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“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”喝出治校智慧

江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)教師吳維煊撰文指出：據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在一杯又一杯香茗中，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”活動(dòng)，迎來(lái)了第十個(gè)年頭。師生聊的話題全都源于生活，即便是“大話題”，也從“小切口”進(jìn)入。師生對(duì)話發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)樸實(shí)，很多學(xué)生的建議得到立竿見(jiàn)影的回應(yīng)，校園也正在因?yàn)槿w師生的積極建言獻(xiàn)策而變得更美好。

學(xué)校是師生共同的家園，師生是學(xué)校的主人。把一所學(xué)校辦好，僅靠校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要每位師生擁有主人翁意識(shí)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?；诖耍芏鄬W(xué)校在每個(gè)學(xué)期以及學(xué)校重大教改項(xiàng)目實(shí)施中，均采用多種形式了解師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的想法，并積極回應(yīng)有價(jià)值的建議。

不過(guò)，在很多學(xué)校，較為常用的方法是問(wèn)卷調(diào)查、師生代表座談會(huì)、校長(zhǎng)與師生的個(gè)別交流等。這些方法雖好，卻存在一些弊端。以校長(zhǎng)召開(kāi)的師生代表座談會(huì)為例，雖然其不像其他學(xué)校會(huì)議那樣頗具嚴(yán)肅性，但參會(huì)者容易受開(kāi)會(huì)的心理定式影響，難免拘謹(jǐn)放不開(kāi)。

讓師生以主人的身份對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建議，首先要拉近學(xué)校管理者與師生之間的心理距離。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持十年的“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”活動(dòng)，以茶為載體，體現(xiàn)了濃濃的文化味和人文關(guān)懷。同時(shí)，喝茶的場(chǎng)所與平日里的教育教學(xué)場(chǎng)所相比，帶有非正式性；在喝茶聊天的過(guò)程中，一杯飄著香氣、暖胃又暖心的茶，極易讓參與者以茶為媒，與校長(zhǎng)建立起心理聯(lián)結(jié)。師生與校長(zhǎng)的心理距離被拉近，心里話更容易脫口而出。

師生能否以主人翁的姿態(tài)把自己觀察到的學(xué)校大事小情說(shuō)出來(lái)，關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。作為學(xué)校管理者，應(yīng)暢通言路，注意傾聽(tīng)?zhēng)熒穆?。例如，在校園里增設(shè)簡(jiǎn)易的茶吧或咖啡廳，校長(zhǎng)、分管某部門(mén)的副校長(zhǎng)、中層管理人員，都可定期請(qǐng)部分師生到茶吧或咖啡廳里坐一坐。將陪餐作為了解師生訴求的重要窗口，在邊吃邊聊中傾聽(tīng)?zhēng)熒鷥?nèi)心的聲音，不僅是對(duì)師生責(zé)任意識(shí)的激發(fā)，也有助于學(xué)校的科學(xué)管理。

“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”，喝的是茶，踐行的是民主精神，涵養(yǎng)的是師生主人翁意識(shí)。學(xué)校管理層不僅要探索多樣化的傾聽(tīng)?zhēng)熒鷥?nèi)心的方法，還要對(duì)師生提出的建議進(jìn)行認(rèn)真研究；不僅要切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也要以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；不僅要把這杯茶喝好，還要在這杯茶中喝出教育的溫度，喝出育人的力量。

非學(xué)科類校外培訓(xùn)不可“速成”

張湘怡撰文指出，教育部等十三部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范面向中小學(xué)生的非學(xué)科類校外培訓(xùn)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），嚴(yán)禁一次性收取或以充值、次卡等形式變相收取時(shí)間跨度超過(guò)3個(gè)月或60課時(shí)的費(fèi)用，且不得超過(guò)5000元。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分非學(xué)科類校外培訓(xùn)仍然存在亂收費(fèi)、師資情況不明晰等問(wèn)題。

這一方面反映出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)《意見(jiàn)》重視程度不夠，抱有僥幸心理；另一方面反映了監(jiān)管還存在一定的漏洞。這需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范經(jīng)營(yíng)，做好自查自糾。同時(shí)，監(jiān)管部門(mén)要落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)法。例如，進(jìn)行網(wǎng)格化管理，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案，摸清所在地的機(jī)構(gòu)數(shù)量，適度核查進(jìn)賬流水；暢通反饋渠道，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，真正做到“發(fā)現(xiàn)一處治理一處”，讓收費(fèi)更加規(guī)范合理。

非科學(xué)類校外培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，關(guān)鍵是專業(yè)水平要過(guò)關(guān)。從教人員的公示制度是保證其水平的重要措施，不能停留于“面子工程”。據(jù)媒體調(diào)查，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然按照要求對(duì)執(zhí)教人員信息進(jìn)行了公示，但是執(zhí)教證書(shū)考取門(mén)檻并不高，一般參加3到4天的培訓(xùn)都能通過(guò)。表面上進(jìn)行公示，實(shí)則存在師資情況不明晰、證書(shū)含金量較低等現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)和學(xué)生難以分辨。

任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和教育，都需要時(shí)間的積淀。執(zhí)教人員自身的“速成”是一種急功近利的做法，難以保證教學(xué)質(zhì)量，最終影響的不僅是孩子，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的品牌和信譽(yù)。對(duì)此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要做好人員核查，不能讓公示只是走過(guò)場(chǎng)，而要實(shí)實(shí)在在保證公示質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)還需規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)秩序，不給山寨證書(shū)可乘之機(jī)。同時(shí)，利用權(quán)威媒體平臺(tái)加大宣傳，向公眾普及國(guó)家認(rèn)證的資格證書(shū)范圍。

推動(dòng)非學(xué)科類校外培訓(xùn)的培養(yǎng)和考核機(jī)制更加科學(xué)十分必要。現(xiàn)實(shí)中，有的藝術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提高考級(jí)通過(guò)率，反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生只練固定的考級(jí)內(nèi)容。在這種觀念的影響下，很多家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子考級(jí)是否通過(guò)，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程不作過(guò)多關(guān)注。

非學(xué)科類校外培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)范之路，還需要各方協(xié)力推進(jìn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的校外助力。

（以上信息選自《中國(guó)教育報(bào)》，并對(duì)原文有編輯改動(dòng)。）

（責(zé)任編輯：朱福昌）