初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

袁利花

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，國家教育部門對(duì)初中教育提出了更高的要求，希望教師能夠在教學(xué)工作中與“雙減”政策相結(jié)合，更好地通過素質(zhì)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善以往以課堂課件教學(xué)為主的模式，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了目前優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。希望能夠有效促進(jìn)我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為初中化學(xué)教師教學(xué)思路的創(chuàng)新提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-01０８-0４

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３６

初中化學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，經(jīng)過教育的不斷深化改革，目前已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育體系。并且，隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面鋪開，為初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的機(jī)遇，并逐漸建立起以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展模式。目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為影響初、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但由于現(xiàn)階段很多教育工作者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的理念不清晰，并且在課程開發(fā)方面力度不夠，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展中仍然存在著許多不足。因此，各地初中的教育工作者需要在后續(xù)的教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，充分做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的探究工作，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法又稱實(shí)驗(yàn)法，指教師通過直觀的實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)。并且，在這個(gè)過程中，師生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的觀察和分析，從中得出必要的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生通常會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生不只限于理論學(xué)習(xí)，也可以參與動(dòng)手操作，讓不懂的化學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效果更加理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生要?jiǎng)邮煮w驗(yàn)和操作，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)中掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法，能夠解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所面臨的各種問題，也能在實(shí)驗(yàn)操作中熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法，教師能讓學(xué)生更加充分地理解化學(xué)知識(shí)，找出化學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)

一是靈活性和便捷性的特點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要耐心地講解和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)有個(gè)更進(jìn)一步的深化理解。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所需要的教學(xué)材料和相關(guān)儀器能夠給學(xué)生不同的體驗(yàn)感。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)，自己去探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。通過這種模式，能夠構(gòu)建起化學(xué)知識(shí)的整體框架，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng)，整體素質(zhì)也會(huì)得到提高，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的獨(dú)立思考并解決問題的良好習(xí)慣。三是學(xué)生和學(xué)生之間可以相互合作，并且相互交流，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力都會(huì)得到提高。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)

（一）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論是在人文主義心理學(xué)思潮的影響下誕生的。在人本主義的學(xué)習(xí)理論中，美國學(xué)者馬斯洛認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”的思想是人類與生俱來的一種心理動(dòng)機(jī)，每個(gè)人都希望通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自身理想，挖掘自身潛能，展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。而人本主義的理論，便是以人為出發(fā)點(diǎn)，將人作為一個(gè)整體進(jìn)行全面的研究，探求動(dòng)機(jī)與發(fā)展之間的關(guān)系。在教育工作中，要堅(jiān)持人本主義學(xué)習(xí)理論，需要教師將學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行看待，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善和發(fā)展，同時(shí)要在教育活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的成長。在本次研究中，筆者著力以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并且在研究開展過程中從知識(shí)構(gòu)建的角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我探索、自我提升。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中，學(xué)生需要建構(gòu)起符合自身認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，感受到建構(gòu)知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義。并且在教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的合作、情景對(duì)話以及特色活動(dòng)等，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的理念。通過創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。并且在建構(gòu)主義理論背景下，教師要通過情景構(gòu)建的方式強(qiáng)化師生之間的合作，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受學(xué)習(xí)的趣味，了解新的知識(shí)。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常鼓舞學(xué)生主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)開展新舊知識(shí)之間的銜接，從而建構(gòu)起良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。在教育改革中，國家要求教師在教育工作中要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，從過去課堂的教授者轉(zhuǎn)為課堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)要發(fā)揮引路人的作用，在教育教學(xué)工作中幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路以及多元化的學(xué)習(xí)方法。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在我國教育工作中，受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的課堂中教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且，教師通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂的表現(xiàn)來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了教學(xué)要求，而在此過程中卻忽視了學(xué)生情感的變化以及學(xué)習(xí)興趣的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前化學(xué)教育工作中的重點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力與課堂授課質(zhì)量的雙提升。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的推進(jìn)也能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為教學(xué)理念的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在初中化學(xué)教育教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，掌握相關(guān)技能，同時(shí)還可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)需突出學(xué)生主體性

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。在此過程中，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了重心的轉(zhuǎn)移，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，更好地建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。并且，在教育改革中，國家提倡教師與學(xué)生要以朋友的關(guān)系共同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師不再是傳統(tǒng)的說教者，而是成為能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生樂于與教師進(jìn)行密切的溝通與交流，共同探討學(xué)習(xí)上的難題，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心具有重要的意義。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到前所未有的自豪感、成就感，這對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績的提升具有雙重作用。

四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問題

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視

目前，在我國很多初中學(xué)校中，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通常會(huì)使用單一的灌輸式教學(xué)模式，而這種方式會(huì)直接影響到初中生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果的提高也會(huì)造成一定的干擾。長此以往，初中生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的懈怠心理，失去學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師需要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過不斷優(yōu)化教學(xué)流程與方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠得當(dāng)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中，部分化學(xué)教師雖然能夠積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，但是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求仍存在一定的差距。例如，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對(duì)于化學(xué)知識(shí)探索的方法經(jīng)常使用不夠得當(dāng)，本應(yīng)該運(yùn)用例證法教學(xué)，卻使用了對(duì)比法，導(dǎo)致初中生對(duì)課本的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的偏差。并且，很多學(xué)校缺乏良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法順利開展，也直接影響了初中生創(chuàng)新能力的提升，不利于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用不到位

