)施，如菏澤家政職業(yè)學(xué)院與山東國信集團(tuán)、山東財金康養(yǎng)集團(tuán)合作建成涉外護(hù)理VR智慧實訓(xùn)室、介護(hù)技能實訓(xùn)室，為提升學(xué)生的專業(yè)基本操作技能創(chuàng)造了有利條件，培養(yǎng)的學(xué)生既具有國內(nèi)護(hù)理專業(yè)知識，又具備日本介護(hù)專業(yè)技能，緩解了學(xué)校實驗實訓(xùn)不足，改善了辦學(xué)條件。更為重要的是，產(chǎn)教融合開拓了培養(yǎng)人才實習(xí)與就業(yè)新基地，如山東省立醫(yī)院三院、山東省千佛山醫(yī)院、泰安市中心醫(yī)院、泰山國際頤養(yǎng)城的醫(yī)院，校企合作班級學(xué)生在校完成理論知識學(xué)習(xí)后，按照校企簽訂的協(xié)議，校企雙方共同制定的實習(xí)計劃及管理制度，保障了后期的實踐教學(xué)任務(wù)，并且對完成學(xué)業(yè)、合格畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)除提供日常的就業(yè)指導(dǎo)外，在堅持學(xué)生自愿的前提下，企業(yè)可安置畢業(yè)生到日本的醫(yī)院或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作，也可安置到泰山國際頤養(yǎng)城的醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，或其他合作關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)工作，解決了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，解除了家長、學(xué)生的后顧之憂，同時拉動了學(xué)校的招生工作，因此，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校今后生存和發(fā)展的生命線。

２．產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生的成長成才

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生更早到企業(yè)進(jìn)行社會實踐，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一線技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗，彌補(bǔ)理論知識的不足，從各個方面促進(jìn)自身身心素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)技能的提高；能夠更早培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的認(rèn)知，從而為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；能夠更早了解企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、管理模式等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，從而為以后各項工作的順利開展創(chuàng)造條件。

３．產(chǎn)教融合辦學(xué)模式可以助推技能大賽

家政職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)每年組織學(xué)生參加“5·12”系列活動，如授帽儀式、護(hù)理知識競賽、護(hù)理禮儀匯演，組織學(xué)生參加校級、市級、省級、國家級護(hù)理技能比賽，不僅提高了學(xué)生的理論知識、護(hù)理操作技能、人文素養(yǎng)水平，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變處置等方面的綜合能力，有利于現(xiàn)代高技能應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合校企雙方對獲獎選手給予物質(zhì)和精神鼓勵，同時對榮獲山東省或全國護(hù)理技能大賽的選手，借助企業(yè)平臺，幫助獲獎畢業(yè)學(xué)生與省部級重點(diǎn)醫(yī)院、知名企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向，從而推動產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步深度發(fā)展。

４．產(chǎn)教融合拓寬了科研創(chuàng)新的途徑

高職院校與企業(yè)開展多方位、多層面的產(chǎn)教融合、校企合作，是我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇。高職院校教師有扎實的理論功底，不僅能勝任專業(yè)課程的教學(xué)，同時具有良好的專業(yè)領(lǐng)域的科研實力和較高的科研水平，在與企業(yè)合作中容易發(fā)現(xiàn)問題，找到科研課題契入點(diǎn)。同時通過科學(xué)研究能不斷增強(qiáng)教師的教科研能力?？茖W(xué)研究是加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重要途徑之一。企業(yè)不僅能為高職院校教師的科研提供豐富的資源，而且可以借助企業(yè)這一平臺把科研成果推向社會，從而產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

由此可見，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，只有在菏澤市政府的大力支持下，校企深度融合，才能真正貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方在招生、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)實訓(xùn)、實訓(xùn)室建設(shè)、實習(xí)就業(yè)、師資交流、科研與社會服務(wù)等方面的深度合作，才能建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作辦學(xué)機(jī)制，才能不斷提高學(xué)校與企業(yè)的社會信譽(yù)度，從而有利于學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制的長期良好運(yùn)行，有利于培養(yǎng)更多高技能人才，滿足菏澤市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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◎編輯 尹 軍