高?！袄走_(dá)原理”課程思政教學(xué)改革與反思

張林 黃勇 張海 張財(cái)生

［摘 要］ 針對(duì)電子信息類專業(yè)“雷達(dá)原理”課程教學(xué)過(guò)程中存在的課程思政元素不足的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)國(guó)家示范課中的課程思政元素的挖掘成果和經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)字新媒體時(shí)代要求課程思政扎根環(huán)境和以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，提出“依托專業(yè)，抓準(zhǔn)課程定位”“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要符合一致性建構(gòu)”和“線上線下混合模式是未來(lái)課程的必經(jīng)之路”等具體措施，有利于開展電子信息類專業(yè)“雷達(dá)原理”課程思政，有助于培養(yǎng)專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］ 雷達(dá)原理；課程思政；新媒體；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2019年度山東省教育廳高等學(xué)校青創(chuàng)科技支持計(jì)劃“MIMO陣列雷達(dá)多維信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)研究”（2019KJN026）

［作者簡(jiǎn)介］ 張 林（1986—），男，山東煙臺(tái)人，博士，海軍航空大學(xué)航空作戰(zhàn)勤務(wù)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事雷達(dá)原理、雷達(dá)目標(biāo)探測(cè)技術(shù)研究；黃 勇（1979—），男，湖南汨羅人，博士，海軍航空大學(xué)航空作戰(zhàn)勤務(wù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事雷達(dá)裝備原理教學(xué)、雷達(dá)目標(biāo)檢測(cè)技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）16-0048-04 ［收稿日期］ 2022-04-30

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)座談中強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！保?］2022年2月，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)上對(duì)2021年10件大事的落實(shí)情況進(jìn)行了匯報(bào)，其中第二件就是加強(qiáng)課程思政，指出目前已有示范課699門、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)699個(gè)、示范中心30個(gè)、全國(guó)67萬(wàn)人參加了課程思政的教學(xué)能力培訓(xùn)班，可以說(shuō)課程思政已經(jīng)在高校遍地開花?！袄走_(dá)原理”課程是目前高校電子信息類專業(yè)的一門必修課程，在整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。該課程授課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對(duì)后期設(shè)備的學(xué)習(xí)以及崗位的勝任能力。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校不斷將課程思政元素融入“雷達(dá)原理”課程實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，比如，信息工程大學(xué)的張雅歌［2］將“三全育人”的理念融入實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)全方位、全過(guò)程、全員的育人；空軍預(yù)警學(xué)院的劉潤(rùn)華［3］等從“展現(xiàn)自信”“孕育精神”“培養(yǎng)思維”三個(gè)維度探索了專業(yè)課教學(xué)的思想政治之路；航天工程大學(xué)的馬聰慧［4］等從立德樹人的角度探討了課程思政與“雷達(dá)原理”課程的關(guān)系。近些年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，新的教育理論層出不窮，因此，本文結(jié)合新華網(wǎng)的新華思政平臺(tái)中的國(guó)家示范課，以及對(duì)數(shù)字新媒體時(shí)代的課程思政元素的分析，探討高?！袄走_(dá)原理”課程的改革途徑，對(duì)其他課程有一定的借鑒意義。

一、挖掘國(guó)家示范課中的課程思政元素

新華思政是由新華網(wǎng)主辦，華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所高校協(xié)辦的全國(guó)高校課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)集合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、職業(yè)教育等不同學(xué)科的數(shù)百門課程，通過(guò)平臺(tái)可以對(duì)不同課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。“雷達(dá)原理”課程隸屬于工學(xué)電子信息類課程，筆者對(duì)新華思政平臺(tái)該類36門課程進(jìn)行梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課程思政在該類課程中的融入途徑具體有以下幾種。

（一）以辯證唯物主義為切入點(diǎn)