目前，信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用越來越廣泛。很多教師已經(jīng)開始將重難點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于受硬件設(shè)備限制，大部分初中化學(xué)教師的電腦配備并不完善，大部分微課制作也都是手機(jī)完成。并且，由于學(xué)生對(duì)于微課會(huì)產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致課堂上學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。再加上初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展是以教師講解為主，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)基本都是通過課前預(yù)習(xí)進(jìn)行掌握。因此，如果微課沒有通過電腦精心制作，便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在當(dāng)前的很多初中學(xué)校里，一些初中化學(xué)教師因?yàn)樽陨砣狈σ曨l制作技能，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合受到了一定阻礙，并且制作出來的視頻很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這反而影響了教學(xué)工作的開展。因此，目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展中，教師需要不斷提升對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。

五、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）以“明確目標(biāo)”提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，國家教育部門對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在知識(shí)的探索中不斷提高創(chuàng)新能力以及合作意識(shí)，促進(jìn)自身綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展“制取氧氣”化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師首先要明確本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，即鞏固學(xué)生對(duì)于氧氣相關(guān)化學(xué)知識(shí)的了解，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力作為本次實(shí)驗(yàn)的目的。在制定完教學(xué)目標(biāo)之后，教師便需要在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要給學(xué)生對(duì)氧氣的制取過程進(jìn)行充分的講解，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過程進(jìn)行全面的探索，充分了解催化劑和分解反應(yīng)等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中通過探索體會(huì)催化劑的重要作用。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師均要圍繞目標(biāo)開展相關(guān)的講授，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探索中不斷提高分析能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

（二）以“理論+實(shí)踐”深化課程知識(shí)理解

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育的影響，很多初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，通常會(huì)將理論教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前國家推行的素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的缺乏也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也會(huì)造成一定阻礙。因此，在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程方式，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高其對(duì)實(shí)踐與理論知識(shí)的理解。并且，在日常的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過程中，教師同樣需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，同時(shí)也能夠通過主動(dòng)探索不斷提升個(gè)人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在開展“氧氣制作”實(shí)驗(yàn)時(shí)，受到實(shí)驗(yàn)道具、環(huán)境等因素的影響，化學(xué)教師通常會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，但是這種方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。雖然通過多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生利用視頻、動(dòng)畫等方式理解實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是這種教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分不利。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中，教師需要針對(duì)此類實(shí)驗(yàn)運(yùn)用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。在開展實(shí)驗(yàn)前，將實(shí)驗(yàn)中可能涉及的理論知識(shí)進(jìn)行充分的講解，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解開展小組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠帶著興趣在實(shí)踐中探索理論知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的相互結(jié)合。這種教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這樣才能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)營造良好的實(shí)踐氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（三）以“問題導(dǎo)向”發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中，初中化學(xué)教師利用問題導(dǎo)向的方式，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于困難問題的解決。陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題?！币虼耍诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要善于利用課本知識(shí)開展問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨教師提出的問題不斷探索重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，國家教育部門要求教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以充分結(jié)合問題導(dǎo)向的教學(xué)模式推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拋出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的針對(duì)性問題，讓小組針對(duì)不同的問題進(jìn)行探索，在此過程中更好地利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思索，主動(dòng)探究，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在開展“濃硫酸和水?dāng)嚢鑼?shí)驗(yàn)”的過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在開展實(shí)驗(yàn)前，教師可以詢問：“在水中加入濃硫酸和在濃硫酸中倒入水哪種方式更為安全？”此項(xiàng)問題的拋出，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)和課本內(nèi)容進(jìn)行思索，更好地發(fā)散思維，順著教師問題的導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)的探索，此過程能夠極大提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨后，在探索完此問題之后，教師可以結(jié)合后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)編排相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生能夠跟隨教師的思路，一步一步開展課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）以“信息技術(shù)”強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術(shù)為教育教學(xué)工作的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。充分借助信息技術(shù)開展教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)前很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性和不確定性，教師為了保障學(xué)生的安全，通常會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。此過程能夠讓學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。并且，針對(duì)難以理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，此過程能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠展現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

例如，在講授“水的凈化”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)過程，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于活性炭凈化水的相關(guān)動(dòng)畫，然后針對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容提出相關(guān)的問題：“為什么活性炭可以凈化水？”針對(duì)這一問題，學(xué)生便會(huì)對(duì)水的凈化相關(guān)原理產(chǎn)生極大的好奇心，便于后續(xù)教學(xué)工作的開展。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生相關(guān)的疑問，讓學(xué)生主動(dòng)通過查閱資料的方式進(jìn)行小組探究，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在了解了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生自主開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證探究的答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的作用。最后，教師可以針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，組織學(xué)生開展其他類別的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）以“課堂評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。在評(píng)價(jià)機(jī)制的制定中，初中化學(xué)教師要充分了解學(xué)生基本情況，不斷優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)評(píng)等考核機(jī)制，通過評(píng)價(jià)與考核精確了解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師也需要針對(duì)每部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

例如，在開展“混合物的分離和提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過教學(xué)先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分的了解，然后在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)不同小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)利用正激勵(lì)性的語言幫助學(xué)生樹立自信，加強(qiáng)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)課程開展的重要組成部分。初中化學(xué)教師需要意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于教學(xué)開展的重要意義，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新工作，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師也要以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)的重點(diǎn)，更好地結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。本文以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，首先闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，最后結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。希望通過本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，同時(shí)為初中化學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)模式提供一定的理論借鑒。

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