“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程思政教學(xué)研究

張桐 陳勁松 周桂宇

［摘 要］ 課程思政是尋求專業(yè)知識與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值追求的有效結(jié)合。以“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程為例，結(jié)合宜賓學(xué)院新工科辦學(xué)特色，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面全面融入課程思政，探索在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課程思政建設(shè)，以解決課程學(xué)時(shí)縮短等問題。同時(shí)，將思想政治教育有效引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取精神營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，為其他工科專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂；人才培養(yǎng)；新工科；教學(xué)模式

［基金項(xiàng)目］ 2014年度四川省教育廳科研項(xiàng)目“線性自抗擾在超聲電機(jī)控制中的應(yīng)用”（14ZB0282）；2012年度宜賓學(xué)院校級“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目“畫法幾何與機(jī)械制圖”（08120003）；2022年度宜賓學(xué)院校級“課程思政”示范課程“畫法幾何與機(jī)械制圖”（XKCSZKC202211）

［作者簡介］ 張 桐（1974—），男，河南新鄉(xiāng)人，博士，宜賓學(xué)院智能制造學(xué)部講師，主要從事信息處理和機(jī)械電子工程研究；陳勁松（1976—），男，四川宜賓人，碩士，宜賓學(xué)院智能制造學(xué)部副教授，主要從事機(jī)械電子工程研究；周桂宇（1986—），女，四川眉山人，碩士，宜賓學(xué)院智能制造學(xué)部講師，主要從事控制工程研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0132-04 ［收稿日期］ 2022-05-09

引言

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［1］。新工科為未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，培養(yǎng)了實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，體現(xiàn)了國家的核心競爭力［2-3］。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”［4］376高校的根本是為黨育人、為國育才，要把育人融入教學(xué)的各個(gè)方面。高校教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，確保專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行，做到全方位育人、高質(zhì)量育人［5］。

當(dāng)前，國內(nèi)高等教育紛紛融入課程思政，但是在工科教學(xué)改革中，課程思政融入得較少，存在著理論研究多、實(shí)踐探索少、有效途徑少的問題。針對上述問題，本文主要研究在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中，將思政認(rèn)知、思政教育和思政感悟與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有工匠精神和愛國情懷的人才，同時(shí)為工科課程融入思想政治教學(xué)提供了參考。

一、“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“畫法幾何與機(jī)械制圖”是機(jī)械電子工程專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，用于研究機(jī)械圖樣繪制，表達(dá)機(jī)械設(shè)計(jì)對象技術(shù)信息的理論、方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、看圖和空間想象能力。該課程是大學(xué)一年級學(xué)生最早接觸的專業(yè)必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、職業(yè)素養(yǎng)和工程意識具有重要作用。然而目前“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程正面臨一些教學(xué)困境。第八次制圖教育調(diào)查顯示，2016年以來各高?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”課程的教學(xué)時(shí)數(shù)出現(xiàn)了較大的降幅，導(dǎo)致不變的教學(xué)知識點(diǎn)和縮減的教學(xué)時(shí)數(shù)之間出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在縮減教學(xué)時(shí)數(shù)后仍能較好地掌握相關(guān)知識。此外，部分學(xué)生缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間不長，仍然保持著高中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)需要教師不斷地督促，同時(shí)重視知識的傳授，忽略了素質(zhì)教育［6-7］。長期以來，高校的專業(yè)課程與思想政治理論課程是分開的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［4］376。高校雖然進(jìn)行了積極探索，但是仍然存在許多問題。例如，課程思政元素切入課程比較生硬，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。在工科教學(xué)過程中，融入思政元素是教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)。

經(jīng)過探索研究，發(fā)現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式。穆浩志等［8］采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，通過二維碼技術(shù)組織開放了網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實(shí)現(xiàn)了開放課程、教材和實(shí)體教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合。王曉菲等［9］將課堂教學(xué)和慕課相結(jié)合，開發(fā)并設(shè)計(jì)了適應(yīng)性的教學(xué)資源和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)空融合。侯守明等［10］采用無標(biāo)記識別技術(shù)實(shí)現(xiàn)了工程圖樣與三維數(shù)字化模型的交互，實(shí)現(xiàn)了在屏幕上疊加三維模型，用戶可以進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、拆卸和組裝，改善了制圖工程的教學(xué)環(huán)境。董和媛等［11］引入SolidWorks三維建模，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，給學(xué)生演示立體的形成過程，以及二維和三維之間的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些新的教學(xué)模式都對教學(xué)方法的改進(jìn)起到了促進(jìn)作用，同時(shí)更需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的思想水平。

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)面臨兩大挑戰(zhàn)：一是學(xué)時(shí)限制，二是學(xué)生的主動(dòng)性。通過對教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，找出適合的教學(xué)模式，同時(shí)通過思想政治教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，達(dá)到立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合，不但可以解決學(xué)時(shí)限制的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以將思想政治教育有效帶入，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取精神營養(yǎng)，這已成為當(dāng)前“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程改革的重要方向。

二、“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程思政的建設(shè)規(guī)劃

結(jié)合我校新工科辦學(xué)特色，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面融入思想政治教育，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與課程思政相結(jié)合的課程建設(shè)。課程思政建設(shè)路徑如圖1所示。

（一）在課程教學(xué)內(nèi)容中切入思政元素及案例

針對課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，融入思政元素。例如在《制圖的基本知識和技能》章節(jié)中導(dǎo)入《中國制造2025》，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的前沿信息，樹立積極進(jìn)取、追求卓越的探索精神。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中潛移默化地融入思政元素，還可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。