馬克思主義中的辯證唯物主義以其先進(jìn)性被廣泛應(yīng)用于不同的課程。比如：馬克思主義認(rèn)識(shí)論中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，北京交通大學(xué)邵小桃［5］講授“電磁場(chǎng)電磁波”課程《庫(kù)侖定律》一節(jié)時(shí)應(yīng)用該理論，教師通過(guò)講解庫(kù)倫多次實(shí)驗(yàn)對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的故事，在讓學(xué)生理解庫(kù)侖定律的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日常觀察不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，是客觀的，北京交通大學(xué)陶丹［6］應(yīng)用該理論講授“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中的《信號(hào)抽樣定理》一節(jié)，課上體現(xiàn)魚和熊掌不可兼得的矛盾，即如果想要獲得較高的信號(hào)處理效率，就必須增大采樣間隔，犧牲信號(hào)的精度，如果反其道而行之，信號(hào)的處理效率又會(huì)降低，因此必須依托矛盾分析法對(duì)信號(hào)的抽樣間隔進(jìn)行合理選擇；辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，廣東工業(yè)大學(xué)曾思明［7］講授“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的三極管特性曲線時(shí)應(yīng)用該理論，三極管具有電流放大功能，該功能與工作環(huán)境的溫度密切相關(guān)，工作環(huán)境的溫度是不斷變化的，該變化主要為量變，當(dāng)量變積累到一定程度，三極管工作會(huì)進(jìn)入飽和區(qū)，從而喪失放大功能，引起質(zhì)變。上述教師均將辯證唯物主義以潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程思政與思政課程的同向同行。

（二）以科學(xué)家和企業(yè)家的精神為切入點(diǎn)

每一門課程都是在一定的歷史背景下形成的，其服務(wù)于某一行業(yè)。在行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到高峰或低谷，在高峰時(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，在低谷時(shí)要做到百折不撓、銳意進(jìn)取。正是因?yàn)檫@些強(qiáng)大的精神內(nèi)核以及對(duì)生活和科學(xué)的熱愛，才孕育了一批又一批的科學(xué)家和企業(yè)家，其精神正是激勵(lì)高校學(xué)子克服困難、勇攀高峰的力量源泉。比如北京航空航天大學(xué)張有光［8］講授的“電子信息導(dǎo)論”課程，該課程從大家日常使用的智能手機(jī)入手，追溯歷史，講解人物先進(jìn)事跡和創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，將枯燥的電子信息知識(shí)融入各個(gè)故事，使學(xué)生在掌握移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)該專業(yè)的科學(xué)家和企業(yè)家的精神力量，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也增強(qiáng)了其專業(yè)自豪感。

（三）以家國(guó)情懷為切入點(diǎn)

在分析36門課程的過(guò)程中，家國(guó)情懷被廣泛提及，在談及家國(guó)情懷時(shí)，不可避免地會(huì)涉及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題及所屬專業(yè)賦予學(xué)生的責(zé)任。比如南京信息工程大學(xué)王玉芳副教授講授的“檢測(cè)技術(shù)及儀表”課程，其將測(cè)力傳感器與呼吸機(jī)中的壓力傳感器相融合，強(qiáng)調(diào)壓力傳感器在醫(yī)療中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；邯鄲學(xué)院王薇講師講授“通信電子電路”課程時(shí)指出CT機(jī)、呼吸機(jī)、監(jiān)護(hù)儀均利用了電路知識(shí)，上述課程均是將所學(xué)課程與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；武漢理工大學(xué)許菲副教授在講授“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程時(shí)，將美國(guó)即使對(duì)我國(guó)半導(dǎo)體與集成工業(yè)高端技術(shù)進(jìn)行封鎖，我國(guó)科技行業(yè)仍在夾縫中求生存，不斷創(chuàng)新，走獨(dú)立自主的研發(fā)道路與所學(xué)課程相融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與專業(yè)認(rèn)同感。

（四）以科學(xué)研究為切入點(diǎn)

好的課堂一定具有前瞻性和高階性，如果教學(xué)離開科研成果，便會(huì)成為無(wú)源之水，科研離開了教學(xué)也會(huì)成為無(wú)本之木。在中國(guó)傳媒大學(xué)李彬副教授的“廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中，其創(chuàng)新性地邀請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)“杰出青年”基金獲得者，通過(guò)國(guó)家重大科研項(xiàng)目與課程內(nèi)容的融合與重構(gòu)，采用一流學(xué)者現(xiàn)身說(shuō)法的方式，讓學(xué)生親身感受科研的魅力，引導(dǎo)其后續(xù)從事科研道路。

二、數(shù)字新媒體時(shí)代的課程思政元素挖掘

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人信息獲得途徑不再依賴于傳統(tǒng)的媒體，逐漸適應(yīng)了數(shù)字新媒體的時(shí)代。健身教練劉畊宏以其親民的直播方式，迅速爆紅網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)了“云健身”的浪潮。在其小小的直播間內(nèi)可以迅速涌入400萬(wàn)人，全國(guó)涌現(xiàn)了大批“劉畊宏男孩”和“劉畊宏女孩”，劉畊宏也受到了新華社的采訪和央視的點(diǎn)贊。劉畊宏的直播間以健身類的課程為主，時(shí)長(zhǎng)為90分鐘，這與大多數(shù)高校兩節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)相仿，走進(jìn)其直播間可以在其授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)字新媒體時(shí)代的課程思政元素。

（一）課程思政必須扎根教學(xué)環(huán)境

好的課程思政一定來(lái)源于對(duì)教學(xué)環(huán)境的充分分析，只有切實(shí)解決教學(xué)環(huán)境中存在的矛盾和問(wèn)題，才能夠取得良好的教學(xué)效果。分析劉畊宏的直播課程可以發(fā)現(xiàn)，他的課程教學(xué)環(huán)境是上海暴發(fā)疫情，人們渴望自身和家人的身體素質(zhì)有所提高，但是由于沒(méi)有器材的輔助難以達(dá)到良好的健身效果，為了解決上述問(wèn)題，其采用居家“云健身”的方式。

（二）課程思政必須秉持以學(xué)生為中心的原則

以學(xué)生為中心主要指以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心［9］。課程思政必須秉持以學(xué)生為中心的理念，才能克服傳統(tǒng)的教師依托自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)教，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。分析劉畊宏的直播課程可以發(fā)現(xiàn)，他的課程正是基于這一點(diǎn)而開設(shè)的。劉畊宏是一名專業(yè)的健身教練，他的身體素質(zhì)強(qiáng)于絕大多數(shù)的健身者，為此，他邀請(qǐng)他的妻子和岳母一起健身，讓屏幕前的健身者看到了值得參考的模板。除此之外，他還在一節(jié)課程中針對(duì)不同的人群設(shè)置了低、中、高三個(gè)強(qiáng)度，以滿足不同人群的練習(xí)要求，這些都是以學(xué)生為中心的體現(xiàn)。

（三）教師是課程思政成敗的關(guān)鍵

北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)為人師，行為世范”，由此可見，教師在課程思政中的作用是非常關(guān)鍵的。需要注意的是，教師除了要關(guān)注課程本身，還要關(guān)注日常生活的潛移默化的作用。分析劉畊宏的直播課程可以發(fā)現(xiàn)，劉畊宏本身的偶像光環(huán)不可忽視，這個(gè)偶像光環(huán)不是指他以前的事業(yè)，而更多的是指其在直播間散發(fā)的個(gè)人魅力。劉畊宏少年得志，青年時(shí)期事業(yè)陷入低谷，在50歲的高齡，以健身教練的身份再次出發(fā)，其中艱辛不是常人能夠想象的。另外，其直播不帶貨，傳遞熱愛健身和熱愛運(yùn)動(dòng)的精神、與妻子的合作親密無(wú)間、家庭幸福美滿、看重朋友卻不利用朋友炒作都是難能可貴的品質(zhì)，這些都在其直播課程中無(wú)形地傳遞給了練習(xí)者。

三、挖掘“雷達(dá)原理”課程思政元素

前面我們分析了國(guó)家示范課以及數(shù)字新媒體時(shí)代的課程思政元素的挖掘，接下來(lái)我們探討“雷達(dá)原理”課程開展課程思政的具體做法。