思想政治教育不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，更在學(xué)科競賽中助力學(xué)生取得了優(yōu)異成績，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦凸た迫瞬?。以機(jī)械創(chuàng)新大賽為驅(qū)動(dòng)力，以專業(yè)知識為載體，在指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)將思政元素通過翻轉(zhuǎn)課堂有效傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，以雷達(dá)裝配工人劉零軍的“匠人”之路、國產(chǎn)軸承助力盾構(gòu)機(jī)產(chǎn)業(yè)化等故事，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難，從而成功構(gòu)建“學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)—課程思政沉浸—教學(xué)改革—學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的融合式教學(xué)模式。

（二）在教學(xué)方法中融入思想政治教育

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和新時(shí)代學(xué)生實(shí)際存在較大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)依賴教材內(nèi)容，脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息技術(shù)的能力顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和生活方式已然發(fā)生了改變。針對這一特點(diǎn)，教師要優(yōu)化課程建設(shè)，確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮課程思政的作用。根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，使用信息化教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，深入梳理“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程思想政治教育的內(nèi)容。

通過梳理互聯(lián)網(wǎng)中豐富的思想政治教學(xué)資源，收集時(shí)效性強(qiáng)的熱門信息，提煉出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，將教學(xué)與思政結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式，建立教師與學(xué)生線上線下互動(dòng)的教學(xué)格局，充分發(fā)揮課程思政的指導(dǎo)作用，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。

（三）在考核方式中融入思想政治教育

調(diào)整考核方式，采用更加多元的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。知識目標(biāo)采用測試、期末考試等方式，能力目標(biāo)采用作業(yè)、課程討論、設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽等方式，素質(zhì)目標(biāo)由教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)習(xí)體會等方式組成。在過程成績考核中，采用多元方式進(jìn)行過程考核，不僅包括工程實(shí)踐和學(xué)科競賽綜合評價(jià)，還將課程思政內(nèi)容計(jì)入學(xué)生的過程成績考核中，有效提高學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新訓(xùn)練，形成科學(xué)準(zhǔn)確的考核評價(jià)方法。傳統(tǒng)教學(xué)與融合式教學(xué)考核方式對比，如圖2所示。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與課程思政的融合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與課程思政的融合，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)豐富資源的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了教師的專業(yè)引導(dǎo)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

抓住課程思政的切入點(diǎn)，針對教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”課程將思政認(rèn)知、思政教育和思政感悟融合在專業(yè)教學(xué)過程中，如圖3所示。以翻轉(zhuǎn)課堂形式講授，增加3D立體模型的演示和課堂討論，開展線上線下混合式教學(xué)。通過項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的制圖能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。

（一）課前思政認(rèn)知

教師在設(shè)計(jì)課前活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)深入理解課程中所包含的思政元素，選取合適的切入點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，又能將思政內(nèi)容潤物無聲地引入。教師把錄制的視頻和教學(xué)材料提前發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得必要的前期知識。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋找問題的答案。在該過程中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識框架。例如：緒論部分介紹了工程圖樣和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在思想政治教學(xué)中引入《中國制造2025》。《中國制造2025》是我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，其中指出：“實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，力爭通過三個(gè)十年的努力，到新中國成立一百年時(shí)，把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！保?2］。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與思政融合

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變。教師不再是課堂的主角，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生成為課堂的主角，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上探究解決問題的方法和途徑。具體方式如下：在課堂上，教師簡要回顧視頻中的知識，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，每組選出一名學(xué)生回答問題。教師有針對性地答疑糾錯(cuò)，深化學(xué)生對知識的理解，同時(shí)進(jìn)行課堂活動(dòng)總結(jié)、反思，形成整合的結(jié)構(gòu)知識，獲得更多更好的知識反饋，不斷豐富學(xué)習(xí)資源。在該過程中，學(xué)生要學(xué)會與人溝通和交流，深刻理解知識點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)和邏輯思維等方面得到鍛煉。比如三視圖的基本原理，可以引入盲人摸象的故事，盲人是以摸到大象的一部分來定義大象的，引導(dǎo)學(xué)生以探討唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察三視圖，掌握三視圖中長對正、高平齊和寬相等的規(guī)律。通過形體分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）課后思政感悟

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行了充分討論，需要在課后進(jìn)行思政感悟，在課下反復(fù)觀看視頻，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置討論話題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將學(xué)生的課堂討論和解決方案整理匯總，分享給每一位學(xué)生，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)正向激勵(lì)。

翻轉(zhuǎn)課堂與思想政治教育融合的教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)力，更加符合學(xué)生走入社會、進(jìn)入工作崗位前的學(xué)習(xí)需要。

本文重構(gòu)了“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法融合了課程思政，嘗試采用思想政治教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法精練教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了人才全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

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Abstract： Curriculum ideology and politics aims to seek the correlation between professional knowledge and political education， and realize the effective combination of knowledge transmission and value pursuit. Taking the course of “Descriptive Geometry and Mechanical Drawing” as an example， the teaching content， teaching methods， and assessment methods are fully integrated into ideology and politics， which shows the characteristics of new engineering universities. The courses ideological and political construction is investigated using the flipped classroom teaching mode. It not only improves students motivation to learn， guides students to absorb spiritual nutrition in learning， but also promotes students moral education. It also serves as a reference for other engineering courses.

Key words： curriculum ideology and politics; flipped classroom; talent training; new engineering education; teaching mode