（一）依托專業(yè)，抓準(zhǔn)課程定位

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的整體，任何事物內(nèi)部各要素之間以及事物之間都存在相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。因此，在開展“雷達(dá)原理”課程思政時(shí)，要從專業(yè)的角度挖掘課程思政元素。比如在分析教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，既要看到該門課理論性較強(qiáng)，有一定的實(shí)踐性，知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生建立知識(shí)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)較為困難，又要考慮該專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作崗位需要熟練掌握駕馭雷達(dá)設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要符合一致性建構(gòu)

近些年來(lái)，一致性建構(gòu)應(yīng)用廣泛［10］。具體到“雷達(dá)原理”課程之中，特別是課程思政部分，必須考慮一致性建構(gòu)的原則。在課程授課過(guò)程中可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)。以有意義學(xué)習(xí)分類法對(duì)目標(biāo)的設(shè)定為例［11］，目標(biāo)可以分為六個(gè)維度，比如觸類旁通的目標(biāo)可以通過(guò)雷達(dá)方程反觀傳統(tǒng)雷達(dá)對(duì)發(fā)射機(jī)和接收機(jī)以及天線等部件的設(shè)計(jì)的合理性，組織的教學(xué)活動(dòng)可以是要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖分析內(nèi)在的邏輯架構(gòu)；志趣情懷的目標(biāo)可以是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，以便學(xué)生能滿足未來(lái)的崗位要求，組織的教學(xué)活動(dòng)可以是通過(guò)對(duì)雷達(dá)的參觀見學(xué)，以及通過(guò)實(shí)際崗位工作環(huán)境中的設(shè)備應(yīng)用增強(qiáng)崗位認(rèn)同感。

（三）線上線下混合模式是未來(lái)課程的必經(jīng)之路

2021年，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，混合式教學(xué)要成為今后高等教育教學(xué)新常態(tài)。因此，課程思政也要不斷創(chuàng)新，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，走具備自身特色的道路。具體可以是在線上建立一定的思政庫(kù)，引起學(xué)生的興趣，線下重點(diǎn)對(duì)有意義學(xué)習(xí)分類法中的高階目標(biāo)進(jìn)行講授。在建立思政庫(kù)時(shí)可以借鑒國(guó)家示范課中的課程思政元素挖掘方式，比如在講解測(cè)角精度與測(cè)角范圍時(shí)，可以借鑒辯證唯物主義中關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)，選擇合適的角度用于雷達(dá)的觀測(cè)；在講解距離分辨力時(shí)，可以通過(guò)科研項(xiàng)目中的實(shí)際畫面，讓學(xué)生理解雷達(dá)的顯示畫面與實(shí)際不符之處，增強(qiáng)學(xué)生的科研認(rèn)同感；在《緒論》中可以講述王小謨?cè)菏客黄仆鈬?guó)技術(shù)封鎖，發(fā)展本國(guó)的技術(shù)設(shè)備的艱辛歷程，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感；將熱點(diǎn)問(wèn)題與授課結(jié)合，比如在講解雷達(dá)方程時(shí)，可以分析東亞某國(guó)某型雷達(dá)探測(cè)范圍過(guò)大，該如何縮小其探測(cè)范圍，與雷達(dá)方程相融合，提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析能力。

結(jié)語(yǔ)

本文從原有“雷達(dá)原理”課程思政元素不足的現(xiàn)象出發(fā)，借助國(guó)家示范課以及對(duì)數(shù)字新媒體時(shí)代的課程思政元素的挖掘，提出了適合電子信息專業(yè)“雷達(dá)原理”課程思政的改革方式，該方式也適合其他電子信息專業(yè)類的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Aiming at the problem of insufficient ideological and political elements in the teaching process of radar principle course for electronic information specialty， combined with the achievements and experience of mining ideological and political elements in the national demonstration course， and the characteristics that curriculum ideology and politics is rooted in the environment and student-centered in the digital new media era， this paper puts forward the methods of relying on the specialty and grasping the course orientation; learning objectives， learning activities and learning evaluation conform to consistent construction and blending teaching is the only way for future courses·All these are suitable for radar principle course of electronic information specialty， and is helpful to the cultivation of talents in this specialty and other specialties.

Key words： radar principle course; curriculum ideology and politics; digital new media; teaching reform